口语交际：讲民间故事 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

口语交际：讲民间故事教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口语交际：讲民间故事教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级上册语文教材中的“口语交际：讲民间故事”。该章节旨在培养学生对民间故事的兴趣，提高他们的口语表达能力和交际技巧。通过学习，学生将能够理解民间故事的特点，掌握讲述民间故事的基本技巧，并能够运用所学知识进行有效的口语交际。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经接触过一些民间故事，对民间故事有一定的了解。他们已经掌握了基本的阅读理解和口语表达能力，这为学习本节课的内容奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步深化对民间故事的理解，提高他们的口语表达和交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要聚焦于语文学科的四大核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习“口语交际：讲民间故事”，学生将进一步提升他们的语言运用能力，培养丰富的思维品质，提高对民间故事的审美鉴赏能力，并加深对民间文化的理解与传承。具体来说，学生将通过本节课的学习，能够更加熟练地运用口头语言表达自己的观点，提升他们的口语交际能力，同时，通过分析民间故事中的文化元素，有助于培养他们的文化认同感和民族自豪感。学情分析考虑到五年级学生的年龄特点和认知水平，他们在语言表达和交际技巧方面已有一定的基础。大部分学生对民间故事有一定的了解，能够理解并欣赏其中的趣味性和教育意义。然而，由于个体的差异，学生在知识、能力和素质方面不尽相同。部分学生可能对民间故事的掌握程度较低，对故事情节和人物的理解不够深入；而另一部分学生可能已经能够自主阅读和理解较复杂的民间故事，对其中蕴含的文化内涵有更深入的见解。

在行为习惯方面，学生对新知识充满好奇，但部分学生可能缺乏主动参与和积极表达的勇气。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生参与到课堂活动中来，提高他们的口语交际能力。同时，教师还需培养学生的倾听和反馈能力，使他们能够更好地与他人进行有效沟通。

针对学生的不同特点和需求，教师应设计层次化的教学活动，既能够满足基础学生的学习需求，又能挑战和发展优秀学生的能力。通过这样的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对民间故事的理解和口语交际能力，从而使他们在本节课中获得更好的学习效果。教学资源软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、音响设备、教学卡片、故事书籍、视频播放设备。

课程平台：无需特定课程平台，教学活动主要在课堂内进行。

信息化资源：无需特定信息化资源，教学活动主要通过面对面交流和实物展示进行。

教学手段：讲解、问答、小组讨论、角色扮演、故事讲述、视频观看、互动游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“口语交际：讲民间故事”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“口语交际：讲民间故事”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“口语交际：讲民间故事”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“口语交际：讲民间故事”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“口语交际：讲民间故事”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验口语交际知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“口语交际：讲民间故事”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“口语交际：讲民间故事”知识点，掌握口语交际技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“口语交际：讲民间故事”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“口语交际：讲民间故事”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“口语交际：讲民间故事”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《中国民间故事大全》：该书收录了我国各地的经典民间故事，可以让学生进一步了解民间故事的魅力，提高他们的口语交际能力。

《民间故事演讲技巧》：该书详细介绍了民间故事演讲的技巧和方法，对于提高学生的口语交际能力具有很好的指导作用。

《中华传统文化》：该书深入浅出地介绍了中国传统文化，可以帮助学生更好地理解民间故事背后的文化内涵。

《小学生口语交际手册》：该书针对小学生的口语交际能力进行系统训练，有利于提高学生的口语表达能力。

2.拓展建议：

根据本节课的教学内容，我建议学生在课后进行以下拓展学习：

（1）阅读《中国民间故事大全》和《中华传统文化》，了解更多的民间故事，掌握故事的情节、人物和寓意，尝试用自己的话复述故事，提高口语表达能力。

（2）学习《民间故事演讲技巧》，掌握讲述民间故事的技巧和方法，例如如何吸引听众注意力、如何运用语言表达情感等，并在课堂上进行实践，提高自己的口语交际能力。

（3）观看与民间故事相关的视频资料，例如民间故事改编的电影、电视剧等，了解民间故事在现代文化中的传承和发展，拓宽自己的文化视野。

（4）参加学校或社区组织的民间故事演讲比赛，或者其他相关的口语交际活动，将所学知识运用到实际中，提高自己的口语交际能力。

（5）以小组为单位，调查并整理本地区的民间故事，尝试创作新的民间故事，并在班级内进行分享，激发其他同学的学习兴趣。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

在本节课中，我们学习了口语交际：讲民间故事。通过课堂学习，学生应该能够理解民间故事的特点，掌握讲述民间故事的基本技巧，并能够运用所学知识进行有效的口语交际。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的理解和掌握程度，我们可以进行以下当堂检测：

