Unit 6 Turn right lesson 2（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit6Turnrightlesson2（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语四年级上册Unit6Turnright的lesson2，重点在于让学生掌握基础的方位词如“left”、“right”、“straighton”以及问路和指路的日常用语。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一节课已学习了简单的方位词和基础问路对话，本节课将在此基础上拓展，学会在不同场景中进行更复杂的指路和问路交流。通过本节课的学习，学生将能结合实际生活情景，运用所学词汇和句型进行有效沟通。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习方位词和问路指路句型，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力；思维品质——培养学生逻辑思维和空间想象力，使其能准确描述路线和位置；文化意识——增强学生对不同文化背景下问路和指路方式的了解，提高跨文化交际意识；学习能力——鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习，提升自我管理和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地将英语知识应用于生活实际，促进其英语核心素养的整体提升。三、学情分析本节课的教学对象为四年级学生，经过前三册的学习，他们已具备一定的英语基础知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已掌握基本的方位词和简单的问路对话，但对于更复杂的场景和句型使用还不够熟练。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高，特别是在实际场景中的语言运用能力。

在素质方面，学生表现出较高的学习热情和合作意识，愿意参与课堂活动，但在自我管理和自主学习方面存在差异，部分学生依赖性强，需要教师引导。此外，学生的空间想象力发展不一，对于方位的理解和描述能力有所不同，这对本节课的学习有一定影响。

在行为习惯上，学生普遍能遵守课堂纪律，但注意力的持久性有待加强，特别是在语言实践活动中，部分学生可能会因紧张或缺乏自信而不敢开口。因此，教学中需注重激发学生的学习兴趣，通过小组合作和角色扮演等活动，帮助学生克服心理障碍，提高自信心，确保每位学生都能在课堂中充分参与和展示自己。四、教学方法与策略针对本节课目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法为学生提供方位词和问路指路句型的基本概念和用法；其次，通过小组讨论和角色扮演活动，促进学生对语言知识在实际情景中的应用，增强互动交流。此外，设计“模拟问路”游戏，让学生在趣味性活动中巩固所学知识，提高语言运用能力。在教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示不同场景下的路线图，帮助学生形象理解方位词，同时播放相关听力材料，提升学生的听力理解能力。通过以上教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，确保教学目标的实现。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一个外国小朋友在校园里迷路的动画情境，并提出问题：“Howcanwehelphimfindhisway?”通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-回顾上节课学过的方位词，如“left”、“right”、“straighton”，并引入新词汇“turnleft”、“turnright”。

-通过PPT展示和实际操作，讲解问路和指路的常用句型，如：“Excuseme,whereisthelibrary?”、“Gostraighton,thenturnleft.”确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，根据教师提供的场景图，用新学的句型进行问路和指路练习。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，检查学生对新知识的掌握情况。

4.情境互动（10分钟）

-创新环节：设计“我是小导游”活动，学生扮演导游，向“游客”（其他同学）介绍学校的各个地点。

-教师巡回指导，及时纠正语言错误，引导学生运用所学知识进行实际情景交流。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-小组讨论：让学生讨论在不同文化背景下，问路和指路的方式是否有所不同，并分享各自了解的例子。

-提升跨文化交际意识，培养学生逻辑思维和空间想象力。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调方位词和问路指路句型的用法。

-布置作业：要求学生绘制一幅从学校到家的路线图，并用英语描述路线。

7.课堂反馈（5分钟）

-学生分享课堂学习心得，教师收集反馈，为下一节课的教学做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-提供与方位词和问路指路相关的英语故事书籍，如《TheLostRobin》等，让学生在阅读中进一步接触和掌握相关词汇和句型。

