23 祖先的摇篮（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

23祖先的摇篮（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）23祖先的摇篮（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级下册《祖先的摇篮》

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提升学生的语言表达能力，通过朗读、复述、讨论等方式，使学生能够流利、准确地表达自己的观点和情感。

2.培养学生的思维能力，通过分析、比较、推理等方法，使学生能够深入理解课文内容，把握文章主旨。

3.提高学生的审美鉴赏能力，通过欣赏、评价课文中的优美语言和形象，使学生能够感受语文的美，培养良好的审美情趣。

4.增强学生的人文素养，通过学习祖先的生活方式和思想观念，使学生了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《祖先的摇篮》所表达的主题和情感，即对祖先生活方式的探索和对自然的敬畏。

-掌握并运用文中出现的关键词汇和表达方式，如“祖先的摇篮”、“自然的孩子”等。

-能够通过课文内容，联系实际生活，体会人与自然和谐共生的重要性。

2.教学难点：

-课文中所描述的祖先生活方式和现代生活的差异，学生可能难以理解。

-学生可能对课文中的一些比喻和象征性语言，如“祖先的摇篮”象征大自然，难以把握其深层含义。

-引导学生从课文中提炼出对自然环境保护的思考和认识，这对学生来说是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《祖先的摇篮》这一课的教材。

2.辅助材料：收集与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学生朗读、讨论的环境，如设置分组讨论区、阅读角等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《祖先的摇篮》相关的视频资料，要求学生观看并理解课文内容。

-设计预习问题：提出问题如“祖先的摇篮”在文中象征着什么？学生需要思考并准备答案。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解他们的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，了解课文的基本内容。

-思考预习问题：学生围绕问题进行思考，并在笔记本上记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索课文内容。

-信息技术手段：利用在线平台促进学生的预习和互动。

-视频资源：提供与课文内容相关的视频资料，帮助学生形象理解。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为新课的学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力，提高他们的预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有关祖先生活方式的故事，引起学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细解释“祖先的摇篮”一词在文中的深层含义。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生比较祖先的生活方式与现代生活的差异。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并对“祖先的摇篮”的含义进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享对祖先生活方式的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与同伴进行互动式的探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文中的难点概念。

-小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

-互动式教学：利用课堂互动，提高学生的参与度和理解力。

作用与目的：

-加深学生对课文难点概念的理解，如“祖先的摇篮”的象征意义。

-培养学生的团队合作和沟通能力，通过讨论提高批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作作业，如写一段话描述对祖先生活方式的理解。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与祖先生活方式相关的书籍，或观看相关纪录片。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，表达自己对祖先生活方式的理解。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习，进一步探索祖先的生活方式。

-反思总结：学生回顾本节课的学习内容，思考自己的学习进步和待提高之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提高自我认知和自我提升。

-书籍和纪录片资源：提供丰富的拓展资源，帮助学生开阔视野，加深理解。

作用与目的：

-通过写作作业巩固学生对课文内容的理解和应用能力。

-通过自主拓展学习，激发学生的学习兴趣和对历史文化的探究欲。

-通过反思总结，帮助学生培养自我评估和自我提升的习惯。教学资源拓展1.拓展资源

《祖先的摇篮》这篇课文描绘了祖先们在大自然中的生活，让学生感受到了自然的美好和人与自然的和谐。为了让学生更深入地理解课文内容，可以推荐以下拓展资源：

-《中华文明史》：这本书详细介绍了中国古代文明的发展，包括祖先的生活方式、思想观念等，有助于学生了解祖先的生活背景。

-《中国古代民间故事选》：收录了许多中国古代的民间故事，展现了祖先们的智慧和勇敢，适合学生阅读。

-《大自然的演变》：介绍地球大自然的发展演变过程，帮助学生了解人类与自然的关系。

-《中国古代诗歌选》：收录了一些古代诗歌，让学生感受古代文学的魅力，培养文学素养。

2.拓展建议

为了让学生更好地运用拓展资源，可以提出以下建议：

-安排阅读时间：在课堂或家庭作业中安排时间，让学生阅读拓展资源，加深对课文内容的理解。

-组织讨论活动：组织学生进行小组讨论，分享阅读拓展资源的心得体会，互相交流学习。

-写读后感：要求学生撰写读后感，表达对所学知识的感悟和思考，培养写作能力。

-开展实践活动：结合课文内容，组织学生进行相关的实践活动，如户外考察、手工制作等，让学生亲身体验和感受。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为有以下几个方面值得改进：

首先，在课前的自主探索环节，虽然学生提交了预习笔记，但通过在线平台的监控发现，部分学生的预习并不充分。未来，我计划通过在线问卷或小测试的形式，更加有效地检查学生的预习情况，确保他们能够在课堂上跟上教学节奏。

其次，在课中的强化技能环节，虽然我尽量通过讲授法和小组讨论法引导学生深入理解课文，但发现部分学生对于“祖先的摇篮”的象征意义仍然理解不深。为此，我考虑在未来的教学中引入更多直观的教学工具，如图片、图表或实物模型，以帮助学生形象地理解抽象的概念。

此外，在课后的拓展应用环节，我发现学生的作业质量参差不齐，反映出他们对课文内容的理解程度不一。为了改善这一点，我计划在布置作业时更加明确作业要求，并提供更多样化的作业形式，如研究报告、小组演示等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

最后，我意识到在整节课的教学过程中，我可能过于依赖教材和预设的教学计划，而没有充分考虑到学生的实际需求和反馈。因此，我计划在未来的教学中更加灵活地调整教学策略，根据学生的反应和理解程度，适时调整教学内容和进度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解《祖先的摇篮》这篇课文的主题，了解祖先在大自然中的生活方式和思想观念。

2.学生能够运用文中的关键词汇和表达方式，如“祖先的摇篮”、“自然的孩子”等，流利地表达自己的观点和情感。

3.学生能够联系实际生活，体会人与自然和谐共生的重要性，培养对自然环境保护的认识。

4.学生能够通过学习祖先的生活方式和思想观念，了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

当堂检测：

1.请学生用自己的话复述《祖先的摇篮》这篇课文的主要内容，检查他们对课文的理解程度。

2.请学生回答以下问题，以检验他们对课文重点内容的理解：

a.“祖先的摇篮”在文中象征着什么？

b.祖先的生活方式与现代生活有哪些不同？

c.课文中的哪些关键词汇和表达方式可以帮助我们更好地理解祖先的生活方式和思想观念？

3.请学生结合自己的生活经验，谈谈对人与自然和谐共生的认识和体会。

4.请学生分享自己通过学习祖先的生活方式和思想观念，对中华优秀传统文化的了解和感受。典型例题讲解例题一：请用课文中的关键词汇和表达方式，描述祖先在大自然中的生活方式。

答案：祖先在大自然中过着和谐美好的生活，他们是大自然的“孩子”，与自然亲密无间。他们在“摇篮”中生活，享受着自然的馈赠，与自然和谐共生。

例题二：请结合课文内容，谈谈你对“祖先的摇篮”这一象征意义的理解。

答案：“祖先的摇篮”象征着大自然，祖先在大自然中生活，依赖自然、尊重自然、保护自然，与自然和谐共生。

例题三：请用课文中的语句，描述祖先对自然的敬畏之情。

答案：祖先对自然充满敬畏之情，他们说：“自然是人类的朋友，我们要爱护她。”他们尊重自然、保护自然，与自然和谐共生。

例题四：请结合课文内容，谈谈你对