Unit 6 Bird watching 单元课时教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册

Unit6Birdwatching(单元课时）教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是牛津译林版八年级英语上册Unit6Birdwatching，涉及鸟类观察的相关词汇、语法和会话练习。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过一般现在时、一般过去时的动词时态，以及描述动物的基本词汇，如“big”、“small”、“black”等。本单元在此基础上，让学生运用一般现在时描述鸟类的特征，使用therebe句型和描述地点的介词短语来谈论鸟类的栖息地，同时扩充词汇如“migration”、“feather”、“beak”等，使学生在实际语境中观察、描述和了解鸟类，提高英语语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过Unit6Birdwatching的学习，学生将能够运用英语词汇和语法描述鸟类的特征和栖息地，培养细致观察和准确表达的能力。同时，通过小组讨论和项目活动，提升学生的批判性思维和团队合作能力，激发对自然生态的兴趣，增强环保意识。此外，鼓励学生自主探索和学习新词汇，培养自主学习策略，提高解决问题的能力，为终身学习奠定基础。学情分析八年级学生在语言知识、能力和素质方面已有一定基础，他们掌握了基本的英语语法结构和常用的词汇，具备一定的听说读写能力。然而，在专业词汇的运用和复杂句子结构的构建上，部分学生仍需加强。在思维品质方面，学生具备初步的批判性思维能力，但独立思考和问题解决的能力有待提高。在素质方面，学生的团队协作和表达交流能力各异，对自然科学的兴趣和好奇心也有所不同，这些因素将影响他们在Birdwatching主题下的学习效果。

学生在行为习惯上，普遍能遵循课堂纪律，但主动参与课堂讨论的积极性有待激发。对于本课程学习，学生的已有知识能够支持他们理解课程内容，但需要通过丰富的教学活动和实际观察任务来提高他们对鸟类知识的兴趣和认识。此外，个别学生可能对户外观察活动较为拘谨，影响实践体验的深度。因此，教学中需关注个体差异，设计不同难度的任务，以促进全体学生的全面发展和能力提升。教学资源1.硬件资源：教室内的多媒体设备、投影仪、白板、鸟类观察手册。

2.软件资源：牛津译林版英语教材、课程相关PPT、教学视频、音频材料。

3.课程平台：学校在线学习平台，用于发布预习资料、课后作业和拓展阅读。

4.信息化资源：电子词典、在线鸟类识别应用、英语学习APP。

5.教学手段：小组合作、课堂讨论、角色扮演、户外观察、项目式学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同鸟类的图片，配以欢快的鸟鸣声，创设自然观察的氛围。

-提出问题：“Whatdoyouknowaboutbirds?Haveyouevergonebirdwatching?”引发学生对鸟类知识的回忆和兴趣。

-让学生分享他们对鸟类的了解和观察经历，激发学习动机。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示Unit6Birdwatching的关键词汇和短语，如migration、feather、beak等，并结合实物模型进行讲解。

-使用图表和例句讲解一般现在时在描述鸟类特征时的应用，强调therebe句型的用法。

-引导学生跟读并模仿教材中的对话，确保学生掌握正确的发音和语调。

-通过故事讲述的方式引入鸟类的迁徙习性，结合教材内容讲解，增强学生对文本的理解。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：每组选择一种鸟类，利用新学的词汇和句型描述其特征和栖息地，进行小组内讨论。

-课堂展示：每组选出代表向全班展示他们的讨论成果，其他学生进行评价。

-教师点评：针对学生的展示给予即时反馈，纠正语法错误，强化重点知识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出与课程相关的问题，如“Whydobirdsmigrate?”、“Howdobirdsadapttotheirenvironment?”等，引导学生思考和讨论。

-鼓励学生提出自己的问题，进行师生互动，共同探讨鸟类的奥秘。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生模拟成为鸟类学家，向同伴介绍他们选择的鸟类，促进语言运用和创造性思维。

-户外观察任务：布置课后作业，让学生在校园或周边环境中进行鸟类观察，记录观察结果，培养学生的观察力和实践能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-利用学校在线学习平台发布拓展阅读材料和鸟类观察日志模板，指导学生如何进行信息收集和整理。

