人教版八年级上册生物教案

2015学年下学期

生

物

学

教

案

王露

课时教案

课题：第一节腔肠动物和扁形动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

教学目标批注：

知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水爆和涡虫的形态结构特点和生

理特点

过程与方法：

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征，培养学生

的分析与总结归纳能力

情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环

境相适应的基本生物学基本观点。

养成良好的生活卫生习惯。

教学重点：

知道水金和涡虫的形态结构特点和生理特点

教学难点：

水帽的捕食和体型,血吸虫生活史

教学流程

教学过程：

一、导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考：固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵，因此有人

称之为“海中之花”.然而,他们却不是植物，而是动物.那么它们

是如何捕食的呢？

设计意图：通过美丽的海底景象,激发学生兴趣，调动学生的学习

主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课

腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水帽的生活环境、形态及结构特点

与生理功能，组织学生小组自行解决问题。

1.水蝗的生活环境是怎样的？

2.水帽的形态有何特点？

3.水娘身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几

个腔，食物和残渣由何处进出？

4.水帽如何完成捕食和御敌？

5.结合水帽身体结构，阅读“观察与思考”，推测水爆是如何消

化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总

结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；

体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作

分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态

及主要的生理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

2、涡虫的形态有何特点？有何意义？

教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以

下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？

分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

（四）练习巩固

（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特

征。

教学后记:

课时教案

课题：第二节线形动物和环节动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月H执行日期：年月日

教学目标批注：

知识与技能：

1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。

2、掌握线形动物和环节动物的主要特征

3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能

过程与方法：

通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。

情感态度与价值观：

1、篇过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境

的意识。

2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。

教学重点：

线形动麻和环节动物的主要特征

教学难点：

蚯蚓的观察实验

教学过程：

一、导入

通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、

呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿

童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。

设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，

顺利引入新课。

二、互动授课

（一）线形动物

指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。

1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？

2.人类是怎样感染蛔虫病的？

3.怎样预防蛔虫病？

小组讨论并派学生发言，教师总结。

学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯

学生找出并背诵出线形动物主要特征。

线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有

口有肛门。

设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。

（二）环节动物

引导学生阅读教材第9T0页观察实验，回答下列问题：

4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？

5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感

觉？

6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？

7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？

8、试验后怎样处理蚯蚓？

学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。

讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。

（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）

（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物

的主要特征。

环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组

成；靠刚毛或疣足辅助运动。

设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总

结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。

三、练习巩固

四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。

教学后记:

课时教案

课题：第三节软体动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

教学目的：批注:

1.知识方面

(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2.能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动

物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

3.思想情感方面

(1)通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学

科学，求真务实做科学的精神。

(2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早

进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自

信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

重*点点

…1.最体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类

的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要

加以控制，这个道理必须让学生明白。

2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体

动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软

体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标

本，饲养在水族箱中的河蚌。

教学过程：

1.教学过程设计思路：

创建情境一提出问题一导出课题一观察实物，识别某种

软体动物的结构一讨论，归纳软体动物与人类的关系~

比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

导入新课

“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰,

赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？

利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进

行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否

一样？

教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着

很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都

属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在

与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

软体动物――缢蛭

一、实验：观察缢蛭的内部结构

教师：观察缢蛭的内部结构思考：

1、贝壳的作用是什么？

2、靠什么结构运动？

3、靠什么结构呼吸？

4、缢蛭如何获取食物？

教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛

和乌贼，并将观察结果填在表格中。

石鹫蜗牛乌贼

贝壳数量，作用8个覆瓦状排一片/保护有退化的贝

列的贝壳/保壳海螺峭/支

护持

有无外套膜，作保护

用

身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软

足的种类斧足腹足腕足

(1)缢蛭外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。

(2)靠足缓慢运动。

(3)用鲤呼吸。

(4)在吸水和排水过程中摄取食物。

二、常见的其他软体动物

石鳖、蜗牛、乌贼

重点知识

教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通

过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都

有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软

体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它

们才都属于软体动物。

三、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

四、软体动物与人类的关系

1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪

2、药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海蝶鞘)、珍珠粉

3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4、有些软体动物也

人类有一定危害：钉螺

教师：学生讨论软体动物与人类的关系，

教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人

类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以

控制，以免造成危害。

教学后记:

