加拿大安大略省9-10年级健康与体育

♦安大略

教育和培训部

安大略9、10年级课程

健康和体育教育

内容

介绍------------------------------------------------------------------2

健康和体育教育在课程中的地位----------------------------------------2

健康和体育教育计划---------------------------------------------------4

概

况

4

课

程

5

分

支

6

课

程

健康积极的生活教育，9年级，选修(PPL1O)------------------------------7

健康积极的生活教育，10年级，选修(PPL2O)--------------------------12

制定健康和体育教育计划的一些考虑-----------------------------------

17

健康和体育教育成绩表-------------------------------------------------

19

注解----------------------------------------------------------------22

介绍

安大略课程,9年级和10年级:健康和体育教育，1999将要在1999年9月对

中等学校的9年级的学生实行，在2000年9月对10年级的学生实行。这个文件将

替代普通课程:政策和成绩,人9年级，”95中有关健康和体育教育9年级的内容

以及澳皤导健康和体育教育;对中间部分的课程指导,7978户有关1()年级的部

分。

这份文件设计同它的相关文件安尢骼裸窗9年级和10年级：计划设计和评

弱，/999结合使用，在这份文件中包括同课程中所有原则相关的信息。计划和评

估文件既有印刷品又可以在部的网址.gov.on.ca中找到。

健康和体育教育在课程中的位置

健康和体育教育课程已经被设计用来提供将帮助学生认识到他们在生活中的潜

力的学习经验。学生将得到以下发展：

一理解身体舒适、健康和正常的重要性及其影响因素；

一个人对参加日常充满活力的体育运动和积极健康的行为所负的责任；

一他们整个生活中参加体育活动所需要的知识和技能。

这份文件中所列出的目标关注于培养个人健康、能力、技能、态度和知识，这

些将帮助学生在他们的生活中处理各种各样的个人的、社会的和工作的需要。这个

课程首要的重点就是帮助学生对终生健康积极的生活培养起起责任感和积极的态度

以及满意的高效的生活的能力。

健康积极的生活从许多方面使个人和社会都受益：比如，通过增强生产力，提

高士气，减少旷工，减少维持健康的消费和提高个人的满意程度。其他一些益处包

括促进心理健康，身体的能力，自我尊重和应付压力的能力。这个课程的目标将通

过发展身体的、社会的和个人等方面的技能来促进健康积极的生活。这个实用的、

平衡的渠道将帮助学生成功的度过中学阶段。

健康和体育教育课程中的许多目标，如，那些同健康生活，积极参与，和运动

技能相关的目标只有在这个课程中才得到了充分的强调。举例说明，如象参加持续

一段时间的体育活动这样的目标，有关安全参加体育活动指导的知识和基于充足信

息对性健康所做决定是这个课程的中心。健康和体育教育课程给学生提供机会以帮

助他们对他们健康的所有方面做出积极决定并鼓励他们过健康积极的生活。

健康和提议教育课程还促进重要的价值和目的，如忍耐、理解、优秀和良好的

健康状况。这些价值也在其他课程领域和社会生活中被强调。父母、学校、健康机

构、团体、商业组织、政府和媒体都是对学生促进这些价值的关键协同者。共同努

力，学校和社会将成为促进学生实现他们潜在的引领向安全健康生活的强大的联

盟。

健康和体育教育中的目标和其他科目领域的目标之间有着非常清楚的联系，

如，指导和职业教育，科学和社会科学领域。比如，所有这些科目领域都要分担发

展生活经营技能，明确社会现实，积极互动，独立工作和合作工作，发展健康的生

活方式和审视当今社会问题等目标。健康和体育教育的课程的独特的目标是帮助促

进学生在所有学科中学习。来自健康和体育教育每门课程中的内容都能同其他学科

领域中的一门或多门学科的内容相结合形成另一门学科内课程。有关发展学科内课

程的政策和规程在学科内学习课程政策文件中有说明。

健康和体育教育的初级课程是按照三个分支组织的一健康生活，基本运动技能

和积极参与一生活技能结合在这些分支中。中级课程也建立在这三个分支上，但成

组的生活技能组成单另的第四个分支，其中详细的涉及到许多在青少年走向成年时

所面临的挑战和特殊需要。

在从初等学校向中等学校转变中，每一个分支的学习经验和目标都发生改变以

满足学生发展了的需要。比如，在体育活动分支，初等课程中所介绍的基于基本运

动技能的运动模式得到了进一步发展和精确化，而在积极生活分支中，替代了初等

课程中积极参与这一分支，强调了促进终生参加体育活动和增强个人对学习、行

为、舒适、健康的责任感。

健康和体育教育计划

概述

健康和体育教育计划促使健康积极的生活和愉快、经常、充满热情的参加体育

活动。这门课程将帮助学生理解他们个人的行为和决定如何影响他们的健康，舒适

和安逸。这门课程的所有课涉及相关的健康问题并给学生提供各种各样的能够促进

