小学语文六年级下册古诗词诵读7.《游园不值》教学设计

小学语文六年级下册古诗词诵读7.《游园不值》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学语文六年级下册古诗词诵读7.《游园不值》

2.教学年级和班级：小学六年级二班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习《游园不值》，使学生能够理解诗中的意象、情感和哲理，并能运用诗中的词语和句式进行表达。

2.审美与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，鼓励学生发挥想象，创造性地解读和演绎诗歌。

3.文化传承与理解：通过学习《游园不值》，使学生了解中国古代园林文化，增强对传统文化的认识和理解。

4.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价等思维能力，提高学生解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《游园不值》之前，学生已经学习了六年级上册的古诗词，对古诗词的韵律、意象和表达技巧有一定的了解。同时，学生也学习了一些关于园林文化的知识，对古代园林有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于古诗词，大部分学生都有一定的兴趣，尤其是对古风、意境等方面的内容。学生在学习能力上，大多数能够跟上课程的进度，但在理解和解读诗歌方面，部分学生可能存在一定的困难。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢朗读，有的喜欢思考，有的喜欢创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《游园不值》这首诗时，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：理解诗中的意象和情感，特别是对于“不值”二字的深刻含义；把握诗的韵律和节奏，正确朗读和背诵；解读诗背后的文化和历史背景；以及将诗中的意境和情感运用到自己的创作中。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗的背景、意象和情感，引导学生理解诗的主旨。

-互动讨论法：学生分组讨论诗中的关键词和句子，分享各自的解读和感受。

-案例研究法：分析其他古诗词中关于园林的作品，比较《游园不值》的独特之处。

-项目导向学习法：学生分组创作以园林为主题的诗歌或短剧，展示对诗意的理解和创造。

2.设计具体的教学活动：

-导入：教师播放古园林的视频，引起学生对园林文化的兴趣。

-朗读与背诵：学生齐读或个人朗读《游园不值》，体会诗的韵律和节奏。

-词语解析：教师引导学生分析诗中的关键词，如“不值”、“兴尽”等。

-意象探索：学生通过图片或实物展示，探讨诗中的意象和景物描写。

-情感体验：学生分享对诗中情感的理解，讨论诗人的情感表达。

-创意写作：学生根据诗的意境创作自己的园林诗或短文。

-展示与评价：学生展示自己的创作，并进行互评和教师评价。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示诗文、关键词、图片和视频等资源。

-视频：教师播放关于园林和古诗词解读的视频资料。

-在线工具：学生使用在线字典或文学资源，查找相关背景信息。

-实物资源：教师准备相关的园林图片、模型等实物资源，辅助学生理解。

-创作展示：学生通过展板、PPT或表演等方式展示自己的创作成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习任务，提供《游园不值》的PPT、视频和文档等资源，明确预习目标和要求。设计一系列具有启发性和探究性的预习问题，如“诗中的‘不值’是什么意思？诗人为什么会有这样的感受？”

-学生活动：学生自主阅读预习资料，理解诗文内容。针对预习问题进行独立思考，并记录自己的理解和疑问。将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，预习资料共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解诗文，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：教师通过讲解，详细阐述《游园不值》的诗意和情感，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握诗歌解读技能。及时解答学生的疑问。

-学生活动：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验诗歌解读的实际应用。针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解诗文内容，掌握诗歌解读技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：教师根据课堂学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提供与诗文相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结自己的学习过程和成果，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的诗文知识点和解读技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识理解：学生们对《游园不值》的诗意、情感和哲理有了更深入的理解，能够准确地把握诗中的意象、词语和句式，对古代园林文化有了更加全面的了解。

2.审美与创造：学生们通过对诗的朗读、讨论和创作，培养了对古诗词的审美情趣，能够创造性地解读和演绎诗歌，增强了对文学艺术的欣赏能力。

3.思维发展与提升：学生们在分析、综合、评价等思维能力方面得到了锻炼和提升，能够独立思考和解决问题，提高了批判性和创造性思维。

4.文化传承与理解：学生们通过对《游园不值》的学习，增强了对传统文化的认识和理解，培养了民族自豪感和文化自信心，学会了如何将传统文化融入现代生活。

5.自主学习能力：学生们在教师的引导下，培养了自主学习的能力，学会了如何独立查找资料、思考问题、总结成果，为今后的学习打下了坚实的基础。

6.合作与沟通：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，锻炼了团队合作意识和沟通能力，学会了倾听他人意见、表达自己的观点，提高了人际交往能力。

7.情感态度与价值观：学生们通过对诗的情感体验，培养了对自然美、人文精神的热爱和尊重，提升了情感素养和道德观念，学会了如何在生活中追求真善美。七、典型例题讲解1.例题一：《游园不值》中，“兴尽晚回舟，误入藕花深处”这句话的意思是什么？

答案：这句话的意思是诗人在游览园林时，兴致勃勃，不知不觉中天色已晚，只好乘舟返回。不小心驶进了藕花丛深处，意境优美，表达了诗人对美好景色的留恋之情。

2.例题二：请分析《游园不值》一诗中的意象和景物描写，它们分别代表了什么含义？

答案：诗中的意象包括兴尽、晚回舟、误入藕花深处等。这些意象通过描绘诗人在园林中的游览，表达了对美好景色的留恋和对自然的赞美。景物描写主要包括园林、荷花等，它们既展示了古代园林的美丽风光，也寓意了高洁的品质和纯洁的情感。