课时教案

课题：第三节节肢动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

教学目的：

1.知识方面

（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育

（不完全变态和世代的概念）。

（2）掌握昆虫的主要特征。

（3）掌握节肢动物的基本特征。

2.能力方面

通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察

能力、实验能力和分析问题的能力。

3.思想情感方面

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学

生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生

物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思

想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树

立保护生态环境意识。

教学难点

'1.金虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。

2.蝗虫的发育既是重点又是难点。

3.昆虫的主要特征也是本课的重点。

4.节肢动物的基本特征

教具准备

活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蜂螂）数只、

白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镣子、解剖针、放大镜、

胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过

程标本。

教学过程：

实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学

生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖

盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？

一、观察与思考

观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态

结构特征，

学生：积极观察

教师：多媒体展示不同节肢动物的图片

学生：观察

教师：比较观察到的动物形态结构特征，

学生：完成P15表格

试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教

学。

二、昆虫

蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫

是节肢动物中种类最多的一类动物。

教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都

属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？

（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解

剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验

和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。）

教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上

出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体

分哪三个部分？

学生：观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观

察蝗虫的头、胸、腹三部分，

教师：出示观察提纲：

1、头部有哪些结构？胸部有几对翅？

2、几对足，各有什么特点？

3、腹部有什么特点，有什么结构？

学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录

表，最后归纳出昆虫的主要特征。

教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？

学生：讨论回答

教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？

学生：坚硬的

教师：学生观察的表格，总结昆虫的基本特征

学生：讨论总结

认识常见的节肢动物

三、节肢动物的主要特征

体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

1、虾、蟹提供了动物蛋白。

2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉

3、蝎、娱蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病

4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料

5、困扰：蚊、婢虫、螭叮咬人并传播疾病

教学后记：

课时教案

课题：第四节鱼第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

一、教学目标批注:

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特

征。

2、说明鱼类适于水中生活的特点。

4、关注水生动物生存环境。

二、重点和难点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特

征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

三、课前准备

教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、

橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鲤结构挂图。

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作

用的模拟实验。

教学过程：

创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物

世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。组织学生根思考讨论都

据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。以小组进行

质疑1：鱼为什么适于在水中生活？（四人一小

学生观察：1、四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察组）

鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑,

归纳整理，得出结论。

老师：出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述

交流，得出结论。

录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。

学生：根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，

表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。

质疑2：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导

学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。

四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鲤盖

后缘交替张合的动作；用放大镜对照螺的结构放大图观察鱼鲤丝。

通过相互交流，归纳整理，得出结论

质疑3：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲,

组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的

帮助、指导，最终得出结论。

录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鲤盖交替张合的动

作；以及放大的鳏丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，

通过探究，得出结论。

质疑4：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？

质疑5：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交

流，得出结论，进行情感教育。

总结：

常见的水中动物--鱼

1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，

胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

2、呼吸：鲤是呼吸器官，由鲤丝和鲤盖组成，鳏丝里密布大的

毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。

鱼类的主要特征

体表被有鳞片，用鲤呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。

其他水生动物

1、腔肠动物：海葵、海螯、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛

门。

2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠

贝壳保护身体。

3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。

4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

五、水域环境的保护

认同保护水域环境的重要性

作业布置:

教学后记:

课时教案

课题：第五节两栖动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

教学目标批注:

知识目标

1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点

2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育

的特点

情感常度与价值观

通过对两栖类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相

适应、形态与功能相适应的生物学观点。

重点和难点

教学重点：

理解两栖动物的形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：

两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点

课前准备：

多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们

与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。

导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）

问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什

么？导入新课。

学习目标一：两栖动物

1、什么是两栖动物

由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：

（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鲤呼吸，只能生活

在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生

活。）

（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物,

两栖动物幼体生活在水中，用鲸呼吸，成体即可以生活在水中，

也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。）

2、青蛙的形态结构特征

多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：

（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关

系？（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲

避敌害，并有利于捕食。）

（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸

露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交

换，以辅助肺呼吸。）

（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的

前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹊，既能跳跃也能划

水。)

提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别

敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。

2、两栖动物的主要特征

提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？

(展示蟾蛛、大鲸和蛛螺三种动物的图片，并分别介绍它们的特

占.

八、、•

俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长满了大大小小的疙瘩是皮肤遥，

眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。

大鲸：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。

蛛嫄：终生有尾，可水陆两栖。

总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳏呼吸；成体大

多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

4、两栖动物与人类生活的关系

师生共同总结：

(1)、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物

的危害，以减少施用农药对环境的污染。

(2)、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同

时禁止对它们乱捕滥杀。

课堂练习：学法大视野

作业布置：

教学后记:

课时教案

课题：第五节爬行动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

教学目标批注:

知识目标

1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点

2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育

的特点

情感常度与价值观

通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物

与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。

重点和难点

教学重点：

理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：

两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地

生活的形态结构特点。

课前准备：

多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们

与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。

学习目标二：爬行动物

1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点

用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的

外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书P27页并思考以下问题:

(1)蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？

(2)蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？

(3)常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？

学生讨论后总结：

①蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食

和避敌。

②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。

③蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身

体又减少体内水分的蒸发。

④蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。

⑤蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。

2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异

青蛙蜥蜴

生活环境既能在水也能在陆地上陆地上

皮肤和覆裸露覆盖角质鳞片

盖物

呼吸系统且肺呼吸，皮肤辅助呼肺

吸

生殖发育水中陆地上

3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征

鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙

共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵,

卵表面有坚硬的卵壳。

课后练习：书本P29练习

思考题：

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生

产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了

呢？

作业布置

教学后记:

