4 谁先迎来黎明（教学设计）-教科版科学六年级上册

4谁先迎来黎明（教学设计）-教科版科学六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自教科版科学六年级上册的第四章“谁先迎来黎明”。本章主要探讨了地球的自转和公转，以及时间的划分。具体内容包括：

1.地球的自转和公转：通过观察地球仪和太阳的位置变化，让学生理解地球自转和公转的概念，以及它们对昼夜更替和季节变化的影响。

2.时间的划分：介绍古代和现代的时间划分方式，如小时、天、月、年等，并让学生通过实际操作，理解这些时间单位的关系。

3.日出日落的现象：解释日出日落的原因，让学生通过观察和记录日出日落的时间，了解地球自转对日出日落的影响。核心素养目标分析本章节的的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学交流。具体分析如下：

1.科学探究：学生通过观察、记录和分析日出日落的现象，培养观察能力和实验能力，提高科学探究能力。

2.科学思维：通过理解地球自转和公转的概念，以及时间的划分，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.科学态度：在学习过程中，培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生积极探究、主动思考的科学态度。

4.科学交流：在小组讨论和分享过程中，培养学生的沟通能力和团队协作能力，提高科学交流素养。学情分析在本章节的教学中，学生已经掌握了三年级科学课程中关于地球和宇宙的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的认识。同时，学生也具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和记录日出日落的时间来探究地球自转的现象。

然而，在知识方面，学生对于地球自转和公转的深层次原理以及时间划分的具体方法可能还不够清晰。在能力方面，学生的实验操作能力和数据分析能力有待进一步提高。在素质方面，学生在团队合作和科学探究方面还存在一定差距，需要老师在教学中加强引导和培养。

在行为习惯方面，部分学生可能存在上课走神、作业拖延等问题，这将对课程学习产生一定影响。因此，老师在教学过程中需要关注学生的学习状态，通过激励和引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本章节的教学将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。讲授法用于向学生传授地球自转和公转、时间划分等基本概念；讨论法用于引导学生探讨日出日落现象，激发学生思考；实验法用于让学生通过观察和记录日出日落时间，培养实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：为增强学生参与和互动，将组织以下教学活动：（1）分组观察日出日落现象，并记录时间；（2）学生分享观察结果，讨论地球自转和公转对日出日落的影响；（3）通过地球仪模型演示地球自转和公转，帮助学生直观理解；（4）开展时间划分小游戏，让学生在游戏中掌握小时、天、月、年等时间单位的关系。

3.确定教学媒体使用：本章节教学将运用多媒体课件、地球仪模型、日出日落观察表等教学媒体。多媒体课件生动展示地球自转和公转现象，帮助学生形象理解；地球仪模型让学生直观感受地球运动；观察表则用于记录和分析日出日落时间，培养学生的数据分析能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生介绍日出日落现象，并提出问题：“为什么地球上有日出日落？谁能解释这一现象？”

学生回答后，引导他们思考：“地球的自转和公转与日出日落有何关系？”

通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

围绕地球自转和公转的概念、时间划分等内容进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

讲解过程中，结合地球仪模型演示地球自转和公转，帮助学生直观理解。

3.师生互动环节（10分钟）

提问环节：引导学生思考并提出问题：“地球自转和公转是如何影响昼夜更替和季节变化的？”，“时间是如何划分的？”，“日出日落现象与地球自转有何关系？”

学生回答后，进行点评和引导，确保学生理解并巩固新知识。

讨论环节：将学生分成小组，让他们讨论并回答问题：“如何观察和记录日出日落时间？”，“地球自转和公转对日出日落有何影响？”

讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置一道关于地球自转和公转的练习题，让学生独立完成。

学生完成后，进行讲解和点评，确保学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

对本章节内容进行总结，强调地球自转和公转的概念、时间划分等关键知识。

鼓励学生在课后继续观察日出日落现象，加深对地球自转和公转的理解。

6.课后作业（课后自主完成）

观察并记录日出日落时间，分析地球自转和公转对日出日落的影响。

完成课后练习题，巩固对本章节知识的理解和掌握。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的实践操作，确保学生在课堂上学到知识、培养能力、提升素养。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)地球自转和公转的科普视频：通过观看科普视频，学生可以更直观地了解地球自转和公转的过程，加深对相关知识的理解。

(2)日出日落观察记录表：学生可以持续观察并记录日出日落的时间，分析地球自转对日出日落的影响。

(3)地球仪制作教程：学生可以尝试自己制作地球仪，增强对地球自转和公转的理解。

(4)时间划分相关文章：阅读关于时间划分的文章，了解不同文化背景下时间划分的差异。

2.拓展建议：

(1)组织一次户外观察日出日落的实践活动，让学生亲身体验并记录下来。

(2)邀请天文专家进行讲座，分享关于地球自转和公转的专业知识。

(3)引导学生进行家庭科学实验，制作简易地球仪，并与同学进行分享。

(4)鼓励学生阅读关于地球科学、天文学的书籍，拓宽知识面。

(5)学生可以利用网络资源，查找关于地球自转和公转的科普视频，进行自主学习。

(6)组织一次课堂讨论，让学生分享自己在家观察日出日落的心得，互相交流学习。课堂1.课堂评价

(1)提问环节：教师在课堂中通过提问了解学生对地球自转和公转、时间划分等知识的理解程度，以及学生的思考能力和表达能力。

(2)观察环节：教师在课堂中观察学生的学习态度、参与程度、合作能力等，了解学生在课堂中的学习情况。

(3)测试环节：在课堂结束前，进行一次简短的知识测试，了解学生对本次课程知识的掌握情况。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

(1)作业批改：教师要认真批改学生的作业，并对作业中的错误进行详细解析，以便学生理解和改正。

(2)作业点评：在课堂上，教师可以对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，鼓励其他学生学习。

(3)作业反馈：教师要及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.综合评价

(1)课堂表现：评价学生在课堂中的学习态度、参与程度、合作能力等。

(2)作业完成情况：评价学生的作业质量、完成速度、改正错误的能力等。

(3)实践操作能力：评价学生在实践活动中观察、分析、解决问题的能力。板书设计1.艺术性

①采用图形、颜色、线条等元素，使板书设计具有视觉吸引力。例如，用不同颜色标出地球自转和公转的路径，用箭头表示方向，用图形表示日出日落的位置。

②运用比喻、拟人等修辞手法，使板书设计具有趣味性。例如，将地球自转比作“地球的旋转舞”，将公转比作“地球的旅行”。

2.趣味性

③设计互动式板书，让学生参与其中，提高学生的参与度和兴趣。例如，让学生上台绘制日出日落的位置，或者进行“时间接