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文档简介

10竹节人教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称:竹节人

2.教学年级和班级:六年级一班

3.授课时间:2024年10月10日

4.教学时数:45分钟核心素养目标分析1.语言建构与运用:通过阅读和讨论,学生能够运用课文中的语言描述竹节人的特征和制作过程,提高语言表达和交流能力。

2.思维发展与提升:通过分析课文中的比喻和拟人手法,学生能够培养形象思维和逻辑思维,理解作者的写作意图。

3.审美鉴赏与创造:学生通过欣赏课文中对竹节人形象的描绘,提高审美情趣,尝试自己创作类似的短文。

4.文化传承与理解:通过学习课文,学生能够了解中国传统文化中竹节人的意义和价值,增强对传统文化的认识和理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的课程中已经学习了六年级上册的其他课文,具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。他们可能已经了解了一些关于中国传统玩具的知识,例如风筝、泥人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:六年级的学生对传统文化相关的内容感兴趣,特别是那些与日常生活密切相关的传统玩具。他们具备一定的阅读理解能力,能够独立理解课文内容。在学习风格上,他们喜欢互动和合作,通过讨论和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解课文中的比喻和拟人手法方面,部分学生可能存在困难。此外,对于课文中所提到的竹节人的制作过程,学生可能不太熟悉,需要通过图片或实物展示来辅助理解。在创作自己的竹节人故事时,学生可能面临表达方式和创意发挥的挑战。教学资源准备1.教材:确保每位学生都拥有语文六年级上册统编版教材,以便跟随教学进度。

2.辅助材料:收集与竹节人相关的图片、图表和视频等多媒体资源,以丰富教学手段,帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材:准备竹节人的制作材料,如竹片、胶水、剪刀等,确保实验器材的完整性和安全性,以便学生动手制作竹节人。

4.教室布置:根据教学需要,将教室布置成小组讨论区和实验操作台,以便学生进行小组讨论和动手制作竹节人。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对竹节人的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道竹节人是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于竹节人的图片或视频片段,让学生初步感受竹节人的魅力或特点。

简短介绍竹节人的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.竹节人基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解竹节人的基本概念、组成部分和原理。

过程:

讲解竹节人的定义,包括其主要组成元素或结构。

详细介绍竹节人的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.竹节人案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解竹节人的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的竹节人案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解竹节人的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用竹节人解决实际问题。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与竹节人相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对竹节人的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调竹节人的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括竹节人的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调竹节人在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用竹节人。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于竹节人的短文或报告,以巩固学习效果。知识点梳理1.竹节人的起源和发展:介绍竹节人的历史背景,以及它在中国的传统文化中的地位和演变过程。

2.竹节人的制作工艺:详细讲解制作竹节人的步骤,包括选择竹材、切割竹片、雕刻竹节、组装竹节人等。

3.竹节人的象征意义:探讨竹节人在不同文化背景下的象征意义,如坚韧、廉洁、吉祥等。

4.竹节人的玩法和规则:介绍传统竹节人的玩法,以及相关的游戏规则和技巧。

5.竹节人的艺术价值:分析竹节人在艺术领域的价值,包括其造型艺术、工艺技术等方面的贡献。

6.竹节人与现代玩具的比较:对比竹节人与现代玩具的差异,探讨传统玩具在现代社会的地位和影响。

7.竹节人的保护和传承:讨论竹节人作为非物质文化遗产的保护和传承问题,以及如何将其融入现代生活。

8.竹节人相关的文学和艺术作品:介绍与竹节人相关的文学作品、电影、电视剧等,扩展学生的文化视野。

9.竹节人的文化意义:探讨竹节人在不同地域和民族中的文化差异,以及其在我国多民族文化交流中的作用。

10.竹节人制作实践:组织学生动手制作竹节人,培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。

11.竹节人创意展示:鼓励学生发挥想象力,创作具有个性的竹节人作品,并进行展示和交流。

12.竹节人主题的活动设计:设计一系列与竹节人相关的活动,如绘画比赛、摄影展览、竹节人故事会等,丰富学生的课余生活。教学反思与改进首先,我发现课堂导入部分的时间有些紧张,学生们没有足够的时间充分表达自己对竹节人的了解和看法。因此,我计划在未来的教学中,适当延长导入部分的时间,鼓励更多学生参与进来。

