部编版二年级上册语文第五单元表格版教学设计（含园地五）

授课

课题课型讲读课文2课时

12坐井观天时间

1.认识“沿、答”等9个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生

教学

字。

目标

2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

教学

1.识字、写字。

重点

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。

教学

难点读好小鸟和青蛙的对话。

第一课时

教学1.认识“沿、答”等9个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生

字。

目标

2.了解课文内容，初步理解寓意。

教具

准备教学课件。

教学设计设计意图

一、谈话导入。

1.同学们喜欢读寓言故事吗？

师随机介绍什么是（课件出示2）寓言故事：有明显教

训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训【设计意图：通过介绍

导入

意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有寓言故事入手，过渡到

（）

些著名的寓言故事，如，《携苗助长》《自相矛盾》《郑人买课文《坐井观天》

分钟履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。

同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言

故事《坐井观天》。

3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》）

二、识字解词。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。【设计意图：提示自学

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。要求，学生带着任务读

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。书，才有效果。】

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）

Jingguanyandakehehuajina

井观沿答渴喝话际哪

nongcudtai

弄错抬

新课①各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井、

教学弄”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音

（）都出现了，当放在句末时读轻声。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

分钟

（2）出示新词（课件出示5）

弄错回答抬头井沿口渴喝水大话

无边无际坐井观天

①开展读词游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读，理解、记忆。

（3）识记生字

①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”

就是“话"。【设计意图：字、词、

③用“加一加”方法学习：“丛+合”是“答”“t+舌”篇，先扫清语言障碍，

是“话”，“口+那”是“哪”「叶+台”是"抬"'邛"加“二”把课文读通顺、正确。】

加“小”是“际”。

④换一换：“铅”减“车”换气”就是“沿”。

⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词

识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改

正”。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音

是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示6）

①故事讲的是谁和谁的故事？

（小鸟和青蛙的故事。）

②青蛙为什么说天只有井口那么大？

（因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更

大的天地。）

三、识记生字，指导书写。

（课件出示7）出示生字：井观沿答渴喝

话际

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板书：

喝井）

（课件出示8）“渴、井"田字格课件。

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，

“人”的末笔捺改点，再写竖折。

“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中

线下侧，竖比竖撇略长。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示9）提

出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，

旧了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。___________________

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

jingydnhuiddkoukeheshuldahuawubianwuji

()()()()()()

2.给下列加点的汉字选择正确的读音。

nana

(1)你从哪()儿来呀？

(2)天无边无际，大得很哪()!

3.青蛙和小鸟在争论什么话题？

参考答案：

1.井沿回答口渴喝水大话无边无际

2.nana

3.他们争论的话题是：天到底有多大？

第二课时

教学1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

目标2.了解课文内容，理解寓言的寓意。

3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

教具

准备教学课件词语卡片

教学设计设计意图

一、复习巩固，字词导入。

导入

1.全班认读词语卡片。

（

2.开火车个别认读。

）分

3.师问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学

钟一则关于青蛙的寓言故事一《坐井观天》。（板书：坐井观

天）

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。

2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自

读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件

出示11）

小鸟和青蛙在争论________________________________

（师根据生的回答板书：天有多大？）

三、朗读感悟，细读课文。

1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课

新课文看看吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的2-7

教学自然段。

（（课件出示12）学习要求：

）（1）分角色朗读课文。

（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。

分钟

（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什

么对天的看法不一样？

2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生

共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：（课件出示13）【设计意图：找准课文

同桌读第一次对话。的切入点“小鸟和青蛙

①理解“一百多里”，感受天之大。的三次对话”。由此展

②青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？开教学。】

青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由

飞翔在蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。

③分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬

的语气。

第二次对话：（课件出示14）

（1）自读第二次对话，分别用“—”和“_______”画

出青蛙、小鸟各自的观点。

（课件出示15）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中

的天。

（2）理解青蛙的话。

①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过

【设计意图：通过对比

大话吗？

朗读，感受感叹句和反

②比较下面的两句话，哪一句更好？

问句的表达语气和效

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那

果。】

么远吗？”

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那

么远。”

