14圆明园的毁灭 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

14圆明园的毁灭教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14圆明园的毁灭教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版教材分析“14圆明园的毁灭”是2023-2024学年语文五年级上册统编版的一篇课文。本课文通过讲述圆明园的历史变迁，让学生了解我国古代文化的辉煌以及历史的沧桑。本节课的设计，旨在让学生通过学习课文，了解圆明园的毁灭原因，感受历史的悲剧，培养学生的爱国情怀。同时，通过对本节课的学习，让学生掌握一定的阅读理解能力，提高他们的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言素养：通过阅读课文，培养学生理解文中词语和句子的能力，提高他们的阅读理解水平。

2.思维品质：引导学生分析圆明园毁灭的原因，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习课文，让学生了解我国古代文化的辉煌，增强他们的文化自信。

4.价值观：培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的价值观，提高他们的道德素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：重点让学生掌握课文中所描述的圆明园的历史地位、建筑风格以及毁灭的过程。

-提升阅读理解能力：通过课文学习，培养学生分析、推理、判断等阅读理解能力，使他们能够深入理解课文。

-培养文化素养：通过学习圆明园的历史，使学生了解中国古代文化的辉煌，增强他们的文化自信。

2.教学难点：

-圆明园毁灭的原因：让学生理解圆明园毁灭的深层次原因，需要他们对历史背景有一定的了解，这对五年级学生来说可能较为复杂。

-文中关键信息的提取：学生需要从课文中提取关键信息，如圆明园的建筑风格、毁灭的时间等，这需要他们具备一定的阅读理解能力。

-情感态度的把握：学生需要正确把握作者对圆明园毁灭的情感态度，理解其中的悲痛和愤怒，这对学生来说是一个情感上的挑战。教学方法与策略1.采用情景模拟教学法，通过播放圆明园的历史影像资料，让学生直观地感受圆明园的辉煌与毁灭，引发学生的情感共鸣。

2.利用问题驱动教学法，教师提出问题引导学生思考，如“圆明园毁灭的原因是什么？”、“我们可以从圆明园的毁灭中学到什么？”等，激发学生的批判性思维。

3.分组讨论教学法，将学生分成小组，让他们讨论圆明园毁灭的影响以及如何保护文化遗产，促进学生之间的互动与合作。

4.利用多媒体教学，展示圆明园的平面图和建筑风格，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的形象思维能力。

5.课后作业布置，要求学生结合课文内容，进行延伸阅读，了解我国其他文化遗产的保护现状，培养他们的自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师播放一段关于圆明园的短片，让学生直观地感受圆明园的辉煌与毁灭。随后，教师提出问题：“你们知道圆明园是什么吗？它为什么会毁灭？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，详细讲解圆明园的历史地位、建筑风格以及毁灭的过程。在此过程中，教师强调圆明园毁灭的深层次原因，引导学生思考。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“圆明园毁灭的原因是什么？”引导学生进行思考。学生回答后，教师针对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解圆明园毁灭的原因。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道关于圆明园的阅读理解题目，要求学生在短时间内完成。学生完成后，教师进行讲解和点评，确保学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师提出问题：“我们可以从圆明园的毁灭中学到什么？如何保护文化遗产？”引导学生进行思考和讨论。学生回答后，教师进行点评和引导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调圆明园的历史地位和文化遗产保护的重要性。随后，教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行延伸阅读，了解我国其他文化遗产的保护现状。

总计用时：40分钟。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的核心素养。学生学习效果1.理解圆明园的历史地位和建筑风格，了解圆明园毁灭的过程和原因。

2.提升阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息，并进行分析、推理和判断。

3.增强文化素养，了解中国古代文化的辉煌，增强对文化遗产保护的认识和重视。

4.培养价值观，培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的价值观，提高他们的道德素养。

5.提高思维品质，通过分析圆明园毁灭的原因，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

6.增强团队合作能力，通过小组讨论和合作，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

7.培养自主学习能力，通过课后作业的延伸阅读，培养学生的自主学习能力和研究能力。教学反思与改进在讲授“14圆明园的毁灭”这一课时，我采取了情景模拟、问题驱动、分组讨论等多种教学方法，力图激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力和文化素养。从学生的参与度和互动情况来看，整体教学效果达到了预期目标。

但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲授圆明园毁灭的原因时，部分学生对于历史背景的理解较为模糊，对于复杂的历史原因难以消化。其次，在课堂提问环节，我发现部分学生对于开放性问题的回答较为保守，缺乏深入思考和独立见解。此外，在小组讨论中，个别小组的讨论氛围不够活跃，部分学生参与度不高。

针对以上问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.针对历史背景的理解问题，我将增加课前预习环节，要求学生提前了解圆明园的历史背景，以便在课堂上能够更好地理解圆明园毁灭的原因。

2.为了激发学生的思考和独立见解，我将采取更加引导式的教学方法，通过提问和讨论，引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的观点。

3.对于课堂讨论氛围不够活跃的问题，我将调整分组方式，确保每个小组成员都能够积极参与讨论。同时，我将适时给予小组成员反馈和鼓励，提高他们的参与度。

4.此外，我还计划增加课后延伸活动，如组织学生参观博物馆或开展文化遗产保护的社会实践，以增强学生对文化遗产保护的认识和重视。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的作业将分为两部分，一是阅读理解练习，二是延伸性研究。

阅读理解练习：将要求学生选取一段与圆明园相关的文献或报道，进行阅读理解练习。通过这样的练习，学生能够进一步加深对圆明园历史及其毁灭原因的理解，同时也能够提高他们的阅读理解能力。

延伸性研究：要求学生选择一种文化遗产，可以是国内的也可以是国外的，从多个角度进行研究，如历史背景、建筑风格、文化价值等，并撰写一篇短文。这样的作业旨在鼓励学生自主学习，提高他们的研究能力和批判性思维能力。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我将注重以下几个方面：

准确性与完整性：首先检查学生的作业是否准确地回答了问题，是否涵盖了所有的要点。对于答案不完整或错误的学生，我将给出具体的修改建议。

逻辑性与条理性：在学生的作业中，我将注重他们的思考逻辑和表达条理性。如果发现学生的作业思考混乱或表达不清，我将指