七年级生物上册 3.5.3 吸收作用教案 （新版）北师大版

七年级生物上册3.5.3吸收作用教案（新版）北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自七年级生物上册3.5.3节“吸收作用”，北师大版。教材从植物和动物的吸收作用入手，介绍了不同生物体吸收营养物质的方式和结构特点。本章节内容紧密联系学生生活实际，以生动具体的实例，引导学生探究吸收作用的基本原理，旨在让学生理解并掌握生物体吸收营养物质的过程，为后续学习生物体的消化、呼吸等生理功能打下坚实基础。教学内容符合新课标要求，注重培养学生的观察、思考和动手能力。核心素养目标1.描述植物和动物吸收营养物质的方式，培养观察与比较的思维能力。

2.掌握吸收作用的基本原理，提高理解与分析生物现象的能力。

3.运用所学知识解释生活中的吸收作用实例，增强知识迁移与应用的能力。

4.通过小组合作探讨吸收作用的意义，提升合作交流与批判性思考的能力。学习者分析1.学生已经掌握了生物体的基本结构和功能，了解了植物和动物的细胞组成，以及它们进行生理活动的基本过程。

2.七年级学生对生物学科有一定的学习兴趣，特别是对与生活实际相关的内容更为关注。他们具备初步的观察、分析和解决问题的能力，学习风格多样，既有喜欢直观形象思维的，也有偏好逻辑抽象思维的。

3.在学习吸收作用的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解不同生物体吸收方式的差异，如细胞膜的选择透过性与主动运输等概念；将吸收作用原理与具体实例相结合，解决实际问题；在小组合作中，如何有效沟通和协作，共同探讨吸收作用的相关问题。教学资源1.硬件资源：显微镜、植物和动物吸收作用的实物模型、挂图、实验器材。

2.软件资源：《七年级生物上册》教材、教学PPT、教学视频、相关教学案例。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：生物学科教学软件、数字教育资源、移动学习终端。

5.教学手段：讲授、小组合作、实验探究、互动问答、案例分析。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示生活中植物吸收营养的图片（如根系吸收水分和养分），引导学生关注生物体的吸收作用。提出问题：“为什么植物和动物需要吸收营养物质？它们是通过什么方式进行的？”

2.讲授新课（15分钟）

（1）植物吸收作用：介绍植物根系的结构，讲解细胞膜的选择透过性，引导学生理解植物吸收水分和矿质元素的过程。

（2）动物吸收作用：以小肠绒毛为例，讲解动物体内吸收营养物质的过程，突出主动运输和被动运输的原理。

（3）比较植物和动物吸收作用的异同，帮助学生梳理知识点。

3.巩固练习（10分钟）

设计练习题，针对植物和动物吸收作用的知识点进行巩固。例如：

a.为什么植物根系能有效地吸收水分和矿质元素？

b.动物小肠绒毛的结构特点是如何促进营养物质的吸收的？

c.请举例说明生活中植物和动物吸收作用的实例。

学生独立完成后，组织课堂讨论，解答疑问。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的重点内容，设计具有启发性的问题，检查学生对知识的掌握情况。例如：

a.请简述植物和动物吸收作用的原理。

b.如何理解细胞膜的选择透过性和主动运输？

5.创新教学：小组合作探究（5分钟）

将学生分成小组，每组选择一个植物或动物吸收作用的实例，分析其吸收过程和原理。要求学生在规定时间内完成，并制作简报进行展示。

6.互动环节：学生展示与点评（5分钟）

每个小组选派一名代表进行展示，其他小组进行点评。教师适时给予指导，引导学生深入思考，解决问题。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

针对本节课所学知识，设计一个实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。例如：“如何提高植物对水分和矿质元素的吸收效率？”学生通过思考、讨论，提出解决方案。

8.总结与反思（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，总结植物和动物吸收作用的特点，强调知识点之间的联系。同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

教学过程设计总用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物学科相关的科普书籍和杂志，如《生物世界》、《大自然探索》等，其中包含植物和动物吸收作用的高级讨论和相关实例分析。

-自然科学博物馆或植物园的实地考察，让学生亲眼观察植物根系和动物消化系统的结构，加深对吸收作用的理解。

-生物学科的教育视频，如国家地理频道的纪录片，介绍不同生物体如何适应环境，进行有效的吸收作用。

-邀请生物学专家或农业科技人员到校进行专题讲座，分享植物吸收作用的研究成果和实际应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后查阅相关科普资料，深入了解植物和动物吸收作用的研究进展，提高学生的科学素养。