健康、生活技能发展和个人能力的活动。

9和10年级的健康和体育教育课有四个分支组成：体育活动、积极生活、健

康生活和生活技能。在每种课上，学生将发展享受健康人生并对终生参加体育活动

建立起责任感所需的知识、技能和态度。在体育活动设置方面对于积极的、负责的

个人行为和社会行为的关注会鼓励学生作出安全和明智的选择。

这些课强调参与日常各种有兴趣的体育活动以促进学生舒适、健康和个人能力

并将促进终身积极的生活。鼓励学生为了兴趣，个人舒适和健康参加的校外体育运

动计划。在这些课的生活技能的组成部分，学生将学到并会运用做决定，解决冲突

和..些社会技能。健康生活组成部分中的问题包括健康成长和性，精神健康，个人

安全和防御伤害。

健康和体育教育课，9年级和10年级

年级科目科目类型科目代码学分值

9健康积极选修PPL1O

生活教育1

10健康积极选修PPL2O

生活教育1

注：上面所列科目没有先决条件

有关课程和学分的注释在健康和体育教育方面提供的所有课都是选修课程，他们

组成了一系列对所有学生都适用的目标。（见安大略课程,9、10年级：计划设计

和评估,/999中等学校课程的不同类型的叙述。）

在健康和体育教育方面所提供的课可以作为半个课程来传授，每门课有半个学

分。至少需要55个小时的计划教学时间的半个学分的课还必须满足以下条件：

一作为半个学分教授的课程必须包括从所有分支中选择学习目标，还必须从标志整

个课程的特色的分支中寻求平衡。

一作为另一门课的先决条件的课必须做为两个半个课程来设置，但是学生要上做为

先决条件的课必须成功的完成这个课程的两个部分。

一每个半个学分的课的标题必须包括名称第一部分或第二部分。半个学分（0.5）

将被记录在报告卡和安大略学生档案的学分总数中。除非学生想要上的这门课是作

为另一门课的先决条件的课，否则不要求学生把第一部分和第二部分都完成。

健康积极生活教育课程的学习目标列出了在每门课结束时希望学生掌握的知识

和技能。学校将使10年级的课关注于一组特别的体育运动以便通过这个渠道使学

生达到目标。这些组（以及他们相关的科目代码）可能如下：个人和健康活动

（PAF20）,大组活动（PAL20）,个人和小组活动（PAI20）,水上活动

（PAQ20）,韵律和活动（PAR20）,和户外活动（PAD20）。在这些课的课程描述

中，课程聚焦的一组活动的说明将被添加到健康积极生活教育课程的叙述中。（一

些学校可能想为课程代码增添第六项内容以明确课程计划是男女兼收的、还是只收

男生的和只收女生。）学校可能提供不只是提供10年级一个的健康积极生活教育

课程，但是一个学生可以只上这些课中的一门以取得学分。

健康和体育教育课程的所有组成部分都将帮助学生在中学发展起健康积极的生

活方式并发展在毕业后保持这个生活方式的能力。然而，在父母或年龄到18岁或

更大一些的学生的书面要求中，将允许有从健康和体育教育课程中的任何组成部分

中退出的权利，如果这些组成部分中有同其父母或学生本人的宗教信仰有冲突的

话。退出使课程时间空出一部分，但将为学生在健康和体育教育中计划出相等的--

部分。

课程目标

为每门课程所制定的目标描述了希望学生在他们的课堂上，测验中和各种基于此

而进行成绩评价和评估的其他活动中培养起来的和演示的知识和技能。

每门课程的每个分支或广泛的课程领域都列有两套目标。总参目痂中概括的描

述了期望学生在每门课结束时所掌握的知识和技能。专/'79标中更加详细的描述了

希望掌握的知识和技能。

专门目标列在次标题之下。这样组织并不意味着列在一组之下的目标是脱离于

其他组的目标而独立实现的。次标题只是用来在教师为他们的学生制定学习计划时

帮助其关注知识和技能的一些特殊的方面。

许多目标都给出例子，写在括号里。这些例子是想要说明技能的种类，学习的

特殊领域，学习的深度和/或目标的复杂程度。他们是想为教师提供■个指导而不

是…个详细的必须的项目。

分支

健康和体育教育课程的目标分为四个分开的但相关的分支：体育运动，积极的

生活，健康生活和生活技能。

钵育活动是关于锻炼和整合学生个人移动，操作和稳定技能的。这个分支的课程

目标是设计帮助学生学习到怎样参加到更广泛的体育活动中去，同时发展个人充分

享受生活必要的运动熟练性。

积罐港的重点是积极参与，身体健康和安全。这个分支涉及与终身参与各种运

动和娱乐活动相关的知识和技能。

建康至洛涉及做出同健康成长和性，精神健康和个人安全和防御伤害有关的基于

充足的信息的决定所需的知识和技能。包括在这个分支中的专题有：“健康成长和

性”，“药物的使用和滥用”，“个人安全和防御伤害”，和“健康饮食”。

生活技能帮助学生发展积极的“自我意识”以及有效的决策、解决冲突、交流和

人际交往技能。这个分支包括的专题有：“做决策”，“解决冲突”和“社会技

能”。诸如展示积极的倾听以使矛盾降级，表达愿意帮助解决问题的情感，和表现

出尊重和体谅他人的行为这些目标将帮助学生走向成熟。通过生活技能的目标，学

生学会行事并对自己的行为和决定负责任，因而也增强了他们的个人能力和健康成

长。这些能力的发展在学生青少年期特别重要，这段时期是试误的阶段，学生需要

精确，锻炼并运用他们的知识和技能以做出健康，安全和明智的选择。当基于学校

的健康计划把重点放在生活技能上时，不健康和行为连续的明显的减少了。

健康积极生活教育，9年级，选修

(PPL1O)

