七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古的兴起与元朝的建立教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立教学设计新人教版主备人备课成员教材分析《七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立》是新人教版七年级历史下册的教学内容。本节课主要介绍了蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、蒙古帝国的建立以及元朝的建立和巩固统一的过程。通过对这些历史事件的了解，学生可以把握辽宋夏金元时期民族关系的发展和社会变化，理解我国历史上的民族融合和国家的统一。

本节课的内容与学生的现实生活息息相关，容易引发学生的兴趣。教学过程中，教师可以结合课本中的插图、地图等资源，帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。同时，针对七年级学生的认知特点，教学设计应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的历史素养。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习，学生能够掌握辽宋夏金元时期民族关系的发展和社会变化，形成正确的历史时空观念；学会运用史料实证的方法，对蒙古的兴起与元朝的建立进行深入的历史解释；培养对我国历史文化的热爱，树立家国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了我国历史的一些基本知识，如夏商周、春秋战国等时期的历史事件。他们对于历史人物、历史事件有一定的认知，能够理解并识记历史发展的脉络。同时，学生也掌握了一些基本的历史研究方法，如资料的搜集、整理和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史学科有着浓厚的兴趣，尤其是对于历史故事和人物。他们具有较强的形象思维能力，喜欢通过图片、地图等直观的方式学习。在学习风格上，他们更倾向于通过互动、讨论的方式进行学习，希望能够参与到课堂活动中，提高学习的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习蒙古的兴起与元朝的建立这一课时，学生可能会对蒙古族兴起的历史背景、成吉思汗的统一历程以及元朝的建立和巩固统一的过程感到困惑。对于一些历史专业术语和概念，如蒙古帝国的扩张、四大汗国等，学生可能难以理解和记忆。此外，学生可能对于辽宋夏金元时期民族关系的发展和社会变化的整体把握有一定的难度，需要教师在教学中进行针对性的引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究蒙古的兴起与元朝建立的过程，提高他们的历史解释能力。

2.运用案例分析法，通过分析成吉思汗统一蒙古的历史事件，让学生学会分析历史人物和事件的方法。

3.实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，共同完成对元朝建立和巩固统一的学习任务。

教学手段：

1.利用多媒体设备播放相关的历史视频资料，帮助学生直观地了解蒙古的兴起与元朝的建立过程。

2.通过电子白板展示历史地图，引导学生观察和分析辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化。

3.运用教学软件进行知识点的互动提问，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“蒙古的兴起与元朝的建立”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蒙古的兴起与元朝建立的历史背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事，引出蒙古的兴起与元朝的建立，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一历程以及元朝的建立和巩固统一的过程，结合地图帮助学生理解民族关系的发展和社会变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨蒙古帝国扩张的影响，通过角色扮演体验不同民族间的关系。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验蒙古帝国扩张的影响。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解蒙古的兴起与元朝建立的过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史事件的分析能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解蒙古的兴起与元朝建立的过程，掌握历史事件的分析能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的蒙古的兴起与元朝建立的历史知识点和分析能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解蒙古的兴起与元朝的建立，以及辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化，提供以下拓展阅读材料：

-《蒙古帝国兴衰史》：详细介绍了蒙古帝国的兴起、扩张和衰落过程，以及成吉思汗和忽必烈的贡献。

-《元朝史》：全面回顾了元朝的历史，包括忽必烈的统一、政治制度、经济文化发展以及元朝的衰落。

-《辽宋夏金元时期的民族关系》：深入分析了辽宋夏金元时期各民族之间的矛盾与和解，以及民族关系的发展变化。

-《辽宋夏金元时期的社会变迁》：从社会制度的变革、经济发展、文化交流等方面阐述了辽宋夏金元时期的社会变化。

这些材料将有助于学生从不同角度和层面上理解本节课的教学内容，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

除了阅读拓展材料外，还可以鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

-让学生选择一个历史人物，如成吉思汗或忽必烈，深入了解他们的生平和贡献，并制作PPT进行分享。

-组织学生进行历史辩论赛，就辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化的话题展开辩论。

-邀请专家或学者进行讲座，让学生听取不同观点和见解，拓宽他们的历史视野。

-组织学生参观历史博物馆或遗址，亲身感受历史文化的魅力，加深对蒙古的兴起与元朝建立的直观理解。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆蒙古的兴起与元朝的建立，以及辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化。板书设计如下：

蒙古的兴起与元朝的建立：

-蒙古族起源

-成吉思汗统一蒙古

-蒙古帝国的扩张

-忽必烈建立元朝

-元朝的巩固与统一

辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化：

-辽宋夏金时期的民族关系

-民族矛盾与和解

-社会制度的变革

-经济发展与文化交流作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对蒙古的兴起与元朝的建立以及辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化的掌握，布置以下作业：

