第一单元备课参考-2024-2025学年统编版语文七年级上册

第一单元【单元概说】本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古代诗歌。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗歌，或观沧海，或泛江河，或慰友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的情景，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和比拟等修辞手法的表达效果。本单元的写作“热爱写作，学会观察”，旨在帮助学生理顺生活与写作的关系，引导学生留心生活，观察生活，悉心体会，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。【教学建议】分类内容课时教学要点阅读1.春21.在写作时自然而然地引用。2.深入学习比喻的修辞手法，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，引导学生借鉴模仿，吸收并化用于自己的写作中；掌握比拟这一修辞手法的要领。3.掌握朗读要领，把握好重音和停连的朗读技巧，知道哪些字词句要重读，哪些可以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。引导学生将朗读建立在理解的基础上，体会文辞的优美和情味。4.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然的热爱，提高对语言文字的鉴赏能力。要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意。5.明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。2.济南的冬天23.雨的四季14.古代诗歌四首2写作热爱生活，学会观察21春【背景链接】据学者考证，《春》最初发表于1933年7月。朱自清在写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万分，写下了著名的散文《春》，反映了他对美的追求、对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出了积极进取的精神。《春》描写、讴歌了一个蓬勃美好的春天，它也是朱自清心灵世界的真实写照。创作本文时，朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，充满了诗情画意，也饱含了作者特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求，表现了作者骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。【素养提升】体会《春》之图画美本文具有很强的画面感，凸显出绘画美，虽是散文，却满贮诗意，正是文中有画，画中有诗。作者从色泽、层次和动态上向人们展示了一幅栩栩如生的春景图。作者笔下的春景图色泽鲜艳，不仅有象征希望的“嫩嫩的，绿绿的”小草，还有“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁花，也有温暖的“红红的”太阳的脸和“黄晕的”灯光，这些色彩描绘出了一个生机勃勃而又安静祥和的春天。在描写春景的时候，作者还通过有层次感的描写使景物意蕴悠长，例如对春雨的描写是从“人家屋顶上”到“小路上”“石桥边”再到“地里”，从近至远，层次分明。另外，朱自清使用精妙的语言向读者展示了动态（生机）美，在他笔下，花是“赶趟儿”的，蜜蜂是“闹着”的，气味儿是“酝酿”的，一切都是“生长着”的，洋溢着盎然的生机。作者从总体上描绘春景，春回大地、万物复苏的景象就活生生地展现在了读者眼前。体会朱自清语言的修辞美本文在修辞手法的运用方面极具艺术特色。全文共三十个句子，其中二十多句都用了修辞手法，且修辞手法的单用、连用、兼用、套用等综合运用，无所不包。作家凭借新颖奇特的构思、朴实隽永的语言，将修辞手法当作画家绘画的“颜料”，全方位、多层次地描绘出生机盎然的“春景图”，修辞的妙用让文章既具空灵的形象美，又有诗歌的韵味美。比喻、拟人是作者在文中常用的修辞手法。他不说春风拂面而是说“像母亲的手抚摸着你”，这一形象的比喻把春风同其他季节的风区别开来，写出了春风的特点。春天的脚步近了，小草开始生长了，“小草偷偷地从土里钻出来”，作者用一个“钻”字，生动形象地描绘出了小草在春天里突破还未完全解冻的土地而生长的动态，表现了小草所蕴藏着的巨大生命力。朱自清先生的描写不是对自然景物的机械临摹，而是发挥了奇妙的想象，运用新颖贴切的比喻和拟人的写作手法，变静止为运动，赋予自然物特有的情趣。他的笔不是凝固的，而是流动的、飞驰的，描绘事物能形神俱出。他的散文的形象创造，几乎都想象丰富，比喻精巧，拟人恰到好处。体会朱自清语言的朴素美“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”等口语化的叠音词，在文中营造了活泼欢快的氛围，表达了作者对春天的喜爱。“像牛毛，像花针，像细丝”，极具生活化的朴素语言让读者能够更深切地感受到春雨的景象，使春雨的形象跃然纸上。再加上树叶子、屋顶、小草、小路上、石桥边、撑伞的人、地里披蓑戴笠的农民等，使整个春雨里的画面生动地展现在我们的眼前，让人感受到春意盎然，这些语言极具生活气息，朴素而感人。【疑难探究】课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？除了写景，还有抒情，且蕴含哲理，景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显，春天由开始走向盛大的过程，正表达出作者对自然的一种感悟。【文化素养】1.“东风来了”中“东风”怎么就是指“春风”呢？“东风”，从字面意义上来看就是从东方刮过来的风，常常被文人直接用来指代“春风”。东风吹绿了芳草，吹开了花朵，吹来了无限暖意与生机。如“春色融融，东风吹散花千树”（王十朋《点绛唇·雪香梨》），表达出词人对东风送来温暖和希望的欣喜之情。“西风”在诗词中指“秋风”，蕴含着文人的满腔愁绪。