1《观潮》第一课时教学设计-2024-2025学年部编版语文四年级上册

1《观潮》第一课时教学设计-2024-2025学年部编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容《观潮》是2024-2025学年部编版语文四年级上册的一篇文章，主要描述了作者在江边观赏大潮的景象。本章节内容通过描绘潮水的声音和形态，展现了大自然的壮丽和气势。文章语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力，并提高他们对语文文字的理解和表达能力。

教学重点是让学生理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情，并能够运用课文中的描写方法进行写作练习。教学难点是帮助学生理解潮水声音和形态的描绘，以及如何通过文字表达自己的感受。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《观潮》，学生能够正确理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情，并运用课文中的描写方法进行写作练习，提高他们的语言运用能力和创造力。同时，通过分析课文中的修辞手法和表达方式，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。此外，通过学习课文中的自然景观描写，使学生对我国的文化传统有更深入的理解，提高他们的文化传承与理解能力。学情分析四年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用简单的词语和句型。然而，对于描绘自然景观和表达自己感受的写作能力还相对较弱，需要通过本节课的学习得到提高。

在能力方面，学生们已经具备了基本的阅读理解能力，能够理解课文的大意。但是，对于课文中的细腻描写和修辞手法的运用还需要进一步培养。此外，学生的写作能力有待提高，需要通过课堂上的写作练习和指导来提升。

在素质方面，学生们对大自然景观有一定的兴趣和好奇心，对于欣赏和表达对自然景观的美丽和壮观有一定的基础。这将对本节课的学习起到积极的促进作用。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。因此，在教学过程中，教师需要通过多种教学方法和互动环节，激发学生的兴趣和参与度，引导他们积极参与课堂讨论和写作练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔、教科书《观潮》。

2.课程平台：无需特定课程平台，教学活动主要在课堂上进行。

3.信息化资源：无需特定信息化资源，但可利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。

4.教学手段：采用讲授法、问答法、讨论法、写作练习等教学手段，引导学生主动参与学习，提高他们的语文素养。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是《观潮》，这是一篇描绘大自然壮丽景色的文章。在上课之前，请大家先闭上眼睛，想象一下你们曾经见过的最美的景色，想到了吗？好，现在请大家打开教科书，让我们一起走进作者眼中的江边，去感受那气势磅礴的大潮吧！

2.自主学习

请大家自由朗读课文，注意圈出生字词，并借助工具书查阅其含义。同时，思考以下问题：课文描绘了哪些景物？作者是如何描述大潮的？大家边读边思考，待会儿我们来分享一下。

3.合作探究

现在请大家以小组为单位，讨论课文中的重点句子，分析作者是如何通过语言来描绘大潮的景象的。每个小组选出一两句你们认为最具表现力的句子，并简要解释为什么。

4.分享交流

好的，现在请各小组代表分享你们的讨论成果。大家要注意倾听，互相学习。

5.课堂小结

通过大家的分享，我们可以发现，课文中的描写方法非常丰富，有形象的比喻、生动的拟声词等。这些手法使得大潮的景象栩栩如生，仿佛就在我们眼前。同时，我们也要学习作者对大自然的赞美之情，学会用心去感受大自然的美丽。

6.拓展延伸

请大家发挥想象，尝试用课文中的描写方法，把自己的所见所闻写下来。可以是课外的自然景观，也可以是生活中的其他美好瞬间。写完后，我们可以相互分享，看看谁写得最有感染力。

7.课后作业

请大家结合课文内容，思考一下：为什么作者要写这篇《观潮》？我们可以从中得到什么启示？课后请大家查阅相关资料，了解我国其他著名的自然景观，下节课和大家分享。

通过这节课的学习，我们不仅领略了大自然的壮美，还学会了如何通过语言来表达自己的感受。希望大家能够将这些所学运用到日常生活中，发现更多的美好，用文字去记录和传递。知识点梳理1.字词学习

(1)生字词：潮、涛、涌、沸、势、形、齐、山、银、镇、若、位、农历、逐渐、声音、间隔、颤动、余晖、投入、漫长、喜爱、奇观、宏伟、整齐、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动、形成、人声、鼎沸、齐头并进、山崩地裂、颤动、颤抖、余晖、逐渐、消失、投入、怀抱、观潮、逐渐、宽阔、水天相接、形成、一条白线、逐渐拉长、越来越粗、横贯江面、形成一道两丈多高的水墙、浪潮、越来越大、逐渐、逐渐、推动教学反思与总结今天，我上了一堂关于《观潮》的课，在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

首先，我在导入新课时，让学生闭上眼睛想象他们见过的最美的景色，以此引发学生对大自然的热爱和对课文内容的兴趣。我认为这个导入方式在一定程度上起到了激发学生兴趣的作用，但也有学生显得有些分心，未来我可能会尝试使用更多元的导入方式，以适应不同学生的学习习惯。

其次，我安排了自主学习和合作探究的环节，希望通过这两个环节，学生能够主动参与到学习过程中，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。在实际教学中，我发现学生在合作探究环节表现积极，能够积极参与讨论和分享，但也有部分学生在自主学习环节显得有些迷茫，未来我可能会加强对学生的指导，帮助他们在自主学习环节中找到方向。

再次，我利用多媒体课件和图片等信息化资源辅助教学，希望能够帮助学生更好地理解和感受课文中的景象。在实际教学中，我发现这些资源对于帮助学生理解和感受课文中的景象起到了很好的作用，但也有部分学生在使用这些资源时显得有些分心，未来我可能会加强对学生的指导，帮助他们更好地利用这些资源。

最后，我安排了拓展延伸和课后作业的环节，希望通过这两个环节，学生能够将所学知识运用到实际中，培养他们的实际应用能力。在实际教学中，我发现学生在拓展延伸环节中能够积极发挥想象，创作出自己的作品，但也有部分学生在课后作业中显得有些迷茫，未来我可能会加强对学生的指导，帮助他们更好地完成课后作业。典型例题讲解例题一：请简要概括课文的中心思想。

答案：课文通过描述作者在江边观赏大潮的景象，展现了大自然的壮丽和气势，表达了作者对大自然的赞美之情。

例题二：请找出课文中对大潮声音的描绘，并简要分析其作用。

答案：课文通过“声音逐渐增大，间隔也越来越短，最后变成了一片嘈杂的‘人声鼎沸’”等语句，生动地描绘了大潮的声音，增强了文章的感染力，使读者能够更加身临其境地感受到大潮的气势。

例题三：请找出课文中对大潮形态的描绘，并简要分析其作用。

答案：课文通过“潮头奔腾而来，形成一