其次,在进行竹节人基础知识讲解时,我发现部分学生对于一些专业术语的理解存在困难。针对这一问题,我计划在未来的教学中,使用更通俗易懂的语言进行讲解,同时提供相关资料让学生课下自学,以提高他们的基础知识。

在竹节人案例分析环节,我选择了一些具有代表性的案例进行分析,但发现部分学生对于案例的理解并不深入。为了改善这一情况,我计划在未来的教学中,增加案例分析的时间,引导学生从多个角度对案例进行深入探讨。

在学生小组讨论环节,我注意到学生们在讨论过程中积极性很高,但部分小组的成果并没有达到预期效果。针对这一问题,我计划在未来的教学中,提前给出讨论主题的具体要求,并在讨论过程中给予学生更多指导,以确保每个小组都能取得满意的成果。

课堂展示与点评环节,我发现在点评过程中,部分学生对于教师的点评并不完全接受。为了提高点评的效果,我计划在未来的教学中,采取更加互动的方式进行点评,鼓励学生参与到点评过程中来,使他们能够更好地理解和接受点评意见。典型例题讲解1.例题一:《竹节人》课文中有这样一句话:“竹节人做得好,站起来就像一个人。”请分析这句话运用了哪种修辞手法,并解释其作用。

答案:这句话运用了比喻手法,将竹节人与人进行比较,形象地描绘出竹节人的形态特点,使读者更容易理解竹节人的形象。

2.例题二:请从文中找出描写竹节人制作过程的句子,并简要概括制作竹节人的步骤。

答案:描写竹节人制作过程的句子如:“先是选择竹材,然后切割竹片,接着雕刻竹节,最后组装竹节人。”概括步骤为:选择竹材、切割竹片、雕刻竹节、组装竹节人。

3.例题三:课文中有这样一句话:“孩子们围着竹节人,一会儿功夫,就忘我了。”请解释“忘我”在这里的含义。

答案:在这里,“忘我”指的是孩子们在玩耍竹节人时完全沉浸在其中,忘记了自我和周围的一切,表现出孩子们对竹节人的喜爱和专注。

4.例题四:请从文中找出表现竹节人象征意义的句子,并解释其象征意义。

答案:表现竹节人象征意义的句子如:“竹节人做得好,站起来就像一个人。”这里竹节人象征了坚韧、廉洁、吉祥等品质,因为竹节人制作精良,形象生动,代表着制作人的技艺和用心。

5.例题五:请结合课文内容,谈谈你对竹节人的艺术价值的理解。

答案:竹节人的艺术价值体现在其造型艺术和工艺技术方面。首先,竹节人的形态设计简洁美观,线条流畅,具有较高的审美价值。其次,竹节人的制作工艺要求高,需要精湛的雕刻技术和细致的组装过程,体现了民间工艺品的匠心独运。通过典型例题的讲解,学生可以更好地理解课文内容,加深对竹节人的认识和理解。在未来的教学中,我将继续寻找和设计更多与课文内容相关的典型例题,以丰富学生的学习体验,提高他们的阅读理解能力。课堂小结,当堂检测课堂小结:

本节课我们学习了关于竹节人的知识,了解了竹节人的起源和发展、制作工艺、象征意义、玩法和规则等。通过学习,我们认识到竹节人不仅是一种传统玩具,更蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。

首先,我们了解到竹节人的历史背景和在中国传统文化中的地位。竹节人起源于古代,是人们为了娱乐和锻炼身体而制作的一种玩具。在漫长的历史演变中,竹节人逐渐成为一种具有象征意义的民间工艺品。

其次,我们学习了竹节人的制作工艺。竹节人的制作过程包括选择竹材、切割竹片、雕刻竹节、组装竹节人等步骤。通过亲手制作竹节人,我们可以体会到民间工艺的匠心独运和劳动人民的智慧。

此外,我们还探讨了竹节人的象征意义。竹节人象征着坚韧、廉

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