千克和克（教学设计）2023-2024学年数学三年级上册苏教版

千克和克（教学设计）2023-2024学年数学三年级上册苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）千克和克（教学设计）2023-2024学年数学三年级上册苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版数学三年级上册中“千克和克”的章节，涉及质量单位的概念、千克与克之间的换算，以及在实际生活中的应用。教学内容与学生已有知识联系在于，学生已掌握基本的计量单位，如长度、面积和体积等，对计量单位有一定的认识。在此基础上，本节课将帮助学生理解质量单位的重要性，并通过具体实例使学生们能够将千克与克的概念与日常生活相结合，加深对质量单位及其换算的理解。核心素养目标1.数量感知：使学生能够理解质量单位，形成对千克和克的数量感知，提高计量观念。

2.空间观念：培养学生运用质量单位进行物体质量的估测与计算，形成空间观念。

3.问题解决：培养学生运用千克与克知识解决实际问题的能力，激发创新意识。

4.数学交流：通过课堂讨论与实践活动，增强学生运用数学语言进行表达与交流的能力。学情分析三年级学生处于数学认知发展的关键阶段，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在知识层面，学生们对计量单位有一定的了解，但对于质量单位，尤其是千克和克的概念及其应用可能还较为陌生。在能力方面，学生们具备初步的估算和计算能力，但需要在实际问题中进一步锻炼和提升。素质方面，学生们表现出较强的好奇心和探索欲，对于通过游戏和实践活动学习的兴趣较高。

在行为习惯上，三年级学生活泼好动，注意力容易分散，因此在教学过程中需要设计互动性强、趣味性高的教学活动，以保持学生的专注力。此外，部分学生在面对新的概念和问题时可能会表现出一定的畏惧心理，需要教师在教学中注重鼓励和引导，帮助学生建立自信。

这些学情特点对课程学习的影响在于，教学内容需贴近生活，以激发学生兴趣；教学过程需注重启发式和互动式，以促进学生理解和应用能力的提升；同时，教学中应关注个体差异，为不同层次的学生提供适宜的学习支持。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：首先，通过讲授法为学生介绍千克和克的基本概念，结合课本内容进行知识点讲解。其次，运用讨论法组织学生就质量单位在实际生活中的应用进行交流，增强理解。同时，设计案例研究，让学生观察和比较不同物体的质量，培养估算和计算能力。此外，结合项目导向学习，设计“质量测量小专家”活动，让学生分组合作完成质量测量任务。

具体教学活动包括：1.角色扮演，学生模拟购物场景，使用千克和克进行计量；2.实验，学生通过称重不同物品，观察质量变化；3.游戏，设计质量单位换算竞赛，提高学生兴趣。

在教学媒体使用方面，将运用多媒体课件展示质量单位换算关系，以及实物投影仪展示质量测量过程，辅助学生直观理解教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括千克和克的基本概念介绍视频和预习问题。

-设计预习问题：围绕“千克和克在日常生活中的应用”，设计问题，如“你家里有哪些物品是按千克或克来计量的？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，了解千克和克的基础知识。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，并记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过微信群提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和交流。

作用与目的：

-让学生提前接触千克和克的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个称重水果的故事，引出千克和克的重要性。

-讲解知识点：详细讲解千克和克的换算关系，举例说明。

-组织课堂活动：设计称重游戏，让学生分组称量物品，记录数据。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考千克和克在生活中的应用。

-参与课堂活动：在称重游戏中，积极参与，观察和记录数据。

-提问与讨论：对换算关系有疑问时，勇敢提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生掌握千克和克的换算知识。

-实践活动法：通过称重游戏，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流。

作用与目的：

-加深学生对千克和克概念的理解，解决重难点。

-培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关练习题，巩固千克和克的换算知识。

-提供拓展资源：分享一些有关质量单位的历史和趣闻的视频链接。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成练习题，巩固学习内容。

-拓展学习：观看拓展资源，了解质量单位的文化背景。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对质量单位的知识点，提高解题能力。

