实验活动4 燃烧条件的探究【2024人教新版九上化学情景教学高效教案】

实验活动4燃烧条件的探究【2024人教新版九上化学情景教学高效教案】授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：实验活动4燃烧条件的探究

2.教学年级和班级：九年级901班

3.授课时间：2024年10月17日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.掌握燃烧的基本条件，并能够通过实验探究来深入理解燃烧过程。

2.培养学生的实验操作能力，提高他们观察问题、分析问题的能力。

3.培养学生的团队协作能力，学会与他人共同完成实验任务。

4.培养学生的创新思维，鼓励他们在实验过程中提出新的假设和观点。

5.提高学生对化学实验的兴趣，增强他们对科学探究的热情。重点难点及解决办法重点：

1.燃烧条件的探究：学生需要掌握燃烧的三个基本条件，即氧气、可燃物和点火源。

2.实验操作：学生需要能够熟练进行实验操作，包括点燃蜡烛、观察燃烧现象等。

难点：

1.燃烧条件的理解：学生可能对燃烧条件的理解不够深入，难以理解燃烧过程中的化学反应。

2.实验结果的分析和解释：学生可能对实验结果的分析和解释不够准确，难以得出正确的结论。

解决办法：

1.通过多媒体演示和实验现象的观察，帮助学生直观地理解燃烧条件。

2.分组讨论和分享实验结果，让学生在交流中理解和掌握燃烧条件的探究方法。

3.引导学生观察实验现象，培养他们的观察能力和分析问题的能力。

4.提供实验指导和解答疑惑，帮助学生克服实验操作中的困难。教学方法与手段1.教学方法：

-实验法：通过设计燃烧实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，增强对燃烧条件的直观理解。

-讨论法：在实验前后，组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

-问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生主动探索和解答问题，培养学生的批判性思维能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体课件和视频，生动展示燃烧条件的理论知识和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-教学软件辅助：运用互动式教学软件，进行虚拟实验和模拟操作，帮助学生巩固实验技能，加深对燃烧条件的理解。

-实时数据采集：使用科学仪器和软件，实时监测和记录实验数据，提高实验结果的准确性和可靠性。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要进行实验活动4，燃烧条件的探究。在正式开始实验之前，让我们先来回顾一下燃烧的基本条件。燃烧需要三个要素：可燃物、氧气和点火源。燃烧过程中，可燃物与氧气发生化学反应，释放出能量。那么，燃烧是否还有其他条件呢？让我们一起通过实验来探究吧！

2.实验演示（15分钟）

首先，我将为大家演示一个简单的燃烧实验。请大家仔细观察实验现象，并思考以下问题：燃烧需要哪些条件？燃烧过程中发生了什么变化？

实验1：点燃蜡烛

实验2：烧杯中的白磷燃烧

实验3：铁丝在氧气中燃烧

3.学生实验操作（15分钟）

现在，请大家按照实验步骤，自己动手进行实验。在实验过程中，要注意安全，遵循实验规程。实验结束后，我们将进行小组讨论，分享实验成果。

4.小组讨论与分享（10分钟）

实验结束后，请大家以小组为单位，分享你们的实验结果和观察现象。同时，思考并讨论以下问题：燃烧条件是什么？如何证明燃烧条件的存在？

5.总结与反思（5分钟）

通过实验和讨论，我们得出了燃烧条件的结论。现在，让我们来总结一下：燃烧需要可燃物、氧气和点火源三个条件。同时，燃烧过程中发生了化学反应，释放出能量。在实验过程中，我们学会了观察、分析问题，并能够与他人合作完成实验任务。希望大家在今后的学习生活中，能够将所学知识运用到实际中，不断提高自己的实践能力。

6.作业布置（5分钟）

请同学们课后完成以下作业：

1.总结燃烧条件的实验现象和结论。

2.撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论等。

3.预习下一节课内容，了解燃烧产物的性质。学生学习效果1.知识与技能：

-学生们能够掌握燃烧的基本条件，包括可燃物、氧气和点火源。

-学生们学会了观察和分析燃烧现象，能够通过实验结果来验证燃烧条件的存在。

-学生们能够运用所学的知识，解释现实生活中的一些燃烧现象，如火焰的传播、灭火原理等。

2.过程与方法：

-学生们通过实验操作，提高了自己的实验技能和动手能力，学会了遵守实验规程和注意实验安全。

-学生们在小组讨论中学会了与他人合作，培养了团队协作的能力。

-学生们通过问题驱动的学习方法，培养了自己的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生们对化学实验产生了浓厚的兴趣，增强了对科学探究的热情。

-学生们通过实验操作和小组讨论，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生们学会了从实验中总结规律，并能够将这些规律应用到实际生活中，提高了自己的实践能力。教学反思今天的实验活动4，燃烧条件的探究，整体上进行得比较顺利。在导入新课时，我通过简单的燃烧实验引起了学生的兴趣，他们对于燃烧条件的探究充满了好奇心。在实验演示环节，学生们认真观察了我所做的实验，并积极参与其中，这为他们在接下来的学生实验操作环节打下了良好的基础。

在学生实验操作环节，我注意到每个学生都严格按照实验规程进行操作，他们在实验过程中表现得非常专注。实验结束后，学生们以小组为单位进行了讨论和分享，从他们的分享中可以看出，他们对燃烧条件的理解有了明显的提升。

在总结与反思环节，学生们能够将实验现象和结论进行整合，对于燃烧条件的理解更加深入。这让我感到很高兴，因为这说明他们能够将所学的知识进行内化，并能够运用到实际中。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在实验过程中，有些学生对于实验操作还不够熟练，对于实验结果的观察和分析还不够深入。这可能是因为他们在实验前的准备不够充分，对于实验原理和实验步骤还没有完全理解。因此，在接下来的教学中，我需要更加注重学生的实验操作能力的培养，引导他们更加深入地观察和分析实验现象。

此外，在小组讨论环节，我发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，他们更愿意倾听而不是积极参与讨论。这可能是因为他们在团队合作方面的经验还不够丰富，需要更多的鼓励和引导。因此，我需要在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，培养他们的自信心和团队协作能力。重点题型整理1.燃烧条件的判断题

题型：判断下列说法是否正确，并说明理由。

例题：燃烧需要可燃物、氧气和点火源三个条件。（对或错）

答案：对。燃烧确实需要可燃物、氧气和点火源三个条件。可燃物是燃烧的物质基础，氧气是燃烧的氧化剂，点火源提供了燃烧所需的初始能量。

2.燃烧条件的填空题

题型：根据燃烧条件的知识，完成下列句子。

例题：燃烧需要三个条件：____、____和____。（填空）

答案：燃烧需要三个条件：可燃物、氧气和点火源。

3.燃烧条件的选择题

题型：下列选项中，哪个不是燃烧的必要条件？（单选）

例题：下列哪个不是燃烧的必要条件？

A.可燃物

B.氧气

C.点火源

D.水

答案：D.水

4.燃烧条件的实验设计题

题型：根据燃烧条件的知识，设计一个实验来验证某个假设。

例题：设计一个实验来验证可燃物是燃烧的必要条件。

答案：实验设计：取两个相同的烧杯，分别放入相同质量的木条和铁