2009高考生物《稳态与环境》二轮专题辅导教案（5套）生物学

2009高考生物《稳态与环境》二轮专题辅导教案（5套）生物学主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中生物《稳态与环境》专题复习

2.教学年级和班级：高三年级生物班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容以人教版生物必修三《稳态与环境》为核心，结合近五年的高考真题，进行专题复习。本节课旨在帮助学生巩固《稳态与环境》章节的基本概念，提高分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在通过专题复习《稳态与环境》，提升学生生物学科的核心素养。具体目标如下：

1.理解能力：使学生能够理解内环境稳态的调节机制，掌握生态系统的物质循环和能量流动的基本规律。

2.科学思维：培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，能够运用生态学原理解释实际问题。

3.科学探究：通过小组讨论和案例分析，提高学生探究问题的能力，学会提出有价值的探究性问题。

4.生命观念：强化学生对生命系统整体性、动态平衡和可持续性的认识，培养正确的生命观念。教学难点与重点1.教学重点

-内环境稳态的调节机制：学生需要理解体内渗透压、pH值、温度等理化特性的平衡与调节过程。

-生态系统的物质循环和能量流动：学生应掌握物质循环的概念及其在生态系统中的作用，以及能量流动的特点和规律。

-实际问题分析：通过案例分析，培养学生将生物学知识应用于解释生活中的生物学现象。

2.教学难点

-内环境稳态的复杂性：学生往往难以理解稳态调节机制的复杂性，包括神经-体液-免疫调节网络。

-能量流动与物质循环的关系：学生可能难以把握能量流动与物质循环之间的相互关系和协同作用。

-知识的实际应用：将理论知识应用于解决实际问题是学生的难点，需要通过具体案例和讨论来加深理解。

教学过程中，教师应通过图解、模型演示、互动讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握这些重点和难点内容。同时，通过设计相关的实践活动和问题情境，让学生在实际操作和思考中克服难点，巩固重点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：用于解释内环境稳态的调节机制和生态系统的物质循环与能量流动的基本概念。

-案例研究：通过分析具体的生态环境案例，让学生理解生态学原理在实际中的应用。

-小组讨论：鼓励学生就特定问题进行讨论，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

2.教学活动

-角色扮演：学生扮演不同生物组成部分的角色，模拟内环境稳态的调节过程，增强直观理解。

-实验操作：学生在实验室进行有关内环境稳态的实验，如渗透压实验，以加深对知识的理解。

-问题解决：设计一系列与稳态和环境相关的问题，引导学生进行探究和解决。

3.教学媒体

-使用多媒体课件和动画，如内环境稳态调节的动画演示和生态系统能量流动的模型图，以提高学生的视觉和理解效果。

-利用网络资源，如生态系统的实时监控视频，让学生更直观地了解生态系统的动态变化。

-互动式白板技术，便于教师在课堂上进行实时讲解和学生的即时反馈。教学过程课堂导入（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们将复习高中生物必修三《稳态与环境》这一章节，希望大家能够通过今天的复习，进一步巩固已学知识，提高解决问题的能力。我们将首先回顾一下本章节的主要内容。”

主体部分（30分钟）

1.内环境稳态的调节机制（10分钟）

“请大家回忆一下，什么是内环境稳态？它包括哪些理化特性？又是如何维持的呢？现在请大家分组讨论，并尝试绘制内环境稳态调节过程的思维导图。”

（学生分组讨论，教师巡回指导）

“现在请各组分享你们的讨论成果。我来为大家总结一下，内环境稳态是通过神经-体液-免疫调节网络来实现的，主要包括温度、pH值、渗透压等方面的平衡与调节。”

2.生态系统的物质循环和能量流动（10分钟）

“接下来，我们来看一下生态系统的物质循环和能量流动。请大家思考一下，物质循环和能量流动之间有什么关系？它们在生态系统中起到什么作用？”

（学生思考，教师提问）

“谁能来说一下自己的观点？”

（学生回答，教师点评）

“很好，大家说得都很对。物质循环和能量流动是生态系统的基本功能，它们相互依存、相互制约。物质循环是能量流动的载体，能量流动则是物质循环的动力。”

3.实际问题分析（10分钟）

“现在请大家来看一个案例：某地区的湖泊受到了污染，导致了水生生物的大量死亡。请大家分析一下，这个案例与我们在本章节学到的知识有什么关系？”

