Unit 2 Exploring English 写作词汇教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册VIP

Unit2ExploringEnglish写作词汇教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2ExploringEnglish写作词汇教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册教材分析《Unit2ExploringEnglish写作词汇教学设计》针对高一上学期的英语外研版（2019）必修第一册，课程以课本中关于描述人物、地点、事物的词汇为主线，紧密结合课文实例，拓展学生写作词汇。通过对比、归纳、联想等教学方法，强化学生对基础词汇的掌握，并激发学生在写作中运用丰富词汇表达思想的能力。课程强调词汇的实用性和语境的适宜性，旨在帮助学生建立起系统化的写作词汇体系，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标本课程旨在培养学生英语学科的核心素养，特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够：1）掌握并运用描述人物、地点、事物的核心词汇，提升语言表达的准确性和丰富性；2）培养逻辑思维和创造性思维，能够运用所学词汇构建连贯、有逻辑的写作篇章；3）通过自主、合作、探究的学习方式，增强词汇学习的策略意识，形成持久的学习动力和有效的自我管理能力。以上目标紧密结合新教材要求，注重学科素养的全面发展。学情分析本课程面向高一学生，他们在初中阶段已具备一定的英语基础，但在词汇运用、写作表达方面仍需加强。学生在知识层面，对基础词汇有所掌握，但对于特定主题下的词汇拓展和高级词汇运用相对薄弱；在能力方面，学生的写作能力普遍有待提升，尤其在词汇选择、句型构建和篇章组织上存在困难；在素质方面，学生具有好奇心和求知欲，但部分学生对英语学习缺乏自信，课堂参与度和自主学习能力有待提高。此外，学生的行为习惯中，部分学生存在依赖心理，习惯于被动接受知识，对主动探究和合作学习不够积极。这些因素将对课程学习产生影响，需要教师在教学过程中采取针对性措施，激发学生兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力，以提高课程教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本英语外研版（2019）必修第一册教材，便于学生随时查阅课文及词汇表。

2.辅助材料：准备与描述人物、地点、事物相关的图片、图表及短视频，用于直观展示词汇用法及语境，增强学生学习兴趣。

3.互动工具：准备白板、卡片等教学工具，便于学生进行词汇游戏和小组讨论。

4.教室布置：提前将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时预留展示区，供学生展示学习成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同场景的图片，如人物、地点、事物等，引导学生观察并描述图片内容，激发学生对本节课主题的兴趣。

-提出问题，如：“HowcanwedescribethesepicturesinEnglish?Whatwordscanweuse?”，引导学生思考并回顾已学词汇。

2.讲授新课（20分钟）

-引导学生关注教材中Unit2的词汇表，讲解描述人物、地点、事物的新词汇，如“outgoing,picturesque,fascinating”等，并提供例句以帮助学生理解。

-通过师生互动，让学生举例说明如何在实际场景中使用这些词汇，强调词汇的语境适宜性。

-创设情境，让学生分组讨论，每组选择一个主题，运用所学词汇编写一个小对话或短文，促进学生合作交流。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、选择、改错等练习题，让学生独立完成，巩固对新词汇的理解和运用。

-进行课堂提问，检查学生对新词汇的掌握情况，并针对学生的回答给予即时反馈。

4.互动环节：词汇接龙游戏（5分钟）

-将学生分成小组，进行词汇接龙游戏，每个学生需使用上一个学生提到的词汇的最后一个字母作为自己词汇的首字母。

-游戏过程中，鼓励学生运用本节课所学的新词汇，增强词汇记忆。

5.创新教学：角色扮演（5分钟）

-设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用所学词汇描述人物、地点、事物。

-教师观察学生的表现，并及时给予指导，帮助学生提高语言表达能力。

6.课堂小结（5分钟）

-对本节课所学词汇进行回顾，总结词汇特点及用法，强调词汇在写作中的应用。

-鼓励学生课后自主收集与人物、地点、事物相关的词汇，为下一节课做准备。

7.作业布置（5分钟）

-布置写作任务，要求学生运用本节课所学的词汇，编写一篇关于描述人物、地点、事物的短文。

-提醒学生注意短文的逻辑性和词汇的丰富性。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读与Unit2主题相关的英语文章、故事或新闻报道，以丰富他们的词汇量和阅读体验。

-提供与描述人物、地点、事物相关的英语词汇卡片，每张卡片上包含一个词汇、词性、例句及同义词或反义词，方便学生随时查阅和复习。

-引导学生观看英语短视频，内容涉及不同文化背景下的人物介绍、地点描述、事物特点等，帮助学生了解词汇在不同语境中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间，通过阅读英语文章、观看英语视频、参加英语角等活动，主动积累与描述人物、地点、事物相关的词汇。

