《认识千克》（教学设计）-2023-2024学年数学三年级上册苏教版

《认识千克》（教学设计）-2023-2024学年数学三年级上册苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《认识千克》是2023-2024学年数学三年级上册苏教版的一节重要课程。本节课的主要教学内容是让学生认识千克这一质量单位，学会用千克作为单位来衡量物体的质量。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位等，对单位的概念有了基本的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将对质量单位有一个全面的认识，进一步丰富他们的计量单位知识体系。本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，他们在生活中经常需要衡量物体的质量，如购物时称水果、蔬菜等。通过学习本节课，学生能够将数学知识与实际生活紧密结合，提高他们的应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在数学素养、实际应用能力和创新能力三个方面。首先，通过学习千克的概念和运用，提高学生的数学素养，使他们在面对实际问题时能运用数学知识进行分析。其次，通过生活实例的引入和操作实践，培养学生将数学知识应用于实际生活中的能力，使他们能够自主解决生活中的质量衡量问题。最后，通过小组合作、讨论等环节，激发学生的创新能力，鼓励他们提出新的解题方法和思路，培养他们的团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量。具体重点包括：

-千克的意义和特点：千克是国际单位制中质量的基本单位，其定义是一个千克质量的物体在地球表面受到的重力加速度为9.8072010m/s²时，所受的重力为1牛顿。

-千克与克的关系：1千克等于1000克，即千克是克的1000倍。

-千克的应用：学会用千克作为单位来衡量物体的质量，如水果、蔬菜、日用品等。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

-千克的概念理解：学生可能对质量单位的概念理解不深，难以理解千克作为一个基本质量单位的意义和特点。

-千克与克的关系转换：学生可能对大数量单位与小数量单位之间的转换感到困惑，难以快速准确地进行换算。

-实际应用能力的培养：学生可能缺乏实际运用千克单位解决问题的经验，需要通过实例和操作实践来培养他们的实际应用能力。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-利用教具和实物，如称重仪器和不同质量的物品，让学生直观地感受千克的概念和特点。

-通过互动提问、小组讨论等方式，引导学生深入思考千克与克之间的关系，促进理解。

-提供丰富的实际情境和练习题，让学生在解决实际问题的过程中，逐步培养运用千克单位的能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-结合讲授法和实物操作法，通过教师的讲解和学生的实际操作，让学生深入理解千克的概念和特点。

-运用案例研究和项目导向学习，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中，掌握千克的应用。

-组织小组讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

-通过角色扮演，让学生模拟购物场景，体验称重和计价的过程，增强对千克实际应用的理解。

-开展实验活动，如称量不同质量的物品，让学生亲手操作，培养他们的实践能力。

-设计千克知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3.确定教学媒体使用

-利用多媒体课件，如图片、视频等，直观展示千克的概念和应用，帮助学生形象记忆。

-使用教学软件或在线平台，开展互动游戏和练习，巩固学生的学习成果。

-借助实物教具，如称重仪器和各种物品，让学生直观感知千克，提高他们的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“千克”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道千克是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于质量单位和千克图片或视频片段，让学生初步感受千克的魅力或特点。

简短介绍千克的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.千克基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千克的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千克的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍千克与克的关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.千克案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千克的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的千克案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解千克在生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用千克解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千克相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千克的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千克的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千克的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千克在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千克。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于千克的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-数学故事：讲解千克的历史和发展，以及与其它质量单位的区别。

-科学实验：通过家庭小实验，让学生深入了解质量的测量和转换。

-生活实例：收集不同质量的物品，如水果、蔬菜、日用品等，让学生亲手称重，增强对千克概念的理解。

-数学游戏：设计有关质量单位和千克的互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

-千克知识问答：编写一些关于千克的问答题，让学生进行练习和思考。

2.拓展建议

-组织学生进行家庭调查，收集不同物品的质量数据，并尝试用千克进行表示和计算。

-让学生参观超市或市场，观察和记录不同商品的质量标注，了解千克在实际生活中的应用。

-邀请专业人士，如超市计量员或营养师，来校进行讲座，分享千克在各自领域中的应用和实践经验。

-鼓励学生利用网络资源，如教育网站、在线课程等，查找有关千克的知识，进行自主学习。

-组织学生开展千克主题的数学日记写作活动，让学生记录自己在生活中遇到与千克相关的问题和解决过程。课堂1.课堂评价

-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生对千克概念的理解程度，及时发现学生的问题并进行解答。

-观察学生表现：教师观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和实践操作能力，了解学生的学习情况。

-小组讨论评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括他们的思考深度、交流能力和创新思维。

2.作业评价

-认真批改作业：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的掌握情况，及时发现学生的问题并给予反馈。

-点评作业亮点：对学生的作业中的优点进行表扬和肯定，鼓励他们继续保持良好的学习态度和习惯。

-提供改进建议：对学生的作业中的不足之处提出改进建议，指导学生如何更好地掌握千克知识。

3.学生反馈

-收集学生反馈：通过学生问卷调查或面对面交流，了解学生对千克知识的学习感受和需求，及时调整教学方法和策略。

-鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分理解学生对千克知识的理解和掌握情况。

-关注学生进步：关注学生在学习过程中的进步，对他们的努力和成就给予认可和鼓励。重点题型整理1.千克概念理解题

题型：选择题

题目：下列哪个单位用于衡量物体的质量？

A.千克

B.米

C.秒

D.摄氏度

答案：A

2.千克与克转换题

题型：计算题

题目：250克是多少千克？

答案：0.25千克

3.千克应用题

题型：应用题

题目：妈妈买了3千克苹果，给了售货员50元，请问苹果的单价是多少元/千克？

答案：50元/3千克=约16.67元/千克

4.千克比较题

题型：比较题

题目：哪个物品的质量大，2千克的书籍还是300克的手机？

答案：2千克的书籍质量大。

5.千克组合题

题型：组合题

题目：有一堆物品，其中有2千克的书本，3千克的书包和4千克的地球仪，请问这些物品的总质量是多少千克？

答案：2千克+3千克+4千克=9千克教学反思在教学“千克”这一课时，我采用了多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握千克的概念。通过课堂评价和作业评价，我发现学生们对千克的理解程度和应用能力有所不同。

首先，我在导入新课时，通过提问和展示图片，成功地引起了学生对千克的兴趣。然而，我发现部分学生在理解千克概念时仍然存在困难，特别是在千克与克之间的转换上。这可能是因为他们对基本单位的概念理解不够深入。

其次，在基础知识讲解环节，我详细介绍了千克的概念和与克的关系，并通过图表和实例帮助学生理解。我发现大多数学生能够理解千克的定义，但仍有部分学生在理解和应用千克与克的关系时感到困惑。这提示我在未来的教学中需要更加注重单位之间的转换和应用。

接着，我通过案例分析和小组讨论，让学生深入了解千克的实际应用。学生们在小组讨论中表现积极，提出了一些创新