3 水结冰了 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

3水结冰了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年科学三年级上册教科版，主要涉及“水结冰了”这一章节。本章节主要内容包括：

1.让学生了解水在低温下的物态变化，即从液态变为固态的过程，也就是结冰现象。

2.探究影响水结冰速度的因素，如温度、水的纯净度等。

3.通过实验和观察，掌握冰的性质，如冰的密度、透明度等。

4.培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究与实践：通过观察和实验，培养学生对水结冰现象的探究能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

2.证据收集与分析：培养学生从实验和生活中收集关于冰的性质信息，并进行分析，提高学生的证据收集与分析能力。

3.科学思维：引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4.科学态度与价值观：通过探究水结冰现象，使学生认识到自然界的多样性，增强学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的科学态度和价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了关于水的性质、物态变化等基本知识，如水的三态（液态、固态、气态）、水的溶解能力等。同时，学生也具备一定的实验操作能力和观察能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生而言，他们好奇心强，善于观察，喜欢通过实验和操作来学习。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要在实践中进一步提高。在学习风格上，学生偏好直观、动手操作式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“水结冰了”这一章节的学习中，学生可能对影响水结冰速度的因素理解不够深入，对实验数据的分析可能存在一定的困难。此外，学生可能对冰的性质如密度、透明度等概念较为陌生，需要通过实验和观察来进一步了解。四、教学资源1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、温度计、实验材料（冰、水、容器等）。

2.课程平台：教科书、教学课件、实验指导书。

3.信息化资源：教学视频、图片、在线实验模拟软件。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、学生实验操作、数据分析等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“水结冰了”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是结冰吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于结冰现象的图片或视频片段，让学生初步感受结冰的魅力或特点。

简短介绍结冰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.结冰基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解结冰的基本概念、原因和过程。

过程：

讲解结冰的定义，包括其发生的原因和过程。

详细介绍结冰的条件和影响因素，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.结冰现象观察与分析（15分钟）

目标：通过实验观察，让学生深入了解结冰的特性和影响因素。

过程：

进行结冰实验，观察并记录水结冰的过程和特点。

分析实验结果，让学生掌握结冰的速度和温度等影响因素。

引导学生思考结冰现象在实际生活中的应用和意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与结冰相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对结冰的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调结冰的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括结冰的基本概念、原因、过程和影响因素等。

强调结冰在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用结冰知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于结冰的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.水的物态变化：液态水在低温下会变为固态，即结冰现象。这是水的三态变化之一，另外两个是液态到气态的蒸发和气态到液态的凝结。

2.结冰的条件：水结冰需要两个主要条件，即达到冰点温度（0°C）和能够释放热量。当水的温度降到0°C时，如果周围环境的温度低于0°C，水会放出热量，从而形成冰晶，逐渐凝固成冰。

3.影响结冰速度的因素：结冰速度会受到温度、水的纯净度、容器材料等多种因素的影响。一般来说，温度越低，结冰速度越快；水的纯净度越高，结冰速度也越快；容器材料的导热性能也会影响结冰速度。

4.冰的性质：冰是一种晶体，具有特定的晶体结构。它比水更密度小，因此冰可以浮在水面上。冰是透明的，具有较高的折射率，这使得冰的光学性质与水不同。

5.结冰现象的实际应用：结冰现象在自然界和人类社会中有很多应用。例如，在冬季，道路结冰会导致交通不便，需要采取措施防止道路结冰；在食品冷冻过程中，利用结冰来保存食品的新鲜度。

6.科学探究方法：本节课通过实验和观察，让学生掌握科学探究的方法。学生需要提出问题、设计实验、进行观察和记录、分析数据和得出结论。七、教学反思与总结教学反思：

在本次“水结冰了”的教学中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以激发学生的兴趣和探究欲望。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生对结冰现象的关注。在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图，帮助学生理解和掌握结冰的基本概念和原因。在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生深入了解结冰的特性和重要性。