这个课程强调经常的参与促进终生健康积极的生活的各种有兴趣的健康活动。

学生将学习运动技能和规则，促进个人健康和个人身体能力和保证安全以及防御伤

害方法。他们将研究同健康的性和酒精、烟草和其他药物的使用和滥用相关的问

题，将参加设计为用来发展制定目标，交流和社会技能的活动。

体育活动

总体目标

在课程结束的时候，学生将：

■展示在运用运动技能和规则方面的个人能力；

•展示促进参与娱乐和体育活动的指导和策略方面的知识。

专门目标

运动技能和规则

在课程结束的时候，学生将：

一运用并结合运动技能于各种体育活动中（如，运用运动移动，操作和稳定技能于

一项特殊的活动）；

一在独立或联合的完成一项运动技能（如，操作，移动和稳定技能）时展示对运动

规则重要性的理解；

一在学习和锻炼运动技能（如，在羽毛球中一个头上击球）时明确适当的运动规则

（如，要产生最大的速度要运用从最大到最小所有的关节）；

一展示他们技能上的进步；

运动和娱乐

在课程结束时，学生将：

一在参加团、队、二人的和独自的娱乐活动和运动时表现对特殊规则和指导的理

解；（如，橄榄球得分规则，让更快的参与者通过越野滑道）；

一明确最大的提高成绩和促进参加娱乐和体育活动的要求，包括基本的设备标准，

预备（如，热身和休整操，训练要求）和特殊的安全问题；

一解释在特殊的条件和情况下提高成绩所用的适当的策略和战术（如，运球晃过对

手突破防守，循环更换队友以适应变化的情况）；

一描述同运动和娱乐活动有关的职业机会。

积极生活

总体目标

•经常的参加促进终生参与的包括广泛的娱乐体育活动平衡的教学计划J。

•展示同健康相关的个人身体状况的改善；

■展示有关他们自己和他人安全的安全行为；

专门目标：

积极参与

在课程结束的时候，学生将：

一经常参加体育活动并选择广泛的活动（如，个人的，小组的或大组的活动，户外

和水上的活动）；

一在体育活动的情景下表现积极的、负责的个人行为和社会行为（如，努力做到最

好，经常锻炼，鼓励他人，公平参与）；

一明确为了终生参与和消遣而选择活动的影响因素。

身体健康

在课程结束的时候，学生将：

一监控影响的他们个人健康目标的有关日常健康运动的个人计划（如，自我设计或

计算规划）；

一参加个人有关健康的康乐计戈IJ;