晏殊《蝶恋花》中的“昨夜西风凋碧树”，将秋风扫过后叶子纷纷落下的景象立体地呈现在读者眼前，只见西风落叶而不见离人归来，这一“西风”抒发出词中主人公的思念之情。2.怎么理解“杏花雨”“杨柳风”呢？“杏花雨”指早春的雨，“杨柳风”指早春的风。这样说比“细雨”“和风”更有美感，更有画意。杨柳在春天最早发芽，是春来的信号，它随风飘荡，给人以春风生自杨柳的感觉；“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，南宋初年，大诗人陆游已将杏花和春雨联系起来。2济南的冬天【背景链接】1.《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南的洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《“齐鲁”风光》、第七节《济南印象，诗三首》），发表在《齐大月刊》第一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。2.老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。直到1930年春才经新加坡辗转回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院文学教授，并编辑《齐大月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国后，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》这篇文章。【素养提升】《济南的冬天》中的写景艺术1.紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致，色彩和谐。济南虽然地处中国的北方，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是“温晴”（温暖晴朗）。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。如果说，第2段主要写的是济南全景，第3—5段主要写的是济南的山色，第6段主要写的是济南的水上景色，那么，全文就是由这几幅互相联系而又相对独立的图画组成的长轴。而这幅长轴，也就靠这“温晴”的基调统一起来，给人以和谐一致的美感。2.景物的层次安排得当，使眼前景物纷至沓来，而又井然有序。古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户垂杨”“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个写景的先后层次问题。文章首先让读者鸟瞰全城，得其全貌（第2段），然后让读者饱览那一城山色、雪后斜阳（第3—5段），最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那水“不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气”，和水藻越晴越绿的水上景色（第6段）。由大到小，从山到水，层次分明，脉络清晰。自然这是就各大层次来说的。各大层次的内部，又同中有异，如第3段由写景而兼及写人，第4段由写雪而兼及写晴，第6段由写水面而兼及写天空。笔法活脱，不失参差错落之致。【疑难探究】文章的标题是《济南的冬天》，结尾却说“这就是冬天的济南”，这样写是否矛盾？不矛盾。文章以《济南的冬天》为题，表明所写的是济南这个特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头的“济南真得算个宝地”相呼应，又点明了题旨，抒发了作者对济南的赞美、喜爱之情。3雨的四季【资料链接】刘湛秋刘湛秋一直被誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。他认为现代生活使人们“活得很累”，提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似水、如明镜，淡化严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板、不近人情的生活方式对人的影响。刘湛秋散文创作颇丰，以抒发情感、人生感悟为主。其散文笔触细腻，行云流水，有独特的唯美风格。其部分作品译有英、法、日、俄、意、德等多种语言的版本。他的散文《雨的四季》《三月桃花水》等都曾被收入语文课本。【素养提升】朗诵中关于停连的技巧停连是指在有声语言的表达过程中，为表情达意的需要所做的声音的中断和延续，是停顿和连接的统称。在朗读的多种技巧中，停连是内容丰富且变化多样的一种。一般来说，停连的方法主要有以下四种：一是落停，即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。这种停顿多用于一个相对完整的意思读完之后，句读停顿多用在句号、问号、叹号处。二是扬停，即停顿时间相对较短，停之前声音稍上扬或持平，停顿时声停但是气不断、意不断，停之后的声音或缓起或突起，一听便知道还有下文。这种停顿多用在一个意思还未读完而中间又需要停顿的地方。三是直连，即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。一般与扬停配合使用。四是曲连，即在连接处有一定空隙，但又环环相接，迂回向前。多用于既要连接，又要有所区分处。常与落停配合使用。在实际运用中，根据朗读者和听众的生理需要、心理需要、情感需要，可以将停连分成十种基本类型，即呼应性停连、区分性停连、并列性停连、分合性停连、强调性停连、判断性停连、转换性停连、生理性停连、回味性停连、灵活性停连。类型不同，停连的位置也不同。【文化素养】雨水雨水在气候学上有两层意思，一是天气回暖，降水量逐渐增多；二是在降水形式上，雪少了，雨渐渐多了。每年阳历的2月18日前后，太阳到达黄经330度时，为“雨水”节气。雨水是二十四节气中的第二个节气，和谷雨、小雪、大雪一样，都是反映降水现象的节气。我国古代将雨水分为三候：“初候獭祭鱼；二候雁北飞；三候草木萌动。”此节气，水獭开始捕鱼了，将鱼摆在岸边，如同先祭后食的样子；五天过后，大雁开始从南方飞回北方；再过五天，在“润物细无声”的春雨中，草木随地中阳气的上腾而开始抽出嫩芽。从此，大地渐渐呈现出一派欣欣向荣的景象。