课时教案

课题：第六节鸟第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

教学目标批注：

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节

肢动物主要特征。

2、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅

的“观察与思考

3、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。

重点和点

“鸟次于飞春的特点”探究活动的设计

课前准备

教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；

学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。

教学过程：

一:认识各种鸟类及与环境适应的特点

出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。

1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应

的特点。

2、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么

强的飞行能力。

3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。

二：探究：鸟类适于飞行的特点

1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形

态特点，实物投影，互相交流。

老师：1、点拨、适时鼓励。

2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴

力。

2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气

阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。

探究：

老师：引导学生提出祥探究的问题，以昆虫和鸟的飞行做对比

指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同

点。

学生探究过程：

提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

作出假设

制定计划

结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；

身体内有气囊；体温高而恒定。

1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但

就飞行来羽有哪些共同的特点呢？

出示蝗虫图片，提出探究的问题。

2、观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意

义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进

行交流。

出示各种节肢动物的图片。

3、归纳出节肢动物的主要特征。

列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空

中，而是跨越多种环境。

补充、强调：生物与环境是相适应的。

课堂练习

P34练习题

课后作业：学法大视野

教学后记:

课时教案

课题：第七节哺乳动物第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期:年月日

教学目标：批注：

知识目标1.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、

结构和生理功能特点2.阐明狼和兔在牙齿等方面与

其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主

要特征；

能力目标.培养学生小结和归纳的能力

情感目标1.关注哺乳动物与人类的关系

2.保护哺乳动物的栖息地

教学重点和难点

1.引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；

概述动哺乳动物的主要特征；

教学过程

教学过程设计思路：

创建情境一提出问题一导出课题f讨论，归纳哺乳动物的主要特

征一,归纳哺乳动物与人类的关系

导入新课

播放竹林生活熊猫的图片，城市里生活狗的图片，森林里栖息

小狗图片，水里生活鲸鱼的图片……它们形态差各异，生活环境差

别很大，但是都属于哺乳动物,?判断的理由是什么？

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。

播放毛绒绒猫的图片，引导学生从形态上说出哺乳动物的体表

被毛、体温恒定的特征

学生观察思考回答

哺乳动物而堂京特定：1、体表被毛、体温恒定

播放袋鼠、熊猫、猴子哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说

出哺乳动物胎生、哺乳的特征

学生观察思考回答

哺乳动物的主要特征：2、胎生、哺乳

引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺

乳动物后代的成活率？

学生：联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数

量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题

教师小结：1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵

生提高了后代的出生存活率。

(2)母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼

崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对

自然环境的适应能力。

哺乳动物用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物

播放狼和兔子的牙齿结构的图片

引导学生讨论课本38页的问题

(1)兔和狼的结构有什么共同特点？

(2)兔和狼的牙齿有什么不同？这与他们的生活习性有什么关

系？

(3)牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？

学生讨论，畅所欲言

哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官

播放图片引导学生说出具有高度发达的神经系统

学生在教师引导下，有条不素地进行观察小结

探究与思考：与人类的关系

播放图片引导学生结合课本，概括哺乳动物与人类的关系

学生思考，畅所欲言

有利

1、提供动物蛋白

5、维持生态系统的稳定

6、皮毛具有特有的经济价值

7、人类得力的助手

8、有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。

小结：

1、哺乳动物的主要特征

2、哺乳动物与人类的关系

拓展延伸：

教师出示题目

讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？

作业布置：书本练习P39

教学后记:

课时教案

课题：第二章第一节动物的运动第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月日执行日期：年月日

一、教学目标批注：

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点：动物的运动依赖于一定的结构。

难点：结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镒子、解剖剪、

解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。

教学过程：

导入：

欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥

妙无穷的运动和行为。

观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的

运动方式及动物各种行为。

一、运动系统的组成

探究实验提纲：

首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究实

验。

并思考老师提出的问题。

1、两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动

是怎样产生的。

2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着

在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。

3、观察骨与骨之间是怎样连接的。

学生：

小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉

或骨能不能运动？

各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上,

自信心增强，学习积极性更高。

老师：

参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉

学生答案。引导学生一起探讨，交流。

教师小结：

运动系统主要是由骨、关节、肌肉组成的。骨与骨之间通过关节

等方式相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌。

二、骨、关节和肌肉的协调配合

探究实验：

指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结

合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。

大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要

是靠运动系统来完成的。

老师引导，分析。

学生模拟实验：回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关

节之间是如何配合完成这个动作的。

在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。

按照书中方法分组制作。

教师小结：骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺

激收缩时，就会牵动骨绕关机活动，于是躯体的相应部位就会产

生运动。

其他哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运

动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需

的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。

课堂练习：p45

作业布置：学法大视野“动物的运动”

教学后记：

课时教案

课题：第二节先天性行为和学习行为第课时总序第个教案

课型：新授课编写日期：年月H执行日期：年月日

一、教学目标批注:

1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存

的意义。

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择

并控制变量。

4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

二、重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的

重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。