一通过参加持续一段时间的充满活力的体育活动保持或促进个人健康（如，至少四

次一个星期，每次只少两个十分钟或一个二十分钟的活动时间）；

一控制时间强度（如，运用手册或心跳计算仪，呼吸声音检测，谈话测验）；

一描述每种健康成分的益处以及同积极生活的关系（如，心血管健康同增加持久力

和减少得心脏疾病的关系；健康饮食同改善了的健康状况之间的关系）；

安全

在课程结束时，学生将：

一运用有关安全参加体育活动的指导和程序（如，正确的使用器材，穿适当的服

装，用适当的设备，根据监督实现目标，采取适当的姿势减少伤害）；

一示范使自己和他人减少冒险的行为（如，参加热身和休整运动，在滑冰之前检查

冰的状况，）；

一明确处理同体育运动有关的危机情况的策略；

一表现对心肺复苏的理解（如，一个成人的CPR）。

健康生活

总体目标

到课程结束时，学生将：

•明确有助于形成同他人积极关系的因素；

•解释有关性的决定对个人、家庭和社会的影响；

•掌握有效的处理对酒精、烟草和其他药物（如，大麻）的使用和滥用产生社会影

响作用的个人策略；

•明确减少潜在的危险情况的办法（如，避免暴力，避免伤害）。

专门目标

健康成长和性

在课程结束时，学生将：

一明确一生中性的发展阶段；

一明确能够通向负责任的性关系的因素；

一明确与防止性传染疾病的怀孕的有关的有效的方法（节欲，避孕套，口头避

孕）；

一表现出理解怎样运用做决定和决断的技能有效的促进性健康（如，健康的人际关

系,避免意想外的怀孕和性传染疾病（STDs）比如,HIV/爱滋病）；

一表现出对十儿岁性旺盛所造成的压力的理解；

一明确同性健康相关的社会辅助服务；

药物的适用和滥用

在课程结束的时候，学生将；

一明确同使用和滥用酒精，烟草和其他药物（如，大麻）相关的事实和不正确的说

法；

一解释使用和滥用酒精、烟草和其他药物的影响；

一明确使用酒精、烟草和其他药物的主要的影响因素（如，环境影响比如来自伙伴

的压力，媒体的影响、和青少年的思想态度）；

一明确学校的、社区的教育、阻止和对待酒精、烟草和其他药物的资源；

一针对有关酒精、烟草和其他药物的媒体的影响和伙伴的压力来展现并运用决定和

决策技能；

个人安全和防御伤害

在课程结束的时候，学生将：

一描述特殊类型的身体的非身体的骚扰（如，操纵、胁迫、性骚扰、语言侵犯）；

一评价非身体的骚扰对受害者的影响；

一澄清骚扰和暴力事件的原因；

一描述在年轻人的生活中处理暴力事件的解决办法和策略；

一解释学校、当地政府和社会机构是如何参与为阻止或结束年轻人生活中的暴力事

件制定策略的；

一展示有效的个人策略以在青少年期减少伤害。

生活技能

总体目标

在课程结束时，学生将：

■运用适当的决策技能去实现同健康相关的个人目标；

•解释在日常情景中各种有效的解决冲突的的过程；

•当同他人合作时运用适当的社会技能；

专门技能

做决定

在课程结束时，学生将：

一明确个人生长的力量的范围；

一展示他们基于个人的观点如何实现他们的短期目标；

一表现出理解对父母、媒体和文化对健康积极的生活的价值和目标的影响；

一制定出连续的个人行动计划以实现个人的健康目标；

解决冲突

在课程结束时，学生将：

一展示对导致冲突的个人价值的理解；

一运用决断技能以避免冲突的升级；

