广东省肇庆市高要区金利镇七年级历史下册 10 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 新人教版_第1页
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文档简介

广东省肇庆市高要区金利镇七年级历史下册10蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自广东省肇庆市高要区金利镇七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。本节课的主要内容包括:

1.成吉思汗的统一蒙古:学生需要了解铁木真统一蒙古各部,被推举为大汗,尊称为成吉思汗,以及统一蒙古的过程。

2.蒙古族的扩张:学生需要了解蒙古族对周围地区的征服和扩张,包括对中亚、西亚和东欧的战争。

3.元朝的建立:学生需要了解忽必烈建立元朝,定都大都,以及元朝对中国历史上的影响。

4.元朝的统治:学生需要了解元朝的统治措施,包括政治、经济、文化等方面。

5.蒙古族与元朝的历史意义:学生需要了解蒙古族和元朝在中国历史和全球历史上的地位和影响。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括:

1.时空观念:通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立,使学生能够理解这一历史事件在时空中的位置,认识到其对中国历史和全球历史的影响。

2.史料实证:引导学生运用史料,了解蒙古族兴起与元朝建立的过程,培养学生对历史史料的分析和运用能力。

3.历史解释:使学生能够对蒙古族兴起与元朝建立的历史事件进行解释,理解其历史意义。

4.家国情怀:通过学习蒙古族与元朝的历史,培养学生的民族自豪感,增强家国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了对中国古代历史的初步了解,包括夏商周、春秋战国、秦汉等历史时期的基本知识。同时,学生也了解到了一些关于蒙古族的基本知识,如蒙古族的生活习惯、社会制度等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于七年级的学生来说,历史学科的学习兴趣普遍较高,尤其是涉及到英雄人物和战争的故事。学生在学习能力上,对于历史知识的理解和记忆能力较强,但分析问题和批判性思维能力有待提高。在学习风格上,学生偏爱听觉和视觉的学习方式,喜欢通过故事和图片来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习蒙古族的兴起与元朝的建立这一课时,学生可能会遇到以下困难和挑战:对蒙古族兴起的历史背景和文化特点理解不够深入;对元朝的建立和统治措施的理解难度较大;对历史事件的时间线和人物关系容易混淆;在学习过程中,需要运用批判性思维和分析问题的能力,这对学生来说是一个挑战。教学方法与手段1.教学方法:

a.讲授法:通过讲解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、事件过程和影响,使学生掌握基础知识。

b.讨论法:组织学生讨论蒙古族兴起的原因、元朝的统治特点等,培养学生的分析问题和批判性思维能力。

c.案例分析法:分析蒙古族扩张过程中的一些典型战役,让学生了解战争背后的历史意义,培养学生的时空观念。

2.教学手段:

a.多媒体设备:利用多媒体课件,展示蒙古族兴起与元朝建立的相关图片、地图和视频,增强学生的直观感受。

b.教学软件:运用历史教学软件,模拟蒙古族扩张过程和元朝的统治场景,提高学生的学习兴趣。

c.网络资源:引导学生查阅相关网络资源,了解蒙古族与元朝的历史背景和文化特点,拓宽学生的知识视野。

d.互动式白板:运用互动式白板,进行实时教学互动,提高学生的参与度和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,如PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。

-设计预习问题:围绕蒙古族的兴起与元朝的建立,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。

-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。

学生活动:

-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解蒙古族的兴起与元朝的建立知识点。

-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。

作用与目的:

-帮助学生提前了解蒙古族的兴起与元朝的建立课题,为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出蒙古族的兴起与元朝的建立课题,激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点:详细讲解蒙古族兴起与元朝建立的过程,结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。

学生活动:

-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的知识点。

-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的:

-帮助学生深入理解蒙古族兴起与元朝建立的知识点,掌握历史分析技能。

-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:根据蒙古族的兴起与元朝的建立,布置适量的课后作业,巩固学习效果。

-提供拓展资源:提供与蒙古族的兴起与元朝的建立相关的拓展资源,如书籍、网站、视频等,供学生进一步学习。

-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。

学生活动:

-完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。

-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。

-反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的:

-巩固学生在课堂上学到的蒙古族兴起与元朝建立的知识点和技能。

-通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能:

-学生能够准确地描述蒙古族的兴起过程,包括成吉思汗的统一蒙古和蒙古族的扩张。

-学生能够详细解释元朝的建立过程,包括忽必烈建立元朝和元朝的统治措施。

-学生能够分析蒙古族与元朝的历史意义,包括他们对中国的影响以及在全球历史上的地位。

2.过程与方法:

-学生能够通过自主学习、小组讨论等方式,培养独立思考和合作学习的能力。

-学生能够运用历史史料,进行历史分析,提高历史解释能力。

-学生能够通过实践活动,如角色扮演、实验等,增强对历史知识的理解和应用能力。

3.情感态度与价值观:

-学生能够理解成吉思汗和忽必烈的贡献,培养对历史人物的尊重和景仰之情。

-学生能够认识到蒙古族和元朝在中国历史和全球历史中的重要地位,增强民族自豪感。

-学生能够通过对蒙古族兴起与元朝建立的深入学习,培养对历史的兴趣和热爱,增强家国情怀。板书设计1.蒙古族的兴起

-铁木真统一蒙古各部

-蒙古族扩张与征服

-成吉思汗建立蒙古国

2.元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-元朝的统治措施

-元朝对中国历史的影响

3.蒙古族与元朝的历史意义

-蒙古族在中国历史和全球历史中的地位

-元朝对中国历史和全球历史的影响

-蒙古族与元朝对中国的贡献作业布置与反馈1.作业布置:

-请学生完成一份关于蒙古族兴起与元朝建立的手抄报,内容包括蒙古族的兴起过程、元朝的建立过程和蒙古族与元朝的历史意义。

-请学生完成一份关于蒙古族扩张的思维导图,要求学生从政治、经济、文化等方面分析蒙古族扩张的原因和影响。

-请学生完成一份关于元朝统治措施的调查报告,要求学生从政治、经济、文化等方面分析元朝的统治措施及其效果。

2.作业反馈:

-及时批改学生完成的手抄报,对学生的创意和表达给予肯定和鼓励,同时指出存在的问题,如信息准确性、布局合理性等,并提出改进建议。

-批改学生完成的思维导图,对学生的思维逻辑和分析能力给予肯定,同时指出存在的问题,如信息完整性、图形使用合理性等,并提出改进建议。

-批改学生完成的调查报告,对学生的调研和分析能力给予肯定,同时指出存在的问题,如数据准确性、分析深度等,并提出改进建议。反思改进措施-引入多媒体资源,如视频、音频、图像等,增强课堂的直观性和趣味性。

-设计互动式课堂活动,如小组讨论、角色扮演、实验等,提高学生的参与度和积极性。

-采用项目式学习,让学生围绕一个具体的历史课题进行深入研究,培养学生的自主学习和研究能力。

2.存在主要问题

-部分学生对历史事件的细节掌握不足,导致对历史事件的整体理解不够深入。

-部分学生对历史事

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