六年级语文：伯牙绝弦教案设计

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

伯牙绝弦（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教学目标

根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的

教学目标,教学重难点：

知识目标：1）朗读课文.背诵课文.

2）了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣.

能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事.

情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.

二、教学重、难点

教学重点:让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.

教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情.

三、教法，学法

教法:运用“以读代讲”法，情境感悟”法，和“点拨引导法”.

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学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法.

四、课时安排：一课时

五、教具：录音机多媒体课件

六：教学过程

(-)创设情境，引出课题。

(课前播放《知音》，)

刚才的一曲美妙的乐曲道出了人间许多美好的情怀，“人生难得一知己，千古知音最难

觅”。今天我们将要学习一篇与音乐有关的文章，这是发生在2000年以前，春秋时期的一个

千古流传的动人故事。

(-)初读感知，体会韵味。

1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。

2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

(教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d6”。还有哪些字要注意呢？你在读

书时有没有读不好的句子？)

3、齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。

伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮/

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若/泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮/若/江河！"伯牙/所念，钟子期/

必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。

师范读，学生跟着读）

小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我

们在读的时候注意停顿就能读好。可以用"/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会

读的更好的。

（三）深入探究，斟字酌句。

1、理解课题

几遍读下来了，我们都知道了文章写了哪两个人？（板书：伯牙，钟子期）

2、理解大意

1）自读课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。

2）请读第一句话，你读懂了什么？

（生：善是善于的意思，伯牙善于弹琴，钟子期善于听音乐。）

3）一个善鼓琴，一个善听，请一起读，读出他们的特点。（齐读）

4）从哪可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听，再读课文，画出句子。

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（生回答）

5）出示“伯牙鼓琴志在高山，子期曰：峨峨兮若泰山；伯牙鼓琴志在流水，子期曰洋洋

兮若江河。”

a、你从这句话体会到什么？（指名答）

b、从哪个字让你体会“心里想到”的意思？（志）

c、子期听到伯牙把高山融入到音乐时，他眼前浮现出怎样的泰山？你从哪个词知道的？

（峨峨）

d、你从这里体会到子期善听，这是在表扬，伯牙和子期怎么样？

（齐读：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）

e、两处的“善”意思一样吗？

（不一样，前一个“善”是善于；后一个“善”是太好了。）

f、你们能不能讲一下“志在流水”这一句？

（生自由说）

6）高山也好，流水也罢。善鼓的伯牙，子期都听的懂所以？

（“伯牙所念，钟子期必得之”）

“念”与哪个字相近。（志）

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所以伯牙才惊叹（知我者，子期也.）

7）伯牙的音乐除了高山流水，还会志在很多地方，很多景物，让我们在音乐中想想（放

音乐），同学们边听边想象，吧你的感受写一下。你想此时（做练习）

伯牙鼓琴志在，钟子期日

8）他们此时的心情如何？（生：激动，快乐，惊奇……）

9）你是伯牙，你现在最想说什么话？（生自由说）

10）这琴声，这心情，这情怀，子期听懂了吗？为何有这样的体会？（因为：伯牙所念,

子期必得之。）这就是知音了。

3、感悟知音

知音难觅，伯牙多想能和子期在一起，把他的音乐与子期分享，可是伯牙由不得不回到

齐国，所以他们相约次年后再相会。这是伯牙的心里充满期待与幸福，可是次年的中秋，伯

牙撑着扁舟带着喜悦来到江边会子期时，不见子期了，之间一座冰冷的墓碑，站在墓碑前的

伯牙心情如何？（悲痛欲绝）他现在多项给子期鼓琴，他有千言万语要对子期说啊，可是……o

他只有吧这千言万语汇成这最后的绝音，你们听：

（播放，最后一段的朗读录音）

1）伯牙为什么绝弦呢？

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2）指名读最后部分，想想该读出什么味道来？

3）琴弦断了，但伯牙和子期的这份浓厚的情怀还可在每个人的心里。

4）你能用一句话来赞颂他们吗？

（生自由说，“桃花潭水深千尺，不及伯牙子期情”）

（四）拓展延伸，体会情感。

1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世

通言》中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。

2、出示诗学生读

3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲《高山流水〉。让我们在乐曲中再

一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。

总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的

知音。

人生难得一知己，千古知音最难觅

-------《伯牙绝弦》教学反思

《伯牙绝弦》是一篇新的文言文。全文仅有77个字，而这77个字里却讲述了一个千古

流传、感人肺腑的故事。可见这77个字的背后有着多么深厚的人文内涵呀！通过这一节课的

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设计和教学我有很多收获，审视自己的这堂课，还有些许不足，总结自我才能提高，反思自

我才能向更高的目标迈进。

我以一句“人生难得一知己，千古知音最难觅”开始我的课，让学生对知音有一个初步

的理解。接着我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文

要学会变通，利用注释和用熟悉的表达方式把意思表述清楚。同时，我以“俞伯牙是当时楚

国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？老

师相信继续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文章有更深刻的理解”这样一个问题激

疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙'绝'的仅仅是‘弦'

吗？这'终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。

教学中，文言文与现代文不一样，要让学生多读，做到熟读成诵，所以我在课上非常注

重朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文

章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

并用俞伯牙的碑文，来渲染这种悲痛欲绝的气氛，让学生更能体会伯牙失去子期的心情。

教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为

一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙

的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨

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柳，萋