《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学目标

1．认读本课的15个生字,学写9个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说称象的过程。

3．培养学生遇事动脑筋想办法的良好习惯。教学重难点重点：学习本课生字，新词。能从课文的故事中受到启发。难点：了解称象的过程，并培养学生遇事善于观察和动脑筋思考问题的良好习惯。

（一）引思导学

1、创意导学。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜。（看课件）脸上长勾子,头边绑扇子,四根粗柱子,一条小辩子。谜底（大象）同学们真聪明，一猜就猜到了。今天我们就来学习一篇有关大象的课文，请同学们打开《曹冲称象》这篇课文。（板书：曹冲称象）

2、前置性学习检测开火车读生字，指名读，齐读。出示本课多音字，加强记忆。重zhòng（重量）chóng（重复）

杆gǎn(一杆秤)gān(旗杆)称chēng（称重）chèn（称职）感知研学1、自主阅读

（1）自由朗读课文，并标清段落。

（2）通过给出“时间、人物、干了什么、怎么样”等线索，从而让学生概括出课文的主要内容，理清课文脉络。2、整体感知1.学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。2.学习第二、三段

（1）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

（2）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？（语句训练，用“像...像...”造句）

（3）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？

（4）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说?（读第四段曹冲说的话）3、合作探究刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，请大家听老师范读第四段，小组合作探究，看看曹冲是怎样称象的？让学生找出称象过程的语句，并用笔圈画出标志性重点词语。

（2）出示动画课件，看一看曹冲是怎样称象的。

（3）用上“先...再...然后...最后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。（三）拓展延伸

1．通过学习这个小故事，你认为曹冲是一个什么样的人？你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？（设计意图：可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的，即遇到问题要多动脑筋。）（四）课堂总结梳理课文结构，明白曹冲称象的过程。总结课文主旨：遇事要善于观察，勤于动脑。板书设计曹冲称象称石头——知象重赶象上岸——装石头赶象上船——画线曹冲称象称石头——知象重赶象上岸——装石头赶象上船——画线爱动脑筋善于观察曹冲：官员：造一杆大秤，用树做秤杆教学反思：《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。透过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。不足之处：《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中