在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹

句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。

（3）小鸟认为天有多大？（课件出示16）（无边无际）

理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是

“很大，一眼望不到边”）

（我们来到了无边无际的大草原。）

（4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。

第三次对话：（课件出示17）

（1）分角色读第三次对话。

（2）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和

小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？【设计意图：通过对比

青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的朗读，对“笑”的理解，

话。感受青蛙的自以为

小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是是。】

弄错了，却还是固执己见。

（3）（课件出示18）用“一……就……”说话。

一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。

（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结。

1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错

了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，

又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都

弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位

同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回

答）

2.师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参

加各种活动，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的

意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐

井观天啊！

五、拓展学习，巩固提高。（课件出示19-21）

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？

从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井

口，它会看到什么，会说些什么呢？

12《坐:井观天》

板书

小鸟无边无际见多识广

内容-天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅一

授课

课题课型讲读课文2课时

13寒号鸟时间

1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等10个字。读准多音字”号、

教学当”，理解新词。

目标2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的

窝里，寒号鸟却冻死了。

3.弄清故事的寓意。

教学

1.识字、写字。

重点

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学

难点发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

第一课时

1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等10个字。读准多音字”号、

教学

当”，理解新词。

目标2.能正确、流利地朗读课文，初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句

成段。

教具

准备教学课件。

教学设计设计意图

一、激发兴趣，导入课题。【设计意图：出示关于

导入(1)板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”寒号鸟的图片和简介，

()“hdo”。(板书：寒号鸟)引起学生的学习兴

趣。】

分钟(2)你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰

富的的同学及时鼓励。(课件出示2：教师出示挂图或投影片

简介寒号鸟。)

二、识字解词。

1.学生根据要求自读课文。

2.检查自学情况。

(1)出示一类字(课件出示3)

新课jiaomianzhenlangkuquedijiangnanfen

脚面阵朗枯却第将难纷

教学

①各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、

()

将”。

分钟

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

(2)出示二类字(课件出示4)

haodufengdangquexidnquart

号堵缝当鹊衔劝

chenqiekuanghoufuai

趁且狂吼复哀

①借助拼音，开展读字游戏。

②开火车读，注意多音字“号”在这里读“hdo”。

③小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）识记生字

①利用课文插图，联系生活体验识记：学习“堵、缝、

朗、街、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实

物来帮助识记。

②形近字比较识记：“峰-缝”“郎-朗”“苦-枯”“姐-且”。

③组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组

词识记，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩”等。

④加一加：‘喔”加''分”是“纷”。"木"加'‘古"

是“枯”，”加“车”是“阵”，“去”加"1’是

“却”。

三、初读课文，理清脉络。

1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

【设计意图：初读环

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是

节，理清文章的脉络，

否正确。

抓住表示时间顺序的

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

句子这条主线ol

2.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读，体会哪些句子跟季节变化有关，哪

些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？（课件出示

5）

①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

③寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里

冷得像冰窖。

3.理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：（课件出示6）课文第（）自然段到第（）

自然段是写“冬天快要到了”的事；（）自然段是写“寒

冬腊月”的事。

（3）（课件出示7）填空：这篇童话通过（）和（）

作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

四、识记生字，指导书写。

（课件出示8）出示生字：面阵朗枯却将纷难

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“朗、去『并讲述：（板书：朗却）

（课件出示9）“朗、去厂田字格课件。

“朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是

点。

“却”：左高右低，左大右小，右边是个“1’,不是

"B”“的一竖是悬针竖，略长。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

五、总结交流。

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物,

并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课堂作业新设计

1.看拼音，写汉字。

mianlangquefenzhen

前（）晴（）冷（）大雪（）飞几（）风

2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？

3.搜集有关时间变化的词语。

参考答案：

1.前朗却纷阵

2.先，接着，然后，最后。

3.马上、立即、立刻、斗转星移，星移物换。

第二课时

教学1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖

目标的窝里，寒号鸟却冻死了。

2.弄清故事的寓意。

教具

准备教学课件、寒号鸟头饰、喜鹊贴图。

教学设计设计意图

导入一、复习巩固，整体切入。

(1.根据简笔画，说话导入。

)分2.整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的？

本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”

