2《空气能占据空间吗》（教案）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2《空气能占据空间吗》（教案）-2024-2025学年科学三年级上册教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年科学三年级上册教科版，主要涉及《空气能占据空间吗》这一章节。本章节主要让学生通过实验和观察，了解空气的存在和性质，以及空气是否能占据空间。具体内容包括：

1.空气的组成：介绍空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的，以及各成分的体积分数。

2.空气的质量：让学生通过实验了解空气的质量，以及空气的质量与物体质量的区别。

3.空气的占据空间：通过实验和观察，让学生了解空气是否能占据空间，以及空气占据空间的特点。

4.空气的流动：介绍空气的流动现象，以及空气流动与天气、气候的关系。

5.空气的用途：让学生了解空气在生活中的应用，如呼吸、燃烧、制冷等。

本章节内容旨在让学生认识空气，了解空气的性质和作用，培养学生的观察能力和实验操作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学态度与价值观。通过实验和观察，学生将培养观察现象、提出问题、设计实验、分析结果的能力，从而提高科学探究能力。同时，学生将学习如何运用科学思维方法解决问题，培养逻辑思维和创新思维能力。在教学过程中，将引导学生关注自然现象，培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学态度，增强环保意识和责任感。学情分析本节课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。在知识方面，学生对于空气的概念和组成可能有所了解，但可能缺乏对空气性质和作用的深入理解。在能力方面，学生具备基本的观察、实验和数据分析能力，但需要进一步提高他们的科学思维和创新能力。在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和团队合作精神，这对课程学习有积极的影响。

在行为习惯方面，部分学生可能对科学实验感兴趣，但也有一些学生可能对理论学习较为抵触，更倾向于通过动手操作来学习。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣和动机，设计富有启发性和趣味性的实验和活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，要注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使他们能够在探究过程中积极思考、主动交流，从而更好地理解和掌握空气的相关知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实验法和小组合作探究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生介绍空气的组成、质量和占据空间等基本概念；实验法通过让学生动手操作，观察空气的性质和现象；小组合作探究法则鼓励学生主动参与、积极交流，培养团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行以下活动：（1）空气组成实验：让学生通过实验了解空气的组成，观察各成分的体积分数；（2）空气质量探究：学生分组进行实验，测量不同物体的空气质量和体积，探讨空气质量与物体质量的区别；（3）空气占据空间实验：通过实验让学生观察空气是否能占据空间，以及空气占据空间的特点；（4）空气流动观察：让学生观察空气的流动现象，分析空气流动与天气、气候的关系；（5）空气用途讨论：组织学生讨论空气在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、实验器材、气体成分图等教学媒体。多媒体课件用于展示空气的组成、质量和占据空间等概念，实验器材用于开展实验活动，气体成分图则用于引导学生观察和分析实验结果。通过运用多种教学媒体，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，增强课堂教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气能占据空间吗”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本性质。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“空气能占据空间吗”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的实验现象，引出“空气能占据空间吗”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的基本性质和实验方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握空气性质的验证方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验空气性质的验证过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的基本性质。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气性质的验证方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气的基本性质，掌握实验验证方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“空气能占据空间吗”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与空气性质相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的空气基本性质和实验方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普图书：《空气的世界》、《探索空气的奥秘》等，这些图书以图文并茂的形式介绍了空气的性质、作用以及空气污染等知识，适合学生阅读。