3.例题三：诗人为何在《游园不值》中使用“不值”一词？它起到了什么作用？

答案：诗人使用“不值”一词，是为了表达自己在游览园林时，原本期望值很高，但实际上并未获得满足的心情。这个词语在诗中起到了衬托作用，突出了诗人在美好景色面前的失落和遗憾，增强了诗歌的情感表达。

4.例题四：《游园不值》一诗的韵律和节奏如何？请举例说明。

答案：《游园不值》一诗的韵律为七言绝句，节奏鲜明，流畅自然。例如，“兴尽晚回舟，误入藕花深处”这句话的节奏为“兴尽/晚回舟/误入/藕花/深处”，通过韵律的起伏，展现了诗人在游览园林时的情感变化。

5.例题五：请从《游园不值》一诗中选取一个你喜欢的句子，并解释为什么喜欢它。

答案：示例句子：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”我喜欢这句诗，因为它通过描绘春天的美景，表达了生机勃勃、充满活力的气息。同时，这句诗也寓意着美好事物的诱惑无法抵挡，让人心生向往之情。八、教学反思与改进1.设计反思活动：在本节课结束后，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在学习《游园不值》一诗过程中的收获和困惑。同时，我会要求学生填写学习反馈表，以便了解他们对课堂活动的满意度和对知识的掌握程度。

2.制定改进措施：根据学生的反馈和讨论结果，我会对教学方法和策略进行调整。例如，如果学生在理解和解读诗歌方面存在困难，我会在今后的教学中增加更多的实例分析和角色扮演活动，以帮助他们更好地理解诗文内容和情感。

3.计划在未来的教学中实施：在今后的教学中，我将继续关注学生的学习效果，并根据他们的反馈和实际情况进行调整。例如，我会根据学生的学习兴趣和能力，设计更具挑战性的课堂活动和作业，以激发他们的学习热情并提高他们的学习效果。

4.关注学生的个性化需求：在教学过程中，我会关注每个学生的学习情况和需求，为他们提供个性化的指导和帮助。例如，对于学习进度较慢的学生，我会提供额外的辅导和资源，帮助他们跟上课程进度。

5.加强与学生的互动：在教学过程中，我会加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。例如，我会设置提问环节，鼓励学生提出问题并与其他同学分享自己的见解，以提高他们的参与度和学习效果。

6.持续反思和改进：在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法和策略，并根据学生的反馈和实际情况进行调整。例如，我会定期参加教师培训和研讨会，学习新的教学方法和技巧，以提高自己的教学效果。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中积极发表自己的观点，展示了对诗意的理解和创造。他们能够运用诗中的词语和句式进行表达，并在小组展示中表现出良好的团队合作和沟通技巧。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地回答关于《游园不值》的问题，如诗中的意象、情感和哲理等。他们能够理解和运用诗中的词语和句式，表现出对诗文的掌握程度。

4.作业完成情况：学生认真完成课后作业，表现出对学习内容的巩固和应用。他们能够准确地理解和运用诗中的词语和句式，并能够在拓展学习中展示出对诗文的深入理解。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，教师给予积极的评价和反馈。教师鼓励学生在今后的学习中继续保持积极参与和认真思考的态度，并提供针对性的指导和建议。

6.持续关注和指导：教师将持续关注学生在学习过程中的表现和进步，并根据他们的需求和问题提供及时的指导和帮助。教师将与学生保持良好的沟通，鼓励他们提出问题和表达自己的想法，以促进他们的学习和发展。

7.鼓励学生自主学习：教师鼓励学生自主学习和思考，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。教师提供丰富的学习资源，帮助学生拓展知识视野和思维方式，促进他们的全面发展。

8.强调团队合作和沟通：教师强调团队合作和沟通的重要性，鼓励学生在小组活动中积极参与和合作。教师通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的人际交往能力。板书设计答案：这句话的意思是诗人在游览园林时，兴致勃勃，不知不觉中天色已晚，只好乘舟返回。不小心驶进了藕花丛深处，意境优美，表达了诗人对美好景色的留恋之情。

2.例题二：请分析《游园不值》一诗中的意象和景物描写，它们分别代表了什么含义？

答案：诗中的意象包括兴尽、晚回舟、误入藕花深处等。这些意象通过描绘诗人在园林中的游览，表达了对美好景色的留恋和对自然的赞美。景物描写主要包括园林、荷花等，它们既展示了古代园林的美丽风光，也寓意了高洁的品质和纯洁的情感。

3.例题三：诗人为何在《游园不值》中使用“不值”一词？它起到了什么作用？

答案：诗人使用“不值”一词，是为了表达自己在游览园林时，原本期望值很高，但实际上并未获得满足的心情。这个词语在诗中起到了衬托作用，突出了诗人在美好景色面前的失落和遗憾，增强了诗歌的情感表达。

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