钟

的时间顺序写的。

二、精读感悟，重点突破。

(一)学习第1自然段。

新课(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句

教学话的意思是最主要的。(课件出示11)第一自然段有关图

(片。

)引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

分钟(2)从图上看这对邻居的家有什么不同？

寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；

喜鹊的窝有很多保暖的材料。

（二）学习2〜4自然段：冬天快要到了。【设计意图：通过对比

1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊和寒号朗读，体会喜鹊的勤

鸟都在干什么呢？劳，寒号鸟的懒惰。】

（课件出示12）：

喜鹊：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，

就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

2.从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么

不同？

喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。

3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，

不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

（板书：寒号鸟：玩、睡喜鹊：垒巢）

【设计意图：寒号鸟两

抓“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。分

次不听劝告，表现出得

角色读读喜鹊和寒号鸟的对话，同桌互读，男女生互读。

过且过、顽固不化的个

（三）学习5-7自然段：冬天说到就到。

性。】

1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”喜鹊和寒号

鸟的处境又如何呢？

（课件出示13）

喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。

寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。

2.这时，喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又

是怎么说的？

（课件出示14）

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在

懒惰，将来难过。”

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，

别啰嗦。天气暖和，得过且过。”

喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是寒号鸟懒惰又得过

且过，才是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？

学生讨论交流，谈体会。【设计意图：由表示时

分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。间顺序的句子这条主

过渡：寒号鸟不听劝告，结果怎么样？线的引领，阅读教学脉

（四）学习8-9自然段：寒冬腊月。络清晰、流畅。】

1.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖

缝里冷得像冰窖。

寒号鸟怎么样了？

2.齐读第8〜9自然段。（课件出示15）

3.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在

温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

4.随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜

鹊：勤劳）

五、总结提高，体会寓意。

1.学习了课文，你懂得了什么道理？

（现在懒惰，将来难过）

2.小结学法。（课件出示16）

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

寒号鸟

寒号鸟----------喜鹊

板书懒惰-------------勤劳

内容睡-------------垒巢

直打哆嗦--------住暖窝

最后展号熟睡

不幸-------------幸福

授课

课题课型讲读课文2课时

14我要的是葫芦时间

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈

目标

述句的不同语气。

3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

教学

1.识字、写字。

重点

2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

教学

难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

第一课时

教学

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。

目标2.初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

教具

准备教学课件。

教学设计设计意图

一、谈话激趣，引入课题。

1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们

能猜出来吗？（课件出示2）

说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中【设计意图：谜语的导

间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，入，激起学生学习的兴

我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是趣，唤起学生学习的热

导入

谁？（葫芦）情。】

（）

孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一

分钟起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题

《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）

2.咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫

错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的

时候应该怎么读？

（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”

字读得再轻点就更好了。（师范读，生跟读）

二、识字解词。

1.学生自读课文。

提出要求：(课件出示3)

(1)不认识的字可以看拼音，多读几遍。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词。

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示4)

kexiexiangdingydnlinzhiguai

棵谢相/A盯邻治怪

hulutengayasaiganman

it-

胡芦藤啊蛆赛感慢

新课①各自拼读，读好前鼻音“言、令人怪、感、慢”，后

教学鼻音“想、盯、藤”以及整体认读音节“治”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

()

(2)出示新词(课件出示5)

分钟

hulutengIydchonghuaxiedingzhe

事声滕螂虫花w盯着

saigudgandaoqiguaimanmande

赛过感至u奇怪慢慢地

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”

在词语中念轻声。

(3)识记生字：

①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、

感、蛆、盯”。

②形近字比较识记:“赛-寒”，“盯-钉”“邻-领”“治-

③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们

跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受

有关。

④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：谢谢感

谢

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音读懂课文。

（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蛆虫）

（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结

果怎样？

读一读，小组讨论交流，说一说。

三、识记生字，指导书写。

（课件出示6）

出示生字田字格课件：棵谢想盯言邻治怪

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：【设计意图：通过指导

（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：重难点字的书写，引导

谢言想）学生举一反三，学会写

（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。其他生字。

“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”

基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横

笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不

要出格，。

“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样

长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写

扁一些。

“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写

好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一

点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧

钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流。

小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦

及它们的主人。下节课我们接着学。

课堂作业新设计

1.看拼音，写汉字

xiexiangyanlinguai

感（）（）念语()C）居奇（）

2.给下列汉字组词。

棵（）领（）抬（）盯（)

颗（）邻（）治（)钉()

3.写出带有下列偏旁的字。

木：（）（）（）X()()()

目：（）（）（）P()()()