-鼓励学生通过项目式学习，自主探究鸟类保护的意义和措施，提高学生的社会责任感和环保意识。

7.课堂总结（5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课的重点知识，总结学习收获。

-鼓励学生分享他们对鸟类的新认识和对自然生态的兴趣，为下节课做情感上的铺垫。

整个教学过程设计注重学生参与和互动，确保教学活动紧扣实际学情，解决学习难点，同时拓展核心素养能力，促进学生的全面发展。知识点梳理1.词汇：

-鸟类相关词汇：migration,feather,beak,wings,tail,habitat,nest,territory,plumage,bird-watching,ornithologist等。

-描述地点的介词短语：inthetrees,ontheground,nearthewater,inthesky等。

-动词短语：flysouth,buildnests,searchforfood,migrate,adapt等。

2.语法：

-一般现在时：用于描述鸟类的特征和习性。

-Therebe句型：用于描述鸟类的栖息地和活动范围。

-疑问词引导的疑问句：用于提问和讨论鸟类的特点和行为。

3.对话和文本理解：

-掌握教材中关于鸟类观察的对话和文本内容。

-理解对话和文本中的信息，提取关键细节。

4.听力理解：

-能够听懂关于鸟类的介绍和描述。

-能够从听力材料中获取相关信息。

5.口语表达：

-运用新学的词汇和句型，描述鸟类的特征和栖息地。

-参与小组讨论，分享观察经历和所学知识。

6.阅读理解：

-阅读教材中的文章，理解鸟类的生活习性和迁徙现象。

-通过阅读拓展材料，了解更多关于鸟类的知识。

7.写作技能：

-编写关于某种鸟类的简单介绍，使用一般现在时和描述性语言。

-完成观察日志，记录所观察到的鸟类特征和活动。

8.项目式学习：

-设计并实施鸟类观察项目，收集数据，分析结果。

-撰写项目报告，展示对鸟类习性的理解。

本章节知识点梳理涵盖了教材Unit6Birdwatching的核心内容，旨在帮助学生全面掌握与鸟类相关的词汇、语法、听力、口语、阅读和写作技能，并通过项目式学习提升实践操作和问题解决能力。作业布置与反馈1.作业布置：

-语言实践：编写一段关于自己喜欢的一种鸟类的介绍，至少包含三种特征和一种习性，使用一般现在时和所学词汇。

-观察任务：在课后进行一次鸟类观察，记录观察到至少三种鸟类的特征、栖息地和活动情况。

-小组项目：每组选择一种本地常见鸟类，通过网络或书籍收集资料，制作一份鸟类科普海报，包括图片、基本信息和特点。

-拓展阅读：阅读教材提供的拓展阅读材料，完成阅读理解练习。

2.作业反馈：

-语言实践：批改学生的写作作业，关注语法、词汇的准确性和文章结构的合理性。给出修改建议，帮助学生提升写作能力。

-观察任务：检查学生的观察日志，鼓励他们详细记录观察到的细节，并对描述不准确的地方给予指导。

-小组项目：评价各小组的海报，从内容丰富性、设计创意和团队协作等方面给出反馈，促进学生综合能力的提升。

-拓展阅读：针对阅读理解练习，提供答案解析和阅读技巧指导，帮助学生提高阅读效率。板书设计1.标题：Unit6Birdwatching

2.重点词汇：

-Migration

-Feather

-Beak

-Habitat

-Therebe...

3.语法结构：

-一般现在时

-疑问句（What/Where/How...）

4.主要句型：

-"Therearemanybirdsinthetrees."

-"Birdsflysouthforthewinter."

-"Theybuildnestsinthespring."

5.鸟类观察要点：

-Features

-Habitat

-Behavior

6.课堂活动：

-Groupdiscussion

-Roleplay

-Observationtask

7.作业提示：

-Writeanintroductionaboutabird.

-Birdwatchinglog.

-Groupproject:Poster.

板书设计以清晰的结构和简洁明了的方式呈现教学内容，突出重点词汇和语法结构，同时通过图示和关键词提示课堂活动和作业要求，增强艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新实践：通过户外观察任务和小组项目，将理论知识与实践相结合，提高了学生的参与度和兴趣。

2.互动教学：利用角色扮演和小组讨论，增加了师生互动和生生互动，激发了学生的学习主动性。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，发现个别学生参与度不高，可能是因为任务分配不够明确