一当处理冲突时表现积极倾听的能力（如，明白他人的非言语情感的表达，解释信

息，提出问题以澄清事实）：

一演示在课堂和学校，同朋友和在家遇到冲突时，解决冲突的适当步骤；

一表现出对冲突的触发点（如，在组的情形下的防御行为）的理解以阻止冲突的升

级；

一明确应对技能以处理经常伴随变化而产生的内部冲突和压力；

社会技能

在课程结束的时候，学生将：

一言语的非言语的对团队的成功做出贡献（如，通过完成平分的小组任务，通过承

认其他人对任务的贡献）；

一解释同其他人工作的益处和不利；

一给予并接受帮助（如，通过同伴的指导）；

一恰当的运用各种方法以实现组员一致（如，通过协商，通过投票少数服从多

数）。

健康积极生活教育，10年级，选修（PPL20）

这个课程强调经常参加娱乐性的体育活动以促进终生健康积极的生活。学生的

学习将包括运用运动规则以锻炼技能；参加各种活动来增强个人能力，安适和健

康；检查有关性健康，健康饮食、药物的使用和滥用专题；和运用有充足信息决

策，解决冲突和社会技能来做出个人的选择。

体育活动

总体目标

在课程结束时，学生将：

•在运用运动技能和规则方面示范个人的能力；

•掌握可以促进他们参与娱乐和运动活动的指导和策略的知识；

专门目标

运动技能和规则

在课程结束时，学生将：

一掌握运用和结合运动技能于各项体育活动中（如，发展靠自己来完成技能的能

力）；

一表现出理解独自或联合完成运动技能（如，操作技能，运动和稳定性技能）运动

规则的重要性；

一在学习和锻炼运动技能（如，在排球中过头击球）时描述恰当的运动规则（如，

最大的力需要运用所有的可以运用的关节）；

一展示个人能力的增强。

运动和娱乐

在课程结束时，学生将：

一展示对参加包括团、队、双人和个人项目的运动和娱乐而制定的特殊规则和指导

的理解（如，在篮球运动中移动犯规，在徒步横渡旷野的竞赛中的得分规则，在玩

高尔夫球时把草皮放回原处的礼节，公平竞争）；

一描述包括基本的设备标准，准备和提高成绩的特殊的安全问题的要求并参加娱乐

和体育运动；

一解释在特殊的情况和条件下提高成绩所用的恰当的计策和策略（如，在排球运动

中用调球而不是扣球来躲过有效的防守，在高尔夫球中把球击的偏向球道的一边以

弥补风向的影响）；

一明确同个人兴趣相关的社区的运动和娱乐活动机会；

一序述有关运动和娱乐活动的职业机会；

积极生活

总体目标

在课程结束时，学生将：

•经常的参加包括各种广泛类型运动项目的平衡的教学计划以促进终生参与；

■展示有关健康的个人身体情况；

■表现处对个人的安全和他人的安全负责感。

专门目标

积极参与

在课程结束的时候，学生将：

一经常的参加体育活动，并从各种体育活动中加以选择（如，个人的、小组的和大

队，户外和水上的活动）；

一在体育活动情景中表现处积极的负责的个人的和社会的行为（如，女力做的更

好，经常锻炼，鼓励他人，示范积极的行为，公平参与）；

一展示领导才能（如，领导一个班内活动如热身或休整运动）：

一明确影响他们根据潜力选择活动以便终生参与和消遣的因素（如，社会交往，娱

乐，消遣，和自足）。

身体安适

在课程结束的时候，学生将：

一检查并对日常有关健康的个人计划做出修改（如，自我设计并计算规划）；

一参加修改了的个人健康计戈IJ;

