15《我与地坛（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第十五课《我与地坛（节选）》。该课文是史铁生的散文作品，通过作者与地坛的种种关联，展现了作者对生活、人生、世界的独特感悟。文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，对于培养学生的文学素养和思考能力具有重要意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了散文的基本特点和鉴赏方法。通过本节课的学习，学生将进一步加深对散文的理解，学会从不同的角度去分析和欣赏文学作品。同时，学生还应结合自己的生活经历，思考文章中所传递的人生哲理。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：审美鉴赏、思维创新和情感态度。

首先，通过学习《我与地坛（节选）》，学生将进一步提升散文鉴赏能力，学会从语言、情感、主题等多个角度去分析和欣赏文学作品，培养审美鉴赏素养。

其次，学生需要运用已有的知识，结合文章内容，深入思考作者的人生感悟，激发自己的思维活力，从而形成独特的见解，培养思维创新素养。

最后，学生应的情感态度目标在于，通过感受作者对生活、人生、世界的热爱和思考，引发学生对生活的热爱和对人生的思考，培养积极向上的情感态度。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经初步掌握了散文的基本特点和鉴赏方法。在知识与能力方面，他们具备一定的文学素养和思考能力，能够理解和分析文章的基本内容。然而，由于年龄和经历的限制，他们对生活的感悟和人生的理解尚处于起步阶段，需要通过文章来启发思考。

在素质方面，学生的行为习惯和态度对课程学习有很大影响。部分学生可能对散文阅读存在抵触情绪，认为散文内容枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。此外，部分学生可能对深入思考和主动探究的学习方式不够习惯，这对他们在本节课上的学习效果产生了一定的影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要关注学生的兴趣激发和思维引导，通过设置富有启发性的问题，激发学生的思考欲望，帮助他们更好地理解和欣赏课文。同时，教师还需注重培养学生的学习习惯，引导他们主动参与课堂讨论，提高课堂学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我与地坛（节选）》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：收集与课文主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如地坛的图片、作者史铁生的相关资料等，以帮助学生更好地理解和欣赏课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论的环境，如设置讨论区、配备相应的桌椅等，以便学生进行互动交流和思考。教学过程课堂导入（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是史铁生的散文作品《我与地坛（节选）》。在地坛这个古老而宁静的角落，作者寻找到了生活的真谛。在课前，请大家先整体阅读课文，感受作者与地坛之间的情感纽带，并尝试回答以下问题：

1.地坛对作者来说意味着什么？

2.作者在地坛经历了哪些事情，对他产生了怎样的影响？

自主学习（10分钟）

请大家根据课文内容，结合自己的生活经历，思考以下问题，并简要写下答案：

1.课文中的哪些语句让你感受到了作者对地坛的深厚情感？

2.你觉得作者在地坛的经历对他的成长和人生观有何影响？

3.你从课文中得到了哪些对生活和人生的启示？

小组讨论（10分钟）

请大家以小组为单位，分享自己的答案，并进行讨论。每个小组选一位代表进行汇报，汇报过程中其他小组成员可以随时补充和发表意见。

全班交流（10分钟）

各小组代表汇报完毕后，我们进行全班交流。在这个过程中，请大家积极发表自己的观点，共同探讨作者与地坛之间的情感纽带，以及课文所传达的生活和人生哲理。

课文主旨内容探究（10分钟）

现在我们来探究一下课文的主旨内容。请大家关注课文中的重点语句和段落，分析作者通过地坛这个载体所表达的对生活、人生和世界的感悟。在分析过程中，可以结合我们之前的学习经验和知识储备。

通过本节课的学习，我们深刻体会到了作者与地坛之间的情感纽带，并从中得到了对生活和人生的启示。希望大家能够将这些启示运用到实际生活中，不断成长和进步。

作业布置（5分钟）

请大家结合课文内容，写一篇关于自己与某个特定地点的情感纽带的作文，字数不限。下周我们将进行作文交流和点评。

课堂结束（5分钟）

好了，今天的课就到这里。请大家课后认真完成作业，我们下节课再见！拓展与延伸1.推荐阅读：《我与地坛》全文，以及史铁生的其他散文作品，如《命若琴弦》、《想念地坛》等，以便更好地了解作者的创作风格和思想内涵。