（2）网络资源：百度百科“空气”、“空气污染”、“空气能占据空间吗”等词条，为学生提供丰富的空气相关知识。

（3）视频资源：科普视频如“空气的神奇力量”、“空气实验大揭秘”等，通过生动有趣的实验和讲解，让学生更深入地了解空气的性质。

（4）实验器材：气球、塑料袋、水槽、显微镜等，用于开展空气实验，让学生亲身体验空气的力量。

2.拓展建议：

（1）让学生利用课余时间阅读科普图书《空气的世界》、《探索空气的奥秘》，了解空气的性质、作用以及空气污染等知识，培养学生自主学习的能力。

（2）引导学生上网搜索“空气的神奇力量”、“空气实验大揭秘”等科普视频，通过生动有趣的实验和讲解，让学生更深入地了解空气的性质。

（3）组织学生进行空气实验，如用气球、塑料袋、水槽等器材进行实验，让学生亲身体验空气的力量，提高学生的实践操作能力。

（4）鼓励学生进行空气污染调查，了解周围环境的空气质量，培养学生的社会责任感。

（5）邀请专家或环保人士进行讲座，让学生了解空气污染的严重性及保护空气的重要性，提高学生的环保意识。

（6）开展空气知识竞答活动，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生的参与程度、提问积极性、实验操作的准确性等来评价学生在课堂上的表现。同时，学生之间的互动和合作也可以作为评价的参考。

2.小组讨论成果展示：教师可以组织学生进行小组讨论，并鼓励他们分享讨论成果。通过学生的分享，教师可以了解学生对空气性质的理解程度，以及对实验结果的分析能力。

3.随堂测试：教师可以设计一些随堂测试题，如选择题、判断题等，来检查学生对空气性质的理解和掌握程度。通过测试结果，教师可以了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

4.实验报告：教师可以要求学生完成实验报告，通过学生的报告，教师可以了解学生对实验过程的观察、实验结果的分析和实验结论的总结能力。

5.教师评价与反馈：教师应该在教学过程中不断进行评价与反馈，及时了解学生的学习情况，给予学生积极的鼓励和支持。同时，教师也应该指出学生的不足之处，并提供改进的建议，帮助学生更好地学习和掌握知识。板书设计1.重点知识点：空气的组成、空气的质量、空气占据空间的特点、空气的流动、空气的用途。

2.关键词：氮气、氧气、二氧化碳、体积分数、质量与质量的区别、占据空间、流动、呼吸、燃烧、制冷。

3.句子：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的，各成分的体积分数不同；空气的质量与物体质量不同，空气能占据空间，但质量轻；空气的流动与天气、气候有关，空气在生活中的用途广泛，如呼吸、燃烧、制冷等。教学反思首先，我意识到在课前自主探索环节，我需要更加关注学生的预习情况。虽然我通过在线平台和微信群发布了预习资料，并要求学生提交预习成果，但我发现部分学生并没有认真预习，导致课堂学习效果受到影响。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生预习情况的监督和检查，确保学生能够充分利用课前时间，为课堂学习做好准备。

其次，在课中强化技能环节，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法相结合的方式进行教学。通过实验和小组讨论，学生能够更好地理解和掌握空气的性质和作用。然而，我也发现部分学生在实验操作中缺乏耐心和细心，导致实验结果不准确。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生实验操作的指导，帮助学生掌握正确的实验方法，提高实验结果的准确性。

此外，在课后拓展应用环节，我为学生提供了丰富的拓展资源和作业，以巩固课堂所学知识。然而，我发现部分学生并没有充分利用这些资源进行拓展学习，导致学习效果不理想。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生拓展学习的指导，鼓励学生充分利用拓展资源，拓宽知识视野。

最后，在本节课的教学中，我注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识。然而，我也发现部分学生在小组讨论中不愿意积极参与，影响了课堂氛围。因此，我计划在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，通过调整教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度。重点题型整理1.空气的组成

（1）题目：请列举三种空气中的主要成分，并简述它们在空气中的体积分数。

答案：空气中的主要成分有氮气、氧气和二氧化碳。氮气的体积分数约为78%，氧气的体积分数约为21%，二氧化碳的体积分数约为0.04%。

2.空气的质量

（2）题目：请解释空气质量和物体质量的区别，并说明空气的质量与物体质量的关系。

答案：空气质量和物体质量的区别在于，空气质量是指空气占据空间的多少，而物体质量是指物体自身的重量。空气的质量与物体质量的关系是，空气的质量比物体质量轻，因为空气占据的空间比物体大。

3.空气占据空间的特点

（3）题目：请描述空气占据空间的特点，并说明空气是否能占据空间。

答案：空气占据空间的特点是，空气可以占据一定的空间，但占据的空间较小，因为空气是由气体组成的，气体分子之间的距离较大。空气是否能占据空间，答案是肯定的，空气