一通过参加持续一段时间的充满活力的体育运动保持或促进个人健康水平（如，一

个星期四次最少两个十分钟或一个二十分钟时间的运动）；

一估计各种活动对保持或促进身体健康的有效性（如，越野滑雪对于高山滑雪来

说）；

安全

在课程结束时，学生将：

一运用同安全参与体育运动相关的指导和规程（如，正确的使用器材，穿适当的服

装，用适当的设备，根据监控完成目标，用恰当姿势以避免伤害）；

一做出对自己和对他人都减少冒险的行为（如，参加热身和休整运动，在滑冰之前

检查冰的情况，）；

一描述在体育运动中危急的情况下提供帮助的社区机构和资源。

健康生活

总体目标

在课程结束十，学生将；

•解释促进积极的选择生活方式和同他人的关系的策略；

•表现出理解影响人们的性问题的因素，当它同他们自己和他人有关时.；

•表现出对有关药物的使用和滥用的问题和处理策略的理解；

■解释健康饮食怎样适应于同健康的生活方式。

专门目标

健康成长和性

在课程结束时，学生将：

描述环境对性的影响（如，文化，社会和媒体的影响）；

一解释有关性（如，节欲，用控制生育）的选择的影响因素（如，性传染疾病，

HIV/爱滋病）；

一明确同性健康相关的有用信息和辅助服务；

一表现出对怎样运用决定技能有效的帮助同负责的性问题相关的选择的理解。

药物的使用和滥用

在课程结束的时候，学生将：

一描述导致药物依赖的因素；

一描述毒品的使用对身体和心理的影响；

一明白有关药物的使用和滥用的法律方面的知识（如，对于不够年龄的饮酒，驾驶

肇事，烟草控制法案）。

健康饮食

在课程结束的时候，学生将：

一解释健康饮食如何有利于各种体育活动（如，运动，学校）；

一解释过度饮食和为了控制体重而采取的不健康的饮食行为的危害；

一分析健康饮食、体育活动和体形之间的关系；

一对个人的行动计划（如，采用自我设计或计算规划）做出修改以促进健康饮食和

体育活动；

一解释把重点放在健康的生活方式而不是体重的政策和观点；

一明确有关健康饮食的不同类型的的资源的辅助服务的相对有效性。

生活技能

总体目标

在课程结束的时候，学生将：

•明确基于有关健康健康积极的生活的积极的决策的知识而在新的环境下采取恰当

的行动的方法；

•表现出对解决冲突、控制愤怒和调停的了解；

■当同他人交往时.，运用恰当的社会技能和积极的态度。

专门目标

做决定

在课程结束时，学生将；

一明确个人成长的短期的和长期的目标（如，用一个学生计划者）；

-分析媒体和文化对做出决定的影响；

一制定一个连续的行动计划（如，用IDEAL模式）以完成新的情况下的个人目标

（如，那些需要时间的经营）；

一解释他们对健康和安适做出选择的行动的原因；

解决冲突

在课程结束的时候，学生将：

一表现出对冲突的各个动态过程的了解（如，内容，升级，感受）；

一描述不同类型的控制冲突的办法和在不同环境下的有效性；

一描述建立控制冲突策略的好处；

一明确处理愤怒的争吵者的技巧；

一描述非语言的（如，身体语言）和语言的反应的影响；

一明确一个有效的协调者的特征；

一描述调节的用语；

一解释协调和判决之间的不同。

社会技能

在课程结束的时候，学生将：

一表现出尊重他人观点的行为（如，积极的倾听，表示出理解，对观点提出置疑而

不是对人）；

一描述出他们自己对团体的贡献和在一个团体中的作用。

在健康和体育教育计划制定时的一些考虑