-推荐含有实际问路场景的英语学习视频，帮助学生直观感受日常交流中的语言运用。

-引导学生关注生活中的英语标识，如商场、公园等地的指示牌，加深对方位词的理解和记忆。

2.拓展建议：

-建议学生在家中与家长进行角色扮演，模拟问路和指路的实际场景，提高语言实践能力。

-鼓励学生绘制自己的房间布局图，用英语描述物品位置，锻炼空间想象力和语言表达能力。

-组织学生进行课外小组活动，参观学校周边的景点，实地进行问路和指路练习，提升跨文化交际能力。

-提供相关英语学习网站的资源，如英语学习APP、在线教育平台等，供学生在家长的指导下选择合适的资源进行自主学习。七、课后作业1.根据本节课所学的方位词和问路指路句型，绘制一幅从学校到家的路线图，并用英语描述路线。

举例：Myhomeisneartheschool.Fromtheschoolgate,Iwalkstraightonfortwoblocks,thenturnrightatthecrossing.Afterthat,Iturnleftandwalkforonemoreblock.Finally,Icanseemyhomeontheright.

2.编写一段对话，内容为一位同学向另一位同学询问图书馆的位置。

举例：

-A:Excuseme,doyouknowwherethelibraryis?

-B:Yes,gostraighton,thenturnleftatthesecondcrossing.Thelibraryisonyourright.

3.根据以下场景，用英语描述如何从教室走到音乐教室。

场景：从教室出发，经过一个长廊，然后右转，走到尽头就是音乐教室。

举例：Togettothemusicroomfromtheclassroom,youneedtowalkalongthecorridor,thenturnrightandgototheend.Themusicroomisthere.

4.列出至少三种不同的问路和指路场景，分别为：在商场、在公园、在火车站。

举例：

-Intheshoppingmall:Excuseme,whereisthenearestexit?

-Inthepark:Canyoutellmehowtogettothelake?

-Atthetrainstation:HowcanIfindtheplatformforTrainNo.G123?

5.家长协助孩子录制一段关于介绍家庭周边环境的英语视频，要求孩子用所学方位词和问路指路句型进行描述。

举例：Inmyneighborhood,thereisasupermarketontheleftofmyhome.Ifyouwanttogotothepark,justwalkstraightaheadforaboutfiveminutes,andyouwillseeitonyourright.八、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了情境创设、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，主动用英语进行交流，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂提问环节，部分学生表现出紧张和缺乏自信，这可能是因为平时缺乏足够的口语练习机会。为此，我将在今后的教学中加大口语练习的比重，鼓励学生多开口说英语，提高他们的自信心。

其次，在巩固练习环节，我发现部分学生对新学的方位词和问路指路句型的掌握程度不够熟练。针对这一问题，我将在下一节课的教学中增加复习环节，加强对重点知识点的讲解和练习。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.掌握了基本的方位词和问路指路句型，能够运用所学知识进行简单的实际场景交流。

2.提高了跨文化交际意识，了解了不同文化背景下问路和指路的方式。

3.增强了合作意识和自主学习能力，能够在小组活动中积极参与，互相学习。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，关注每一位学生的学习状况，确保他们在课堂中充分参与。

2.创设更多真实的语言环境，让学生在实际场景中练习英语，提高语言运用能力。

3.课后及时与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，针对性地进行教学调整。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了Unit6Turnright的lesson2，重点掌握了方位词“turnleft”、“turnright”以及问路和指路的日常用语。

-通过创设情境、小组讨论、角色扮演等教学活动，提高了学生在实际场景中运用英语进行交流的能力。

-强调了跨文化交际意识的重要性，让学生了解到不同文化背景下的问路和指路方式。

2.当堂检测：

-教师出示一系列场景图片，要求学生用所学方位词和问路指路句型进行描述。

-学生分角色进行问路和指路的对话表演，检测他们在实际情景中的语言运用能力。

-教师随机抽取学生回答问题，检查他们对新知识的掌握程度，如：

-HowcanIgettothepostofficefromtheschool?

-Ifyouwanttogotothepark,whichwayshouldyouturnatthecrossing?

-学生完成一份关于方位词和问路指路句型的练习题，包括填空、选择和句子翻译等题型。板书设计1.教学内容：Unit6TurnrightLesson2

2.教学目标：掌握方位词和问路指路句型，能够运用所学知识进行