然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生对于如何合作和表达自己的观点还不够熟练，需要在今后的教学中加强培养。此外，在课堂展示与点评环节，虽然学生们的表达和分析能力得到了锻炼，但部分学生对于科学探究方法的运用还不够熟练，需要进一步加强指导和训练。

教学总结：

针对教学中的不足，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在学生小组讨论环节，提前给出讨论话题和问题，引导学生明确讨论的方向和目的，提高讨论的效率和深度。

2.在课堂展示与点评环节，加强对学生科学探究方法的指导，让学生在展示和点评中更加注重数据的收集和分析，提高学生的科学思维能力。

3.在课后作业布置环节，结合学生的实际情况，适当增加一些拓展性的题目，让学生在课后能够进一步巩固和应用所学知识。八、重点题型整理1.判断题：水在0°C时会自动结冰。（答案：错误）

解析：水在0°C时只是开始结冰的过程，需要周围环境的温度低于0°C，水才能放出热量，形成冰晶并凝固成冰。

2.填空题：影响水结冰速度的因素有温度、水的纯净度和（答案：容器材料）。

解析：温度越低，结冰速度越快；水的纯净度越高，结冰速度也越快；容器材料的导热性能也会影响结冰速度。

3.简答题：请简述冰的性质。（答案：冰是一种晶体，具有特定的晶体结构。它比水更密度小，因此冰可以浮在水面上。冰是透明的，具有较高的折射率，这使得冰的光学性质与水不同。）

4.实验设计题：如何设计一个实验来观察和记录水结冰的过程？（答案：可以准备两个相同的容器，分别装入相同体积的清水和纯净水，放入相同的低温环境中，用计时器记录两个容器中水结冰的时间，并观察结冰的速度和形状。）

5.应用题：假设你是一名天气预报员，请根据以下情况给出建议：（1）某地区即将迎来低温天气，道路可能会结冰；（2）某家庭的冰箱冷冻室出现了结冰现象，影响了食品的保存。请给出针对性的建议。（答案：对于第一种情况，建议提前撒布融雪剂，加强道路的防滑措施，提醒市民注意出行安全；对于第二种情况，建议清理冰箱冷冻室，调整冰箱温度，确保食品的正常保存。）教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，大部分学生能够认真听讲，主动参与讨论和实验操作。对于结冰现象的基本概念和原因，学生掌握较好，能够运用到实际情境中。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点和见解。通过讨论，学生对结冰速度的影响因素有了更深入的理解，并能结合实例进行说明。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生对于结冰现象的基本知识和影响因素的掌握情况良好，能够正确回答问题。但部分学生在实验设计和数据分析方面还需加强。

4.学生作业：从学生提交的作业中可以看出，学生对结冰现象的理解较为深入，能够运用所学知识进行分析和应用。学生在作业中展示出一定的创新能力和批判性思维。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业展示，我对学生的学习态度和努力给予肯定。同时，我提出以下建议：

-在小组讨论中，鼓励学生更加积极地发表自己的观点，提高沟通和合作能力。

-在实验设计和数据分析方面，引导学生运用科学方法，注重数据的准确性和可靠性。

-在课后学习中，鼓励学生多进行拓展阅读和实践，提高对科学知识的运用能力。

总体来说，学生在本次课程中表现出了对结冰现象的兴趣和好奇心，但在实验设计和数据分析方面还有待提高。通过教师的指导和反馈，学生将能够更好地理解和应用所学知识，提高科学探究能力。内容逻辑关系①结冰现象的基本概念和原因

-水在低温下会从液态变为固态，即结冰现象。

-结冰需要达到冰点温度（0°C）和能够释放热量。

②影响结冰速度的因素

-温度：温度越低，结冰速度越快。

-水的纯净度：水的纯净度越高，结冰速度也越快。

-容器材料：容器材料的导热性能会影响结冰速度。

③冰的性质

-冰是晶体，具有特定的晶体结构。

-冰的密度比水小，因此冰可以浮在水面上。

-冰是透明的，具有较高的折射率，这使得冰的光