大单元教学4.5 小数点移动引起小数大小的变化（1）教学设计 人教版四年级下册

大单元教学4.5小数点移动引起小数大小的变化（1）教学设计人教版四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学内容与人教版四年级下册第97页至第99页的相关知识点紧密关联，主要包括小数点位置移动引起数的大小变化的原因和规律。通过本节课的学习，使学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化的规律，提高学生的数感和逻辑思维能力。在教学过程中，我会引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小的变化规律，培养学生的自主学习能力。同时，我会结合学生的已有知识，如之前学习过的整数知识，引导学生将新知识与已有知识进行联系，加深学生对知识的理解和运用。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要从数学思维、数学语言和数学应用三个方面进行设计。

首先，在数学思维方面，通过探索小数点位置移动引起小数大小的变化规律，培养学生观察、分析、归纳的逻辑思维能力，提高学生的数学思维水平。

其次，在数学语言方面，要求学生能够用准确的数学语言描述小数点位置移动引起数的大小变化的规律，提升学生的数学语言表达能力和交流能力。

最后，在数学应用方面，通过解决实际问题，如购物时找零、计算利率等，让学生将所学知识运用到实际生活中，增强学生的数学应用能力和解决问题的能力。

同时，在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新意识，使学生在学习过程中能够主动探究、合作交流、创新思考，形成积极的数学学习态度和价值观。三、重点难点及解决办法重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

解决办法：通过大量实例演示和练习，让学生观察、分析、归纳小数点位置移动对数的大小的影响，从而使学生掌握变化规律。

难点：理解并掌握小数点位置移动引起数的大小变化的内在逻辑关系。

突破策略：设计具有层次性的问题引导学生思考，如“为什么小数点向右移动会使数变大？”，“小数点向左移动又会发生什么变化？”等，帮助学生深入理解变化规律背后的逻辑。四、教学方法与策略1.教学方法：

针对本节课的教学内容，我选择采用讲授法、案例研究法、项目导向学习法和讨论法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授小数点位置移动引起小数大小变化的规律；案例研究法用于分析具体实例，使学生更好地理解规律；项目导向学习法用于让学生通过实践操作，自主探索规律；讨论法用于让学生在小组内交流想法，取长补短。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过一个生活中的实例，如购物时找零，引出小数点位置移动的概念，激发学生的兴趣。

（2）新课讲解：运用PPT展示小数点位置移动引起数的大小变化的规律，同时结合具体案例进行讲解，让学生理解和掌握规律。

（3）实践操作：让学生分组进行项目导向学习，每组设计一个关于小数点位置移动的实践活动，如制作小数点移动的动画等，让学生在实践中深化对规律的理解。

（4）小组讨论：设置讨论环节，让学生在小组内交流自己对本节课规律的理解，以及如何在实际问题中应用这个规律，促进学生之间的互动。

（5）总结提升：通过提问、回答的方式，检查学生对规律的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导，帮助学生巩固知识。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示小数点位置移动的规律、案例及实践活动，增强课堂教学的趣味性。

（2）视频：播放与小数点位置移动相关的实例视频，让学生更直观地理解规律。

（3）在线工具：利用在线工具，如数学软件或教育平台，让学生进行实践操作和自主学习，提高课堂效果。

（4）实物模型：准备一些小模型或教具，让学生直观地感受小数点位置移动对数的大小的影响。

（5）练习题库：为学生提供丰富的练习题，包括不同难度的题目，以便进行课堂练习和课后巩固。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数点移动引起小数大小的变化的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数点移动引起小数大小的变化的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确小数点移动引起小数大小的变化的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保小数点移动引起小数大小的变化的教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习小数点移动引起小数大小的变化的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数点移动引起小数大小变化的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的小数和整数的相关知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为小数点移动引起小数大小变化的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数点移动引起小数大小的变化的规律，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕小数点移动引起小数大小变化的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验小数点移动引起数的大小变化的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对小数点移动引起小数大小的变化的规律进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数点移动引起小数大小的变化的规律的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的问题，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与小数点移动引起小数大小变化规律相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合小数点移动引起小数大小变化规律的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习小数点移动引起小数大小变化规律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的小数点移动引起小数大小的变化的规律，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的小数点移动引起小数大小的变化的规律，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，能够运用这一规律解决实际问题，如购物时找零、计算利率等。

2.掌握小数点位置移动引起数的大小变化的内在逻辑关系，能够逻辑清晰地解释小数点位置移动对数的大小的影响。

3.提升观察、分析、归纳的逻辑思维能力，能够通过实例探究小数点位置移动引起数的大小变化的规律。

4.增强数学语言表达能力和交流能力，能够用准确的数学语言描述小数点位置移动引起数的大小变化的规律。

5.提高自主学习能力、合作交流能力和创新意识，能够在学习过程中主动探究、合作交流、创新思考。

6.培养学生的社会责任感，使学生能够关注学科与生活的联系，将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

7.增强对数学学科的兴趣和自信心，激发学生学习数学的热情，培养积极的学习态度和价值观。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂练习的表现，了解学生对小数点移动引起小数大小的变化规律的理解程度和掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、合作能力和问题解决能力，以及他们能否准确地描述小数点位置移动引起数的大小变化的规律。

3.随堂测试：通过随堂测试题目的正确率、完成时间和学生的解题思路，评估学生对小数点移动引起小数大小的变化规律的掌握程度和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生作业的准确性、整洁性和提交时间，了解学生对小数点移动引起小数大小的变化规律的巩固程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，提供具体、积极的反馈，鼓励学生继续保持优点，改进不足，促进学生的持续发展。八、教学反思本节课的主题是探索小数点位置移动引起小数大小的变化规律。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、案例研究法、项目导向学习法和讨论法，旨在帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。同时，我也设计了丰富的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生的参与和互动。

在课堂导入环节，我通过展示与小数点位置移动相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们的好奇心和求知欲。在新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并结合实例进行了讲解，帮助学生理解和掌握这一规律。此外，我还设计了一些互动环节，如小组讨论和技能训练，以提高学生的参与度和实践能力。

在巩固练习环节，我安排了一些随堂练习题，以检查学生对小数点位置移动引起小数大小的变化规律的掌握情况。通过学生的表现，我发现大部分学生能够准确地理解和应用这一规律，但仍有部分学生存在一些困惑和问题。在拓展延伸环节，我介绍了与小数点位置移动相关的一些拓展知识，以拓宽学生的知识视野，并鼓励学生关注学科前沿动态，培养他们的创新意识和探索精神。

在课堂小结环节，我对本节课的学习内容进行了简要回顾，并强调了小数点位置移动