参考答案：

1.谢想言邻怪

2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头）盯（盯着）

颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子）

3.木：（树）（村）（棵）7（江）（河）（海）

目：（盯）（眼）（睛）（邻）（阳）（阴）

第二课时

教学1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

目标2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

3.发挥学生的想象，续编结尾。

教具

准备教学课件

教学设计设计意图

一、复习巩固，识字导入。

小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还

认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。

导入

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园【设计意图：通过“摘

（

去摘一摘小葫芦。（课件出示9）葫芦”游戏，增加了识

）分

（课件出示10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。字乐趣。1

钟葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把这

些词语读准了，这葫芦就送给你！

今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐

读课题。（板书：14我要的是葫芦）

二、初读课文，整体感知。

1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在

都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）

1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把

新课

课文读流利。读完了就坐好。

教学

3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学

（

当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正

）过来。

分钟4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。

请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用

简单的话来说说）

（谁能流利地说说）（课件出示11）

从前，有个人种了_______,叶上长了_______,他

不治，后来____________O

三、精读感悟，重点突破。

（一）学习第一自然段。

1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你

们从哪里知道答案的？

（课件出示12）出示第一自然段

2.自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出

描写这棵葫芦的句子。

生汇报成果。

（课件出示13）

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小

花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫

芦啊！

3.这是一棵怎样的葫芦？（可爱）

可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长

满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）

“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什

么？（雪白，洁白）

4.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招

呼呢！【设计意图：在理解的

你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。基础上，品读课文，再

还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。把自己的情感和理解

老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想读出来。】

来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到

了什么？

5.多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课

件出示14）葫芦藤图片（师指导观察图片）

欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？

（图文课件）（课件出示15）

____的葫芦藤上长满了________,开出了几

朵________的小花，花_______以后，藤上______了几

个0多么的小葫芦啊！

（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）

7.孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不

想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在

心里吧！

8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的

人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出

来？

那个人每天都要去看几次。

抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。

这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友

想一想，到最后，它会长成什么样呢？

【设计意图：为了更好

（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很

地阅读教学，打乱一下

多的果实）

课文本来的顺序，是完

（二）学习第四自然段。

全行得通的。】

1.结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看

一看。（课件出示16）（课件出示：葫芦变黄，一个一个

都落了）（板书：落了）

2.孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么

多可爱的葫芦最后一个一个都落了）

3.孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？

（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）

（三）学习第二、三自然段

这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心

把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课

文的第二自然段。

1.知道什么原因了吗？

（课件出示17）

（1）叶子上长了蛆虫他不治。

（2）邻居劝他他也不治

（板书：蛆虫）

2.他看见了蛆虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？

请同学们轻声地读课文第二自然段，用直线勾出他想的

句子，用波浪线勾出他说的句子。

谁来告诉我他想的句子：

（课件出示18）

“有几个虫子怕什么！”

【设计意图：读出感叹

通过这一句，你觉得那个人看着这几只虫子的态度

句的语气，体会其表达

是什么。（不怕）（不在乎）

的效果。】

那你再来读读，把他的不怕读出来。

孩子们，看这个标点符号是什么？（感叹号）

那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感

叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。（生

汇报）

孩子们真会读书,老师听出来了，那个人根本不怕这

几只蛆虫.

小朋友们，你们怕不怕这些蛆虫？（怕）

老师也很怕，因为蛆虫可厉害了，这种害虫专门吃

叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的.

3.蛆虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蛆虫放

在心上。看见叶子上的一些蛆虫，“那个人”说了些什么？

是怎样说的？

（课件出示19）

①他盯着小葫芦自音目洋地说：“我的小葫芦，快长

啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。

（指导写）

②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）

孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自

语）

“自言自语”是什么意思？

自己对自己说话。

咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”

说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自

言自语”。

（学生练读，师巡视指导）

①声音不能高。

②速度要慢一些。

“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一

些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说

话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那

个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。

（学生练读后汇报）

③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，

让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，

“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特

别（高兴）（着急）

④哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以

用双手。

（四）学习第三自然段

1.种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上

的蛆虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）

（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起

来写写这两个字。）

邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。

邻居看到了蛆虫说了什么？

（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛆虫，快治一治

吧！）

通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）

（着急叶子上的蛆虫）蛆虫越来越多，邻居看在眼里，

急在心里。

谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗

读）

2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。

种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇

怪）

（课件出示20）那个人感到很奇怪，说：“什么？

叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（1）他为什么觉得奇怪？

那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以

他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。

（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读

一读，要读出反问句的强烈语气。

（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变

吗？

叶子上的虫子根本不用治。

3.我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）

（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）

（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我

们课堂上了呢。）

我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读

邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。

4.叶子上的婿虫不治，他能得到葫芦吗？（不能）

为什么要不到？

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你

说的这个道理）

葫芦叶与葫芦的