（学生分析，教师指导）

“很好，大家分析得都很到位。这个案例涉及到生态系统的物质循环和能量流动受到了破坏，导致了生物群落的失衡。”

课堂总结（5分钟）

“通过今天的复习，大家对本章节的内容有什么收获和体会呢？请大家来说一下。”

（学生总结，教师点评）

“本章节的内容较为复杂，但只要大家认真思考、积极讨论，就能够更好地理解和掌握。希望大家能够在课后继续复习，巩固所学知识。”

作业布置（5分钟）

“请大家完成课后练习，着重加强对内环境稳态调节机制和生态系统物质循环能量流动的理解。”

课堂结束（5分钟）

“好了，今天的课就到这里。同学们，再见！”

（教师下课，学生离开教室）教学资源拓展一、拓展资源

1.科普文章：《自然》杂志关于内环境稳态调节的研究进展，《科学》杂志关于生态系统物质循环和能量流动的最新研究成果。

2.纪录片：《自然密码》、《生态中国》等反映生态系统的物质循环和能量流动的纪录片。

3.网络课程：中国大学MOOC、学堂在线等平台上的生物学科相关课程。

4.实验资源：生物学实验指导书籍，如《高中生物实验指南》。

5.研究案例：国内外有关生态恢复、环境保护的案例研究。

二、拓展建议

1.针对内环境稳态调节机制，建议学生阅读《自然》杂志的相关研究进展，了解最新的科研成果，加深对知识点的理解。

2.针对生态系统的物质循环和能量流动，建议学生观看《自然密码》、《生态中国》等纪录片，从视觉和听觉上感受生态系统的动态平衡，培养学生的生态保护意识。

3.鼓励学生在中国大学MOOC、学堂在线等平台上选择适合自己的生物学科课程进行学习，提高自己的生物学素养。

4.对于实验资源，建议学生在课余时间进行生物学实验操作，如内环境稳态调节实验，增强实践能力。

5.引导学生关注国内外有关生态恢复、环境保护的案例研究，提高学生的社会责任感和使命感。教学反思与改进“今天的学生反馈让我意识到，虽然他们掌握了一些基本概念，但对于内环境稳态的复杂调节机制和生态系统物质循环能量流动的内在联系还是显得有些吃力。我想，在未来的教学中，我需要更多地利用互动式教学工具，比如虚拟实验室，让学生能够在模拟环境中自己探索和发现这些原理。”

“我也注意到，学生在讨论实际案例时，往往难以将理论知识与实际情况相结合。这说明我在教学中可能过于侧重于知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力的培养。今后，我打算在课堂上更多地引入真实的案例分析，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，更深入地理解生物学原理在现实世界中的应用。”

“此外，我觉得课堂的节奏也需要调整。有些地方我可能讲解得过于详细，导致学生没有足够的时间进行思考和消化。未来，我会尝试更紧凑的教学设计，确保每个知识点都能给学生充分的思考和练习的时间。”

“总的来说，虽然今天的教学取得了一定的成效，但我认为还有很多改进的空间。我会根据学生的反馈和学习情况，不断调整和优化我的教学方法，希望能够更好地帮助学生理解和掌握生物学知识。”内容逻辑关系①内环境稳态的调节机制：重点讲解神经-体液-免疫调节网络在维持内环境稳态中的作用，以及温度、pH值、渗透压等方面的平衡与调节。

②生态系统的物质循环和能量流动：重点阐述物质循环和能量流动在生态系统中的相互关系和协同作用，以及它们在生物群落平衡中的重要性。

③实际问题分析：通过具体案例分析，让学生理解生物学知识在解决实际问题中的应用，培养学生的实践能力和创新思维。”作业布置与反馈1.作业布置

-针对内环境稳态调节机制，布置相关的练习题，如神经-体液-免疫调节网络的图解填空题，让学生巩固对内环境稳态的理解。

-针对生态系统的物质循环和能量流动，布置相关计算题和案例分析题，如生态系统中物质循环的路径图绘制，能量流动的计算等，让学生能够将理论知识应用于解决实际问题。

-要求学生在作业中运用所学知识，分析并解释一些生态环境问题，如全球变暖、生物多样性减少等，培养学生的实际问题分析能力。

2.作业反馈

-在批改作业时，重点关注学生对