-拓宽知识视野，增强学生对数学学科的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-教学视频：寻找与千克和克相关的教学视频，如动画讲解、实际操作演示等，帮助学生更直观地理解质量单位和换算。

-实物教具：准备不同质量的物品，如水果、文具、饮料等，让学生在课后进行实际称量和比较，加深对质量单位的感知。

-生活案例：收集一些生活中的实际案例，如超市购物小票、包装袋上的质量标识等，让学生了解质量单位在生活中的具体应用。

-数学故事书：推荐一些包含质量单位知识点的数学故事书，以趣味故事的形式，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长在日常生活中与孩子一起寻找和讨论质量单位的应用，如购物时注意商品的质量标识，让孩子参与计算。

-小组合作：安排学生分组，每组选择一个主题，如“厨房里的质量单位”、“超市购物中的质量换算”，进行调查研究，并形成报告。

-创作活动：鼓励学生创作与质量单位相关的绘画、手抄报或小故事，将所学知识以创意形式展现出来。

-实践任务：布置一些实践任务，如让学生记录一周内家庭购买的食物和物品的质量，并尝试进行换算和总结。

-探索活动：引导学生探索质量单位的历史发展，了解不同国家和地区的质量单位及其换算关系。内容逻辑关系一、数量观念：学生能够理解千克和克的概念，形成对质量单位的数量感知。

二、逻辑推理：通过对比、分析，培养学生运用千克与克进行换算的逻辑推理能力。

三、实际应用：学生能够将质量单位应用于生活实际，解决实际问题。

四、数学表达：学会用数学语言描述质量单位，提高数学表达能力。

五、合作交流：在小组合作活动中，培养学生沟通协作的能力，共同解决问题。典型例题讲解例题一：

题目：小华买了一箱牛奶，箱子里有10瓶牛奶，每瓶牛奶的质量是250克。请问这箱牛奶的总质量是多少千克？

解答：首先计算10瓶牛奶的总质量：10瓶×250克/瓶=2500克。然后将克转换为千克：2500克÷1000=2.5千克。所以这箱牛奶的总质量是2.5千克。

例题二：

题目：小明的书包质量是3千克，他往书包里放了一个1千克重的文具盒。现在书包的总质量是多少千克？

解答：书包原来的质量是3千克，加上文具盒的1千克，总质量为：3千克+1千克=4千克。所以书包现在的总质量是4千克。

例题三：

题目：超市的苹果每千克5元，如果买了500克的苹果，需要支付多少钱？

解答：首先将500克转换为千克：500克÷1000=0.5千克。然后根据价格计算：0.5千克×5元/千克=2.5元。所以买500克苹果需要支付2.5元。

例题四：

题目：一个装满水的水杯质量是200克，如果倒掉一半水后，水杯的质量是多少克？

解答：倒掉一半水后，水杯里的水质量减少一半，即减少100克。所以水杯现在的质量是：200克-100克=100克。

例题五：

题目：小刚有一堆糖果，他先给了小明一半，然后又给了小红1/4。如果小刚原来有800克糖果，那么他最后剩下多少克糖果？

解答：小刚给小明一半糖果，剩下400克。再给小红1/4，即400克的1/4，为100克。所以小刚最后剩下的糖果为：400克-100克=300克。教学反思与改进在完成了千克和克的教学后，我进行了深入的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

课堂上，我采用了多种教学方法和活动，如故事导入、小组讨论、实验操作等，让学生在动手动脑中掌握质量单位的概念和换算。从学生的反应来看，他们对这些活动表现出较大的兴趣，课堂参与度也较高。但在实践过程中，我发现有些学生对质量单位的理解还不够深入，尤其是在换算环节，部分学生仍然存在困难。

针对这些问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.加强学生对质量单位概念的理解。在课堂教学中，我会更加注重让学生通过实物感受质量，如称量不同重量的物品，让学生直观地理解千克和克的关系。

2.丰富课堂练习题型。除了基本的换算题目，我还将设计更多与生活实际相结合的应用题，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

3.加强个别辅导。针对学生在学习过程中遇到的困难，我会及时给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

4.增加课堂互动