-建议学生进行词汇学习笔记，记录新学的词汇、短语和典型例句，以便于课后复习和巩固。

-鼓励学生尝试用英语写日记或短文，将所学词汇运用到实际写作中，提高写作水平。

-建议学生进行小组合作，共同整理、分享各自积累的词汇资源，实现资源共享，相互学习，共同进步。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语演讲、写作比赛，将所学词汇和表达应用于实际情境中，提高英语实际运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作意识，评价学生在词汇接龙游戏、角色扮演等活动中的表现，了解学生对新词汇的接受和应用程度。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中使用新词汇的准确性和创造性，以及展示环节的语言表达和沟通能力。

3.随堂测试：通过填空、选择、改错等形式的练习，检测学生对本节课所学词汇的掌握情况，及时了解学生的学习效果。

4.课后作业：批改学生编写的描述人物、地点、事物的短文，评价其词汇运用、句型构建和篇章组织能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业完成情况，给予及时、具体的评价和反馈。鼓励学生发挥优势，指出需改进之处，并提供相应的学习建议，以促进学生英语学科核心素养的发展。同时，教师应收集学生的反馈意见，不断优化教学方法和策略，提高教学质量。教学反思在完成Unit2ExploringEnglish的写作词汇教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。课堂上，我注意到学生在词汇接龙游戏和角色扮演活动中表现出较高的积极性，新词汇的学习和应用也较为顺利。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，对于基础较弱的学生，我在讲授新课时的语速可能过快，导致他们跟不上课堂节奏。在今后的教学中，我应适当放慢语速，关注这部分学生的学习需求，确保他们能够更好地理解和掌握新知识。

其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或对自己的英语表达能力缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在下次课程中尝试引入更多有趣的话题，鼓励学生大胆表达，增强他们的自信心。

此外，随堂测试结果显示，学生在词汇运用方面仍存在一定的困难。针对这一问题，我将在后续教学中加强词汇练习，特别是语境中的词汇运用练习，帮助学生巩固记忆，提高运用能力。

在课堂互动方面，我注意到双边互动仍有待加强。为了更好地激发学生的思考，我将在提问时注重问题的开放性和引导性，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思维品质。

针对教学资源拓展部分，我发现学生在课外积累词汇的积极性不高。为了提高学生的自主学习能力，我计划开展一系列课外活动，如英语角、词汇竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

最后，在评价与反馈环节，我意识到教师的评价语言应更具针对性和激励性。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给予他们个性化、鼓励性的评价，以促进学生全面发展。重点题型整理1.补全句子：

-Sentencecompletion:Describeyourbestfriendwiththefollowingwords:honest,outgoing,creative.

-Answer:Mybestfriendisveryhonestandoutgoing.He/Shealwayscomesupwithcreativeideasthatsurpriseeveryone.

2.词汇搭配：

-Collocationpractice:Matchthefollowingadjectiveswiththecorrectnouns:picturesque(view),fascinating(culture),delicious(food).

-Answer:Apicturesqueview,afascinatingculture,deliciousfood.

3.写作练习：描述一个地方

-Writingpractice:Writeaparagraphdescribingyourfavoriteplace,usingatleastthreeadjectivesfromtheunit.

-Answer:Myfavoriteplaceisasmall,picturesquevillageinthecountryside.Thepeopletherehaveafascinatingculture,andthefoodisabsolutelydelicious.

4.编写对话：介绍人物

-Dialoguewriting:Writeadialoguebetweentwofriendsintroducinganewfriendtheymet,usingadjectivestodescribethenewfriend'spersonalityandappearance.

-Answer:

-A:Haveyoumetournewfriend,Tom?He'ssooutgoingandfriendly.

-B:Yes,Imethimyesterday.Hehasareallycreativemindandalwayshasinterestingideas.

5.改写句子：使用同义词

-Sentencetransformation:Usesynonymstorewritethefollowingsentence:"Theviewfromthetopofthemountainwasbreathtaking."

-Answer:Thepanoramafromthemountainpeakwasstunning/astounding/magnificent.板书设计1.教学内容标题：Unit2ExploringEnglish-WritingVocabulary

-人物描述：honest,outgoing,creative,friendly,intelligent

-地点描述：picturesque,fascinating,beautiful,peaceful,crowded

-事物描述：delicious,colorful,expensive,interesting,useful

2.词汇接龙游戏示例：

-outgoing→wonderful→delightful→talented→dynamic

3.重点句型结构：

-Describeaperson:He/Sheis(adjective)and(adjective).

-Describeaplace:The(noun)is(adjective)with(adjective)(nouns).

-Describeanobject:The(noun