2.深入探究：邀请学生思考课文中作者对地坛的情感是如何体现在文章的标题、开头和结尾等关键部位的。学生可以通过分析文章的结构和内容，进一步理解作者的情感表达。

3.实地考察：鼓励学生利用周末时间，参观当地的古迹或具有历史意义的地方，体验作者在文中所描述的情感，并尝试写下自己的感受和体会。

4.创作练习：邀请学生尝试创作一篇以自己与某个特定地点的情感纽带为主题的散文，可以通过回忆、描述和感悟等方式，表达自己与该地点的情感联系。

5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体会和创作心得，从不同角度探讨课文中所传达的情感和人生哲理。

6.学术研究：邀请有兴趣的学生进行更深入的学术研究，如查阅相关资料，了解地坛的历史背景，分析课文中所使用的象征手法等，并将研究结果进行汇报。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，大多数能够认真听讲、主动发言，表现出对课文内容的理解和思考。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入探讨课文主题，分享自己的理解和感悟。展示中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并进行有效的交流和互动。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够运用所学知识，正确回答问题，显示出对课文主旨和情感的理解。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量较高，能够结合个人经历和课文内容，写出有深度、有感悟的文章。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师应及时给予积极的评价和反馈。对于课堂表现积极、讨论成果显著的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习信心。对于在测试和作业中表现出色的学生，教师也应给予肯定和鼓励，同时指出他们可以继续努力的方向。对于表现不足或存在问题的学生，教师应耐心指导，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的建议，以促进他们的学习进步。课后拓展1.拓展内容：

a.推荐阅读史铁生的其他散文作品，如《命若琴弦》、《想念地坛》等，以深入了解作者的创作风格和思想内涵。

b.查阅相关资料，了解地坛的历史背景和文化意义，进一步理解课文中所表达的情感。

c.观看与课文主题相关的纪录片或视频，如关于地坛的纪录片，以加深对课文内容的理解。

2.拓展要求：

a.学生应利用课后时间进行自主学习和拓展，积极参与阅读和观看活动。

b.在阅读和观看过程中，学生可以做好笔记，记录下自己的感悟和思考。

c.学生可以将自己的拓展学习成果进行分享，可以是口头的交流，也可以是书面的报告。

d.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教师可以组织课后讨论活动，让学生展示自己的拓展学习成果，并进行交流和互动。教师应及时给予评价和反馈，鼓励学生的学习和拓展。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了认真的教学反思，思考了教学过程中的优点和不足，并制定了相应的改进措施。

首先，我意识到在课堂导入部分，我成功地激发了学生的兴趣，通过提出问题，引发了他们的思考。这使得学生在自主学习和小组讨论中能够更加投入，积极表达自己的观点。然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，我没有给予每个小组足够的时间来分享他们的答案。下次在教学过程中，我会在每个环节预留更多的时间，确保每个小组都有机会进行汇报，使每个学生都能参与到课堂讨论中来。

其次，在课文主旨内容探究环节，我引导学生关注了课文中的重点语句和段落，分析了作者的情感表达。学生在这个环节表现出了积极的思考和参与，通过分析课文内容，他们对作者与地坛之间的情感纽带有了更深入的理解。然而，我也发现有些学生在分析过程中遇到了困难，对于某些表达方式和修辞手法不够理解。因此，在未来的教学中，我计划提供更具体的指导，例如，通过举例和解释，帮助他们更好地理解作者的表达方式和修辞手法。

此外，我也对课后的拓展与延伸部分进行了反思。我提供了与课文内容相关的阅读材料和视频资源，鼓励学生进行自主学习和拓展。然而，我发现有些学生对于自主学习还不够习惯，他们更倾向于依赖课堂上的指导。因此，我计划在未来的教学中，给予学生更多的引导和鼓励，帮助他们建立起自主学习的好习惯，提高他们的学习能力。板书设计1.作者与地坛的情感纽带

2.课文中的象征手法

3.生活与人生的启示

②词句：

1."地坛，我来晚了"：象征作者对生活的感悟和对过去的遗憾

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