宋元的史学、文学和艺术教学设计 岳麓版

宋元的史学、文学和艺术教学设计岳麓版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自岳麓版初中历史八年级上册第16课璀璨的宋元文化，第二子目文学艺术成就中的内容：“宋代随着商品经济的发展，市民阶层队伍扩大，适应市民阶层文化生活的需要，宋词、话本兴盛。两宋时期，在我国古代文学艺术发展史上占有重要地位。词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，是宋代主要的文学形式。婉约派和豪放派是宋词两大流派。婉约派的代表人物有李后主、柳永、李清照等；豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。”

本节课主要学习宋代词人及其作品，理解宋代词的形成过程以及豪放派和婉约派的代表人物。通过分析苏轼、辛弃疾等豪放派词人的作品，感受他们关心国家、百姓的爱国情怀；通过欣赏李清照等婉约派词人的作品，体会他们婉约、柔情的一面。同时，了解词作为一种文学形式，在宋代文化中的地位和影响。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史学研究能力、文化理解与审美鉴赏能力。通过分析宋元时期的词人及其作品，使学生掌握宋代词的形成过程，了解豪放派与婉约派的区别，培养学生的史学研究能力。同时，通过欣赏词人的作品，感受不同风格词的魅力，提高学生的文化理解与审美鉴赏能力。此外，通过深入了解词人的生平背景及其创作背景，使学生理解词人作品的情感内涵，培养学生的情感态度与价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）宋代词的形成过程：引导学生了解词作为一种文学形式，在宋代文化中的地位和影响，掌握宋代词的形成过程。

（2）豪放派和婉约派的代表人物：通过对苏轼、辛弃疾等豪放派词人和李清照等婉约派词人的作品进行分析，使学生了解两大流派的区别和特点。

（3）词人的情感内涵：引导学生深入理解词人的作品，感受他们的情感态度和价值观。

2.教学难点

（1）宋代词的形成过程：学生对于文学形式的发展和演变可能难以理解，需要教师通过具体案例进行讲解和引导。

（2）豪放派和婉约派的区别：学生可能难以准确把握两大流派的特点，需要教师通过对比分析作品进行讲解。

（3）词人的情感内涵：学生可能难以理解词人作品的情感内涵，需要教师通过讲述词人的生平背景和创作背景进行引导。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在讲解宋代词的形成过程、豪放派和婉约派的特点以及词人的情感内涵时，教师采用讲授法，系统、全面地传授知识，引导学生理解并掌握。

（2）案例分析法：通过分析苏轼、辛弃疾、李清照等词人的代表作品，使学生直观地感受不同流派词的魅力，深入理解词人的情感态度和价值观。

（3）小组讨论法：在学生了解了词人及其作品的基础上，组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

2.教学活动设计

（1）情景模拟：设想自己置身于宋代，身份为一名文人墨客，结合当时的社会背景，创作一首词。通过这种情景模拟的方式，让学生体验创作的过程，更好地理解词人的情感内涵。

（2）小组竞赛：将学生分为若干小组，每组选择一位词人，分析其作品特点和情感内涵。最后，各小组进行展示，评选出最佳小组。这种方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。

（3）角色扮演：让学生扮演词人，通过演绎的方式，表达对作品的感悟。这种角色扮演的教学活动有助于学生深入理解词人的情感态度，提升他们的表达能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示词人的画像、作品截图等，帮助学生直观地了解词人及其作品。

（2）视频：播放相关词人的介绍视频，让学生更全面地了解词人的生平背景，辅助学生理解作品情感内涵。

（3）在线工具：利用在线工具，如词云生成器等，让学生直观地感受作品中的关键词汇，进一步理解作品主题。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《宋元的史学、文学和艺术》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道哪些关于宋元时期的词人及其作品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索宋元时期词的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，是宋代主要的文学形式。豪放派和婉约派是宋词两大流派。豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等；婉约派的代表人物有李清照等。

2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的词作品。这些作品展示了词在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解宋代文化。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏轼、辛弃疾等豪放派词人和李清照等婉约派词人的区别。对于词的形成过程，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与词人及其作品相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示词的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“宋元词人在现代文学中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了宋元时期词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对词人的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.词的基本概念：词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，是宋代主要的文学形式。

2.豪放派和婉约派：豪放派和婉约派是宋词两大流派。豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等；婉约派的代表人物有李清照等。

3.苏轼、辛弃疾的词作特点：苏轼、辛弃疾等豪放派词人的作品具有关心国家、百姓的爱国情怀，语言豪放、激昂。

4.李清照的词作特点：李清照等婉约派词人的作品具有婉约、柔情的一面，语言优美、含蓄。

5.词的形成过程：词在唐代已初步形成，到了宋代发展到鼎盛，成为当时文学的主流形式。

6.词人在宋代文化中的地位：词人在宋代文化中具有重要地位，他们的作品反映了当时社会的风俗民情、政治状况等。

7.词的应用：词在宋代主要用于歌唱，也用于表达情感、抒发抱负等。

8.词的传承与发展：宋词在后世产生了深远的影响，许多词人的作品至今仍被传颂，成为中华民族优秀传统文化的一部分。

9.宋代文学艺术成就的其他方面：除了词，宋代还有其他文学艺术成就，如诗、散文、绘画、书法等，这些成就共同构成了宋代璀璨的文化。七、课后作业为了巩固本节课所学的内容，提高学生的文学素养，布置以下课后作业：

1.请学生结合课文，简要介绍词的基本概念，并阐述词在宋代文化中的地位和影响。

2.学生选择一位豪放派词人和一位婉约派词人，分析其作品特点，举例说明其作品在语言、表达方式等方面的不同。

3.请学生谈谈对苏轼、辛弃疾、李清照等词人的认识，了解他们的生平背景，并分享喜欢的词句或作品。

4.结合课文，简要概括词的形成过程，并说明词在宋代的发展状况。

5.请学生运用所学知识，以宋代词人为主题，编写一段话或一篇短文，表达自己对宋代词人的敬意和赞美。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）本节课我们学习了宋元时期的词人及其作品，理解了词的基本概念，掌握了豪放派和婉约派的特点。

（2）通过分析苏轼、辛弃疾、李清照等词人的作品，我们感受到了不同风格词的魅力，了解了词人在宋代文化中的地位和影响。

（3）我们还学习了词的形成过程，以及词在宋代的发展状况，认识到了宋词在中华民族优秀传统文化中的重要地位。

2.当堂检测

（1）请学生概括词的基本概念，并说明词在宋代文化中的地位和影响。

示例答案：词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，是宋代主要的文学形式。词在宋代文化中具有重要地位，反映了当时社会的风俗民情、政治状况等。

（2）请学生分析苏轼、辛弃疾、李清照等词人的作品特点，并举例说明。

示例答案：苏轼、辛弃疾的词作具有关心国家、百姓的爱国情怀，语言豪放、激昂；李清照的词作具有婉约、柔情的一面，语言优美、含蓄。

（3）请学生简要介绍词的形成过程，并说明词在宋代的发展状况。

示例答案：词在唐代已初步形成，到了宋代发展到鼎盛，成为当时文学的主流形式。宋代词人众多，作品丰富，分为豪放派和婉约派两大流派。

（4）请学生谈谈对宋代词人的认识，分享喜欢的词句或作品。

示例答案：我喜欢苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，其中“大