(1)选择题：

请从以下选项中选择正确的答案：

1.民间故事的特点包括：

A.人物单一，情节简单

B.人物丰富，情节复杂

C.人物单调，情节平凡

D.B.人物丰富，情节复杂

2.讲述民间故事时，我们应该：

A.只讲述故事情节，不涉及人物和环境

B.详细描绘人物和环境，让听众产生身临其境的感觉

C.只讲述故事情节，不添加任何个人评论

D.B.详细描绘人物和环境，让听众产生身临其境的感觉

(2)简答题：

请简述民间故事的特点及其在口语交际中的重要性。

(3)应用题：

请运用本节课所学的讲述民间故事的技巧，选取一个民间故事进行讲述，并请同学进行评价。板书设计1.板书内容：

(1)民间故事的特点：人物丰富、情节复杂、寓意深刻。

(2)讲述民间故事的技巧：吸引听众注意力、运用语言表达情感、描绘人物和环境。

(3)口语交际的重要性：提高口语表达能力、培养交际技巧、增强自信心。

2.板书设计：

(1)利用图文结合的方式，将民间故事的特点用形象的图示和关键词展示出来，例如用不同的人物图标表示人物丰富，用不同的情节图标表示情节复杂。

(2)运用艺术性的字体和颜色，将讲述民间故事的技巧用有趣的方式展示出来，例如用彩色字体突出吸引听众注意力的技巧，用图形表示运用语言表达情感的技巧。

(3)使用简洁明了的句子，将口语交际的重要性用有趣的方式展示出来，例如用有趣的图形表示提高口语表达能力的重要性，用有趣的句子表示培养交际技巧的重要性。

3.艺术性和趣味性：

(1)板书设计中运用了丰富的色彩和图形，增加了板书的视觉吸引力，激发了学生的学习兴趣。

(2)板书设计中的图示和关键词，使得板书内容更加直观和易于理解，提高了学生的学习效率。

(3)板书设计中的有趣句子和图形，使得板书更加生动和有趣，激发了学生的学习主动性和参与感。典型例题讲解1.例题一：请根据民间故事的特点，结合所学知识，讲述一个民间故事。

答案：从前，有一个叫小明的男孩，他非常勤劳和勇敢。一天，小明在森林里捡柴时，发现一只小鸟受伤了，他决定带小鸟回家照顾它。在小明的精心照料下，小鸟很快康复了。为了感谢小明，小鸟告诉小明一个秘密：森林里有一个宝藏，但有一个妖怪守护着。小明决定去寻找宝藏，他带着小鸟和一把剑，开始了他的冒险之旅。经过一番努力，小明成功地打败了妖怪，找到了宝藏，并将宝藏带回了村子。村民们为他的勇敢和善良而感到骄傲，从此过上了幸福的生活。

2.例题二：请运用讲述民间故事的技巧，讲述一个关于友情的故事。

答案：从前，有两个好朋友小华和小明。他们一起上学，一起玩耍，彼此关心。有一天，小华不小心弄丢了家里的钥匙，他非常着急。小明看到小华的样子，决定帮助他。他们一起找遍了整个社区，最终在小华家的花盆里找到了钥匙。小华非常感激小明，他们更加珍惜彼此的友谊。

3.例题三：请根据口语交际的重要性，讲述一个关于自信的故事。

答案：从前，有一个叫小明的男孩，他非常聪明，但是不自信。他总是觉得自己不够好，不敢在别人面前展示自己的才华。他的老师发现了这个问题，决定帮助他。老师告诉小明，自信是成功的关键，鼓励他相信自己，勇敢地表达自己的观点。小明听了老师的话，开始尝试着自信地表达自己。他参加了学校的演讲比赛，并取得了优异的成绩。从此，小明变得更加自信，他的学习成绩也不断提高。

4.例题四：请运用讲述民间故事的技巧，讲述一个关于善良的故事。

答案：从前，有一个叫小华的男孩，他非常善良。有一天，他在路上遇到了一个年迈的老奶奶，老奶奶正费力地提着一袋重物。小华看到后，立刻走上前帮助老奶奶提东西。老奶奶非常感激，告诉小华她家里的孙子生病了，需要去医院。小华二话不说，背起老奶奶的孙子，带着他们去了医院。经过医生的治疗，老奶奶的孙子很快康复了。老奶奶和小华都非常开心，他们的善良和助人为乐的行为感动了周围的人。

5.例题五：请根据口语交际的重要性，讲述一个关于勇气的故事。

答案：从前，有一个叫小明的男孩，他非常胆小。他总是害怕面对困难和挑战。他的父母和老师都很担心他，决定帮助他。他们告诉小明，勇气是克服困难的关键。小明听了他们的话，开始尝试着面对自己的恐惧。他参加了一个登山活动，虽然过程中遇到了很多困难，但他没有放弃，最终成功登上了山顶。这次经历让小明明白了勇气的重要性，他变得更加勇敢，不再害怕面对挑战。教学反思在教学口语交际：讲民间故事的过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我发现学生的兴趣和参与度在课堂上非常重要。为了激发学生的兴趣，我在课堂上引入了一些有趣的例子和故事，使学生们能够更好地理解民间故事的特点和讲述技巧。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生们积极参与课堂，提高了他们的口语交际能力。

其次，我发现学生的个体差异对我的教学产生了影响。有的学生在口语表达方面比较自信，能够流畅地讲述故事，而有的学生则显得有些紧张和不自信。为了应对这种情况，我采取了分层教学的方法，为不同的学生提供了不同的学习机会。对于口语表达能力较强的学生，我鼓励他们进行更深入的探索和表达；而对于口语表达能力较弱的学生，我给予更多的支持