Unit 3 Food Part A（教学设计）2023-2024学年闽教版英语三年级下册

Unit3FoodPartA（教学设计）2023-2024学年闽教版英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为闽教版英语三年级下册Unit3FoodPartA。本节课主要围绕食物主题展开，让学生学习与食物相关的词汇和简单的日常交流用语。通过本节课的学习，学生能够掌握一些基本的食品名称，如rice,noodles,vegetables等，并能用英语简单地进行描述和交流。同时，学生还能通过听力练习，提高听力理解能力，并能运用所学知识进行简单的对话交流。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够掌握与食物相关的词汇和日常交流用语，提高语言表达能力；了解和体验英语国家的饮食文化，增强文化意识；通过听力练习，提高听力理解能力和思维品质；同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习英语的能力和效果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的重点是让学生掌握与食物相关的词汇，如rice,noodles,vegetables等。

（2）句子结构：学生需要学会用英语描述食物，例如："Ilikerice."和"Shedoesn'tlikevegetables."

（3）听力理解：通过听力练习，学生需要能够理解简单的日常交流用语，如询问别人喜欢的食物和回答相应的问题。

2.教学难点：

（1）词汇掌握：对于部分学生来说，记忆食物词汇可能会比较困难，需要教师通过多种教学方法帮助学生记忆。

（2）听力理解：听力材料中可能包含一些学生不熟悉的词汇或句子结构，学生需要教师指导才能理解。

（3）语言运用：学生需要在实际交流中运用所学知识，这对于部分学生来说可能较为困难，需要教师提供充足的练习机会和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Unit3FoodPartA的学习资料。

2.辅助材料：收集与食物相关的图片、图表和视频等多媒体资源，用于课堂展示和教学互动。

3.实验器材：如果课堂中涉及实验环节，提前准备食物样本或食品模拟材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和食品展示区，以便于学生互动交流和展示学习成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张丰富的餐桌图片，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“Canyounamesomeofthefoodonthetable?”，引导学生思考和讨论。接着，教师邀请学生分享他们最喜欢的食物，并简单介绍自己的饮食习惯。

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生学习本节课的主要词汇，如rice,noodles,vegetables等，通过实物展示、图片呈现和动作表演等方式帮助学生理解和记忆。接着，教师引导学生学习简单的句子结构，如“Ilikerice.”和“Shedoesn'tlikevegetables.”，并通过例句和练习让学生熟练掌握。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择和对话交流等，让学生运用所学知识进行巩固。同时，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们用英语交流喜欢的食物，以提高学生的口语表达能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。提问方式可以包括判断题、选择题和回答问题等，鼓励学生积极思考和参与。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇和句型。同时，教师提醒学生关注饮食健康，养成良好的饮食习惯。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学知识，并完成相应的练习题。同时，鼓励学生进行家庭英语角活动，与家人用英语交流喜欢的食物，提高英语实际运用能力。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与、互动交流，确保学生对所学知识的理解和掌握。同时，教学过程注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提高他们的英语核心素养。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.食物词汇：学生需要掌握与食物相关的词汇，如rice,noodles,vegetables,fruits,meat等。

2.句子结构：学生要学会用英语描述食物，掌握基本的句子结构，如“Ilike/don'tlike...”和“She/Helikes/doesn'tlike...”。

3.听力理解：学生需要通过听力练习，提高听力理解能力，能够理解简单的日常交流用语，如询问别人喜欢的食物和回答相应的问题。

4.日常交流用语：学生要学会用英语进行简单的日常交流，如询问别人喜欢的食物和介绍自己的饮食习惯。

5.饮食文化：学生通过学习本节课的内容，了解和体验英语国家的饮食文化，增强文化意识。课后作业为了巩固本节课所学知识，提高学生的语言运用能力，布置以下课后作业：

1.造句练习：要求学生运用本节课所学的食物词汇和句子结构，写几个句子描述自己或他人的饮食习惯。例如：

-Iliketohavericefordinner.

-Shedoesn'tlikevegetables,butshelovesfruits.

2.对话编写：学生分组合作，编写一个关于食物选择的对话，要求使用本节课学到的句子结构和词汇。例如：

-A:Whatdoyoulikeforbreakfast?

B:Ilikenoodles,andyou?

-A:Iprefervegetablestomeat.Whataboutyou?

B:Ilikeboth,butIusuallyhavemeatfordinner.

3.听力练习：要求学生听一段关于食物选择的对话，并回答相关问题。例如：

-Whichpersonlikesrice?

-Whatdoestheotherpersonprefer,noodlesorvegetables?

4.调查报告：学生进行小组调查，了解同学们的饮食习惯，并用英语填写调查报告。例如：

-SurveyReport:FoodHabits

-Name:________________

-Favoritefood:________________

-Leastfavoritefood:________________

-Foodpreference:________________

5.家庭作业：要求学生与家人进行一场英语角活动，用英语讨论喜欢的食物。例如：

-FamilyEnglishCorner:FavoriteFoods

-PersonA:What'syourfavoritefood,Mom/Dad?

-PersonB:Ilikechickenfordinner.Whataboutyou,[Child'sName]?

-PersonA:Ipreferfruitstovegetables.教学评价与反馈1.课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。例如，学生是否主动参与讨论、敢于表达自己的观点、与同学合作完成任务等。

2.小组讨论成果展示：教师评价学生在小组讨论中的表现，包括语言表达能力、倾听他人意见和总结归纳能力。例如，学生是否能够清晰地表达自己的想法、倾听并理解他人的观点、有效地总结小组讨论的结果。

3.随堂测试：教师根据学生在随堂测试中的成绩，评估他们对本节课知识点的掌握程度。例如，学生是否能够正确地运用所学词汇和句子结构、理解听力材料、回答问题准确等。

4.作业完成情况：教师检查学生完成课后作业的质量，评估他们的语言运用能力和对知识点的理解程度。例如，学生是否能够熟练地运用所学知识进行造句、编写对话、完成调查报告等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，教师给出及时的反馈和评价。例如，教师可以鼓励学生在课堂上积极参与、表扬他们在小组讨论中的优秀表现、指出他们在随堂测试中的错误并指导他们如何改正、提出他们在作业中的不足之处并给予改进建议等。内容逻辑关系-重点词汇：rice,noodles,vegetables,fruits,meat等。

-逻辑关系：通过图片展示、实物演示等方式引入词汇，让学生观察和描述食物，从而加深对词汇的理解和记忆。

-板书设计：将重点词汇以简洁明了的方式板书，并配合图片或食物样本，便于学生理解和记忆。

2.句子结构的学习与运用：

-基本句型：Ilike/don'tlike...和She/Helikes/doesn'tlike...

-逻辑关系：通过例句和练习，让学生掌握句型的构成和用法，并能够运用到实际交流中。

-板书设计：将基本句型以结构图或列表的形式板书，突出句型的关键词，便于学生理解和记忆。

3.听力理解能力的培养：

-听力材料：与食物相关的对话或短文。

-逻辑关系：通过听力练习，提高学生的听力理解能力，能够理解并回答相关问题。

-板书设计：将听力练习的题目和答案以简洁明了的方式板书，便于学生理解和记忆。教学反思与总结在教学过程中，我发现大部分学生对食物词汇的学习兴趣浓厚，能够积极参与课堂讨论和练习。然而，部分学生在听力理解方面存在一定的困难，对于一些不熟悉的词汇或句子结