2024-2025学年高中历史上学期第17周《美苏争锋》教学设计

2024-2025学年高中历史上学期第17周《美苏争锋》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年高中历史上学期第17周的《美苏争锋》。本节课主要介绍了二战后，美国和苏联之间的冷战对抗。具体内容包括：1）杜鲁门主义的提出和对苏联的影响；2）美苏在军事、政治、经济等方面的竞争；3）冷战期间的重要事件和危机，如柏林危机、古巴导弹危机等；4）美苏争锋对全球政治格局的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了二战后的世界格局，知道美国和苏联是两个超级大国。在此基础上，本节课将进一步引导学生了解两国之间的冷战对抗，以及其对全球政治格局的影响。学生需要掌握美苏争锋的主要历程和重要事件，理解冷战时期的国际局势。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀素养。

1.史料实证素养：通过分析古巴导弹危机等历史事件，培养学生运用史料进行实证分析的能力，让学生在了解美苏争锋的过程中，学会从多个角度审视历史问题。

2.历史解释素养：本节课要求学生能够对美苏争锋的原因、过程及影响进行解释，理解冷战时期国际政治格局的演变，提高学生的历史解释能力。

3.时空观念素养：学生需要掌握美苏争锋的主要历程，了解其发生在二战后全球政治格局巨变的历史背景下，形成正确的时空观念。

4.家国情怀素养：通过学习美苏争锋，使学生认识到国际关系对国家安全的重要性，增强学生的家国情怀，培养学生的国际视野。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经了解了二战后的世界格局，包括雅尔塔体系、联合国等基本知识。他们也应该对美国的政治制度、苏联的政治制度以及二战期间的历史事件有一定的了解。这些知识将为学生理解美苏争锋打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史事件通常具有较强的好奇心，特别是那些与当今世界仍有密切联系的历史事件。学生在分析历史问题时，通常能够运用已有的分析能力，但对于美苏争锋这样的复杂历史事件，可能需要更多的引导和实践来提高他们的分析能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过讨论、小组合作等方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解美苏争锋的复杂性和多维度时可能会遇到困难。他们可能难以理解冷战时期的政治战略和国家利益的复杂互动。此外，学生可能对一些具体事件的时间顺序和影响记忆不清晰，如古巴导弹危机的具体情况及其对全球政治的影响。在情感态度方面，学生可能对美苏争锋中的对抗性和竞争性有所抵触，教师需要通过客观分析来引导学生理性看待历史。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于介绍美苏争锋的基本概念、背景和关键事件。

-案例研究：通过分析古巴导弹危机等具体案例，让学生深入理解美苏争锋的复杂性。

-讨论法：鼓励学生就美苏争锋的影响、冷战对当今世界的影响等话题进行讨论，培养他们的批判性思维和交流能力。

-项目导向学习：学生可以分组进行项目研究，如制作关于美苏争锋的展览或纪录片，提高他们的实践能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生可以扮演美国或苏联的决策者，就某个具体事件进行决策讨论，如柏林危机中的决策。

-模拟谈判：学生分组进行模拟谈判，模拟美苏在某个关键议题上的谈判过程，如军备控制协议的谈判。

-辩论赛：组织辩论赛，让学生就美苏争锋的某个观点进行辩论，提高他们的辩证思维和表达能力。

-制作时间轴：学生分组制作美苏争锋的时间轴，以视觉化的方式呈现历史事件的顺序和关系。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT来呈现关键信息、事件的时间顺序和图表等，帮助学生清晰地理解美苏争锋的发展。

-视频：播放与美苏争锋相关的历史视频片段，如古巴导弹危机的新闻报道，以增强学生的直观感受。

-在线工具：利用在线工具进行信息搜集、协作和知识分享，如使用Google文档进行小组讨论和资料整理。

-地图软件：使用地图软件展示冷战期间的美苏势力范围变化，帮助学生更好地理解地理背景。

-历史文献：提供相关的历史文献和原始资料，如美国冷战政策的相关文件，供学生深入研究。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《美苏争锋》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《美苏争锋》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《美苏争锋》教学目标和《美苏争锋》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《美苏争锋》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《美苏争锋》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《美苏争锋》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的二战后世界格局内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《美苏争锋》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《美苏争锋》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《美苏争锋》重点，强调《美苏争锋》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《美苏争锋》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《美苏争锋》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《美苏争锋》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《美苏争锋》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《美苏争锋》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《美苏争锋》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《美苏争锋》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《美苏争锋》内容，强调《美苏争锋》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《美苏争锋》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.美苏争锋的背景