雨水节气的天气特点对越冬作物生长有很大的影响。农谚说：“雨水有雨庄稼好，大春小春一片宝”“立春天渐暖，雨水送肥忙”。广大农村要根据天气特点，对三麦（小麦、大麦、元麦的合称）等中耕除草和施肥，清沟埋墒，为排水防渍做好准备。雨水不是节日，所以这天民间很少有过节的习俗活动。不过在四川一带，雨水是一个非常有想象力和人情味的节气。每年雨水节气时，当地出嫁的女儿要带上罐罐肉、椅子回去拜望父母。在川西民间，以前在这天早晨天刚亮，大路边就有一些年轻妇女手牵幼小的儿子或女儿，在等待第一个从面前经过的行人。一旦有人经过，也不管是男是女，是老是少，拦住对方，就把自己的儿子或女儿按捺在地，磕头拜寄，给对方做干儿子或干女儿。这在川西民间称为“撞拜寄”，即事先没有预定的目标，撞着谁就是谁。“撞拜寄”的目的，是让儿女顺利、健康地成长。4古代诗歌四首【素养提升】《观沧海》1.借景抒情，情景交融。本诗寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气概。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗歌末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。2.意境开阔，气势雄浑。诗人以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气概，感情奔放。“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的修辞手法，创造了一种极其开阔的意境，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。《次北固山下》寓情于景，景中含理。诗人放眼山川，寄情山水，“客路”“青山”“行舟”“绿水”等景象画面生动。这些景象很自然地激发起诗人郁积在内心深处的思乡之情，使情与景达到了和谐统一。“海日生残夜，江春入旧年”两句蕴含着一种自然理趣，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理——新的事物蕴含着蓬勃的生机，必将取代旧的事物，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.融情入景，情景交融。诗人写景，独取飘忽不定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，切合当时情境，融情入景，因此诗句于景中见情，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。2.想象丰富，语意新奇。诗人通过丰富的想象，将抽象的“愁心”具体化，并将它寄予明月，让它与明月一同伴随友人到夜郎西。原本无情的明月，在诗人的笔下却变成了一个知人意、通人情的知心人，能够带着自己对朋友的关切和同情之心陪伴朋友到夜郎西。《天净沙·秋思》白描手法，言简义丰。这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀愁。前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如金”，简洁凝练。九个名词前的修饰词语使各个景物都带上鲜明的个性，既不夸张，也不简陋，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋暮色图。【疑难探究】1.宋人敖陶孙说曹诗如“幽燕老将，气韵沉雄”。请你结合本诗谈谈诗人是怎样借助不同的手法来抒发雄心壮志的。借助对景物的描写来抒发情感。如“水何澹澹，……洪波涌起”六句表面上是在描绘生机勃勃的大海，实际上是在歌颂壮丽的山河，流露出诗人热爱山河的感情。而目睹山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一中原的强烈愿望。借助丰富的想象，充分表达雄心壮志。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这寥寥十六个字，就写出了沧海吞吐日月、含孕群星的气派。诗人以沧海自比，通过写沧海吞吐日月的气势来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气概，感情奔放。2.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法。请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。运用拟人的修辞手法，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。借助奇特的想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，可以将自己对朋友的挂念和同情带到夜郎西。运用情景交融（或以景传情、借景抒情）的手法，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的挂念和同情。3.如何理解《天净沙·秋思》的内容和意境？《天净沙·秋思》写旅人流落天涯的悲愁。开端两句纯粹写景，作者只单纯地说了六种景物的名称，便将一幅秋野黄昏旅途的画面展现在读者面前。第三句虽然还是只说景物名称，但这三个词（“古道”“西风”“瘦马”）却具有丰富的意蕴，已经不是单纯写景了，“瘦马”一词，在这里还包含骑在马上的人。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这一句才明显写到旅人的心情。秋天本来就容易使旅人产生悲凉之感，特别是在苍茫暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，远望漫长的前路，触动情怀，旅人便更易想到故乡的亲人，引起悠悠的哀愁。作者只说了“断肠人在天涯”这六个字，就饱含了一个漂泊异乡的游子的诸多哀愁和悲凉。【关键能力】如何把握作者在诗歌中表达的思想情感？（1）看题目。题目中蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件和诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌中的思想情感。（2