-组织学生参与户外实践活动，如校园植物观察、生态调研，让学生在实践中感受生物体的吸收作用。

-建议学生利用家庭资源，如观察家中的宠物或植物，记录它们吸收营养物质的过程，并与课堂学习内容进行对比分析。

-引导学生关注生活中的生物现象，如食品加工、营养补充等，探索吸收作用在人类生活中的应用。

-鼓励学生参与生物学科的兴趣小组或社团，开展小课题研究，如比较不同土壤条件下植物吸收作用的差异，培养学生的探究精神和团队合作能力。板书设计①重点知识点：

-植物吸收作用：根系结构、细胞膜透过性

-动物吸收作用：小肠绒毛、主动运输与被动运输

-吸收作用原理：选择透过性、营养物质的吸收

②关键词：

-细胞膜、根系、小肠绒毛

-选择透过性、主动运输、被动运输

-吸收效率、营养物质

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分植物和动物的吸收特点，增强视觉效果。

-采用图文结合的方式，绘制根系、小肠绒毛等结构简图，直观展示吸收过程。

-设计有趣的比喻或类比，如将细胞膜比作“聪明的大门”，形象描述其选择透过性。

-在板书一侧设置“知识树”，用枝叶代表吸收作用的知识点，激发学生的探索欲望。

板书设计力求简洁明了，同时注重艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆本节课的核心内容，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题1：

题目：简述植物根系吸收水分和矿质元素的过程。

答案：植物根系通过根毛增大吸收面积，细胞膜具有选择透过性，允许水分和矿质元素进入细胞，而阻止不需要的物质进入。

例题2：

题目：解释动物体内营养物质如何通过小肠绒毛被吸收。

答案：动物的小肠绒毛增大了吸收表面积，绒毛上的微绒毛含有丰富的毛细血管和毛细淋巴管，通过主动运输和被动运输，将营养物质吸收进入血液循环系统。

例题3：

题目：比较植物和动物吸收作用的异同点。

答案：

相同点：都需要通过增大接触面积来提高吸收效率，都依赖细胞膜的选择透过性。

不同点：植物通过根毛，动物通过小肠绒毛；植物主要吸收水分和无机盐，动物主要吸收有机营养物质。

例题4：

题目：举例说明生物体如何通过结构适应来提高吸收效率。

答案：例如，植物的根毛和叶片的气孔，以及动物的小肠绒毛，都是通过增加表面积来提高吸收效率。这些结构使生物体能更有效地从环境中获取所需的营养物质。

例题5：

题目：设计一个实验，验证植物根系对水分的吸收作用。

答案：

实验步骤：

1.准备两盆相同的植物，将一盆植物根系正常供水，另一盆根系涂上防水胶。

2.将两盆植物放置在相同的光照和温度条件下。

3.观察一段时间后，比较两盆植物的生长状况。

结果预测：正常供水的植物生长良好，而根系涂有防水胶的植物生长不良，因为无法吸收水分。作业布置与反馈1.作业布置：

-完成教材第3.5.3节后的习题，重点是对植物和动物吸收作用原理的理解与应用。

-设计一份关于植物根系或动物小肠绒毛的结构示意图，标注吸收作用的关键部位和过程。

-结合实际生活，举例说明吸收作用在日常生物体中的应用，并简要分析其原理。

-小组合作，探讨如何提高植物或动物对某一特定营养物质的吸收效率，撰写简要报告。

2.作业反馈：

-批改作业时，关注学生对吸收作用原理的掌握情况，特别是对细胞膜透过性、主动运输和被动运输的理解。

-对学生设计的结构示意图，检查其准确性、清晰性和创造性，给出具体的改进建议。

-针对学生在生活实例分析中的错误或不足，指导学生深入思考，联系实际，提高分析问题的能力。

-对于小组合作的报告，强调团队合作的重要性，鼓励学生相互学习，共同进步。

-反馈时应注重鼓励性，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，提供具体的改进方法。

-定期举行作业讲解和讨论会，帮助学生理解作业中的难点，促进学生间的交流与合作。教学反思与改进-在课后组织学生填写教学反馈问卷，了解他们对本节课知识点的掌握情况以及对教学方法的评价。

-收集并分析学生的作业和测试成绩，评估教学目标的达成情况。

-与同事进行教学交流，分享教学经验，互相提供反馈和建议。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估教学活动的有效性。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-根据学生的反馈和评估结果，调整教学内容的难易程度和教学方法，确保教学内容符合学生的认知水平。

-加强课堂互动，增加学生参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

-优化作业和练习设计，注重培养学生的思维能