-第二次世界大战后，世界格局发生了巨大变化，美国和苏联成为两个超级大国。

-雅尔塔体系确定了战后国际秩序，美国和苏联在军事、政治、经济等方面展开了激烈的竞争。

2.杜鲁门主义的提出和对苏联的影响

-1947年，美国总统杜鲁门提出了杜鲁门主义，主张支持自由民主国家抵抗共产主义势力。

-苏联视杜鲁门主义为对其利益的威胁，两国之间的关系进一步紧张。

3.美苏在军事、政治、经济等方面的竞争

-军事方面：美国和苏联分别发展了核武器和导弹技术，进行了军备竞赛。

-政治方面：美国提出了马歇尔计划，帮助欧洲国家重建，而苏联则建立了华沙条约组织，加强与东欧国家的控制。

-经济方面：美国实行了自由市场经济政策，苏联则实行了计划经济体制，两国经济体系产生了根本性的分歧。

4.柏林危机和古巴导弹危机

-柏林危机：1948年，苏联封锁了西柏林，美国进行了空运补给，最终苏联解除了封锁。

-古巴导弹危机：1962年，苏联在古巴部署了导弹，美国进行了海上封锁，最终苏联撤回了导弹，危机得以解决。

5.美苏争锋对全球政治格局的影响

-美苏争锋导致了全球的政治分裂，形成了西方资本主义阵营和东方社会主义阵营的对立。

-冷战期间，世界经历了多次危机和冲突，如朝鲜战争、越南战争等。

-最终，随着苏联的解体，冷战结束，美苏争锋的全球政治格局也发生了根本性的变化。七、板书设计1.美苏争锋背景

-第二次世界大战后，世界格局发生变化，美国和苏联成为两个超级大国。

-雅尔塔体系确定了战后国际秩序，美国和苏联在军事、政治、经济等方面展开了激烈的竞争。

2.杜鲁门主义

-1947年，美国总统杜鲁门提出杜鲁门主义，主张支持自由民主国家抵抗共产主义势力。

-苏联视杜鲁门主义为对其利益的威胁，两国之间的关系进一步紧张。

3.美苏军事竞争

-美国和苏联分别发展了核武器和导弹技术，进行了军备竞赛。

-美国实行了自由市场经济政策，苏联则实行了计划经济体制，两国经济体系产生了根本性的分歧。

4.柏林危机与古巴导弹危机

-柏林危机：1948年，苏联封锁了西柏林，美国进行了空运补给，最终苏联解除了封锁。

-古巴导弹危机：1962年，苏联在古巴部署了导弹，美国进行了海上封锁，最终苏联撤回了导弹，危机得以解决。

5.美苏争锋对全球政治格局的影响

-美苏争锋导致了全球的政治分裂，形成了西方资本主义阵营和东方社会主义阵营的对立。

-冷战期间，世界经历了多次危机和冲突，如朝鲜战争、越南战争等。

-最终，随着苏联的解体，冷战结束，美苏争锋的全球政治格局也发生了根本性的变化。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图示、时间轴、关键词等方式进行设计，使得板书更加直观和生动。八、作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

2.作业内容应包括对美苏争锋的背景、杜鲁门主义的提出和对苏联的影响、美苏在军事、政治、经济等方面的竞争、柏林危机和古巴导弹危机、美苏争锋对全球政治格局的影响等知识点的理解和分析。

3.作业形式可以是书面作业，如撰写研究报告、制作时间轴、撰写学习心得等，也可以是实践作业，如进行小组讨论、观看相关电影、参与模拟谈判等。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

2.在批改作业时，关注学生的理解程度和对知识点的掌握情况，对存在的问题进行详细的批注和说明。

3.对于作业中的错误和不足，给予学生具体的改进建议，引导他们找出问题的原因并加以改正。

4.对于学生的优秀作业，给予积极的评价和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

5.定期收集学生的作业，进行分析和总结，了解学生的学习情况和问题，为今后的教学提供参考。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻地感受到了教学的挑战和乐趣。通过本节课的学习，学生对美苏争锋的历史背景、关键事件和影响有了更深入的了解。以下是我对本节课教学的反思：

1.课堂导入的重要性

课堂导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键环节。在本节课中，我通过展示相关图片、视频和故事，成功地吸引了学生的注意力，并激发了他们的好奇心和求知欲。这种导入方式有效地引导学生进入学习状态，为后续的教学打下了良好的基础。

2.知识讲解的清晰性和准确性

在讲解美苏争锋的关键知识点时，我注重清晰、准确地表达，并结合实例帮助学生理解。通过对比、归纳等方法，帮助学生加深记忆，使学生能够更好地掌握知识点。

3.互动探究的积极性和有效性

在本节课中，我设计了一些小组讨论和互动环节，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问。通过这些互动，学生能够更好地理解美苏争锋的复杂性，并拓展了他们的思维。

4.作业布置的实用性和多样性

为了帮助学生巩固所学知识，我布置了适量的作业，包括书面作业和实践作业。这些作业不仅有助于学生理解和分析知识点，还能够提高他们的实践能力和团队合作能力。

5.作业反馈的及时性和针对性

在批改作业时，我及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。这种反馈方式有助于学生发现自己的不足，并针对性地进行改进，促进学生的学习进步。

总体来说，本节课的教学过程取得了良好的效果。通过课堂导入、知识讲解、互动探究和作业布置与反馈，学生对美苏争锋的历史有了更深入的了解，并提高了他们的历史分析和实践能力。在今后的教学中，我将继续努力，进一步提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。重点题型整理1.分析美苏争锋的背景，解释其对世界格局的影响。

答案：美苏争锋的背景主要包括第二次世界大战后美国和苏联成为两个超级大国，雅尔塔体系确定了战后国际秩序，以及美苏在军事、政治、经济等方面的竞争。美苏争锋对世界格局的影响主要表现在全球政治分裂，形成了西方资本主义阵营和东方社会主义阵营的对立，以及世界经历了多次危机和冲突。

2.阐述杜鲁门主义的提出背景及其对苏联的影响。

答案：杜鲁门主义的提出背景是在第二次世界大战后，美国和苏联在政治、经济等方面展开了激烈的竞争。杜鲁门主义主张支持自由民主国家抵抗共产主义势力，对苏联产生了压力，加剧了美苏之间的紧张关系。

3.分析美苏在军事、政治、经济等方面的竞争，举例说明其对世界的影响。

答案：美苏在军事方面的竞争主要表现在军备竞赛，如核武器和导弹技术的发展。在政治方面，美国提出了马歇尔计划，帮助欧洲国家重建，而苏联建立了华约组织，加强与东欧国家的控制。在经济方面，美国实行了自由市场经济政策，苏联实行了计划经济体制。这些竞争对世界产生了深远的影响，如朝鲜战争、越南战争等。

4.描述柏林危机和古巴导弹危机的具体情况，并分析其对世界的影响。

答案：柏林危机发生在1948年，苏联封锁了西柏林，美国进