1.请学生结合课本内容，撰写一篇关于成吉思汗统一蒙古的短文，要求字数在300-400字之间，能够清晰地描述成吉思汗的统一过程及其历史意义。

2.让学生根据课本中的地图，绘制一张关于蒙古帝国的扩张的地图，要求能够准确地标注出蒙古帝国的四大汗国及其地理位置，并对每个汗国进行简要的介绍。

3.请学生以小组为单位，选择一个辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化的课题，进行研究和讨论，并制作一份PPT进行汇报。

作业反馈：

教师将对学生的作业进行及时批改，并给出反馈。对于作业中存在的问题，教师将指出并给出改进建议。

1.对于关于成吉思汗统一蒙古的短文，教师将检查学生是否能够清晰地描述成吉思汗的统一过程及其历史意义，并给出相应的评价和反馈。

2.对于蒙古帝国的扩张的地图，教师将检查学生是否能够准确地标注出蒙古帝国的四大汗国及其地理位置，并对每个汗国进行简要的介绍，并给出相应的评价和反馈。

3.对于关于辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化的PPT汇报，教师将检查学生是否能够选择合适的课题，并进行深入的研究和讨论，并给出相应的评价和反馈。教学反思与改进在教学蒙古的兴起与元朝的建立以及辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化后，我进行了教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我意识到在讲解蒙古帝国的扩张时，我过于侧重于讲述历史事件，而忽略了引导学生思考这些事件对当时社会和文化的影响。这可能导致学生对历史的理解不够深入，无法从多个角度分析历史事件。因此，我计划在未来的教学中增加更多的讨论和思考环节，鼓励学生从不同角度分析历史事件，培养他们的历史思维能力。

其次，我在组织课堂活动时，发现学生之间的互动和参与度不高。这可能是因为我没有提供足够的机会让学生表达自己的观点和想法，或者活动设计不够吸引人。为了改进这一点，我计划在未来的教学中设计更多有趣和互动的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

此外，我注意到一些学生在完成课后作业时遇到了困难，这可能是因为作业设计不够清晰或者对学生的要求不够明确。因此，我计划在未来的教学中更加详细地说明作业要求，并提供更多的指导和帮助，以帮助学生更好地完成作业。

最后，我意识到在教学过程中，我没有充分利用现代教育技术，如多媒体和在线资源，以提高教学效果和效率。因此，我计划在未来的教学中更多地利用现代教育技术，如制作多媒体演示文稿、使用在线教育资源等，以提高教学效果和效率。课后作业为了帮助学生巩固对蒙古的兴起与元朝的建立以及辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化的掌握，布置以下作业：

1.请学生结合课本内容，撰写一篇关于成吉思汗统一蒙古的短文，要求字数在300-400字之间，能够清晰地描述成吉思汗的统一过程及其历史意义。

答案：成吉思汗统一蒙古的过程是一个充满挑战和奋斗的历史篇章。他通过强大的军事力量和卓越的指挥才能，成功地统一了蒙古各部族，建立了一个强大的蒙古帝国。成吉思汗的统一不仅结束了蒙古地区长期的分裂和纷争，也为后来的蒙古帝国的扩张奠定了基础。他的统一过程体现了他卓越的军事才能和领导力，也展示了蒙古民族坚韧不拔和勇敢无畏的精神。

2.请学生根据课本中的地图，绘制一张关于蒙古帝国的扩张的地图，要求能够准确地标注出蒙古帝国的四大汗国及其地理位置，并对每个汗国进行简要的介绍。

答案：蒙古帝国的四大汗国包括钦察汗国、察合台汗国、窝阔台汗国和伊儿汗国。钦察汗国位于欧洲东部，察合台汗国位于中亚地区，窝阔台汗国位于蒙古高原，伊儿汗国位于西亚地区。每个汗国都有其独特的地理环境和历史背景，对蒙古帝国的扩张和发展产生了重要的影响。

3.请学生以小组为单位，选择一个辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化的课题，进行研究和讨论，并制作一份PPT进行汇报。

答案：以辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化为课题，可以研究辽宋夏金时期的民族关系。辽宋夏金时期的民族关系错综复杂，包括辽宋之间的战争和和平共处，宋夏之间的联盟和对抗，以及辽金之间的争夺和结盟。通过研究这些民族关系，可以了解不同民族之间的互动和影响，以及它们对当时社会和文化的影响。

4.请学生结合课本内容，撰写一篇关于忽必烈建立元朝的短文，要求字数在300-400字之间，能够清晰地描述忽必烈建立元朝的过程及其历史意义。

答案：忽必烈建立元朝的过程是一个充满智慧和决策的历史篇章。他通过一系列的军事和政治手段，成功地建立了元朝，统一了中国。忽必烈建立元朝不仅结束了辽宋夏金元时期的政治混乱，也为后来的中国历史发展奠定了基础。他的建立过程体现了他的智慧和