在健康和体育教育上制定计划的教师必须负责考虑一定数量的重要领域。适合所有

规律的必要的信息在这份文件的伴随文件，安大略课程，9年级和10年级:计划

制定和评估,1999中提供了。对所有老师来说要考虑的领域在那里都有列出，包

括以下部分：

■中等学校课程类型

•给特殊学生的教育

■课程中技术的角色

.作为中等学校语言的英语（ESL）和英语读写能力的发展（ELD）

■职业教育

•合作教育和其他的工作场地的经验

•健康和安全

同以上列出的领域有关的考虑同计划的制定有着特殊的相关并且体育教育在这里涉

及到。

给特殊学生的教育健康和体育教育给特殊学生提供了增强他们理解个人能力，机

会和潜力的机会。恰当的修改可以增强他们的运动技能，刺激他们参与，增强自我

价值和提供身体的和治疗的益处。参加健康和体育教育是提供给特殊学生的发展他

们技能、知识和态度以促进终生健康积极的生活的唯一渠道。

当活动中包括特殊学生在内时，特别重要的是理解他们所有的任何局限以及他们对

计划的调整和支持服务所要求的相关的需要，以作为他们个人教育计划的出发点。

一旦这些需要和限制的性质和所有安全考虑都被标明和被理解之后，给学生提供机

会以使他们能成功的参与一定范围的活动如水上活动，比赛，舞蹈，体操，个人的

和团体的活动，和户外的活动要调整。

在健康和体育教育课中，满足特殊学生的需要还可能包括对计划本身和学习环境做

出各种调整。这些调整包括：

一使所有学生都能充分的展示他们潜力的设备的调整；

一计划的调整以促进综合和安全（如，改变教学方法，运用不同的设备，修改体育

活动的规则和指导）；

一评价和估计适合各种学习风格和需要的策略；

一尽可能多的鼓励学生参与计划，教学，评估和评价；

一充分的运用支持系统（如，专门领域的专家，在调整运动计划时治疗者和其他专

家的意见，教育辅助和同伴的帮助）。

课程中技术的角色技术能够给学生提供控制自我并成为自我指导的学习者途

径。比如，技术给学生提供了通过视听技术和电子监控来进行个人健康技能分析和

健康评价的机会。在健康和体育教育中传统的资源和技术（如，电子测力计，录象

盘，CD盘，交互式电视和互联网信息）给学生一个多方位的收集信息的渠道。各

种多媒体资源将给学生在课程中和现实生活的情景下提供更多研究、分析和交流的

机会。

作为第二语言的英语和英语读写能力的发展（ESL/ELD）健康和体育教育给学生

提供了独特的发展和表达基本语言的机会。通过给英语为第二语言的学生在一些活

动中提供用非言语如身体语言的方式表达自己的机会，还减少了语言障碍。为满足

英语为第二语言的学生的需要而做的调整将强调视觉学习以帮助他们完成健康生活

领域所要求的目标。教育者应该给所有的学生都提供学习的机会以使他们认识和发

展对不同文化的理解，当这些文化同健康和体育教育有关时。

职业教育健康和体育教育中积极参与这个组成部分在人际关系和将来在工作岗

位能够胜任的有关工作的技能方面给学生提供了一个非常好的锻炼途径。学生将发

展能够使个人成功的相应的技能的情感。受雇能力在这个课程中直接得以锻炼。这

些技能的发展内在的结合于这个课程的每一个方面并将在学生接受进一步教育或走

向工作岗位后使其受益。

合作教育和其他的工作实习经验健康和体育教育课程中所强调的人与人之间的、

团队工作和领导能力可以促使学生在工作领域内的成功。工作经验可以使学生得到

许多职业和工作的机会（如，体育教练，私人俱乐部的主办人，娱乐活动专业人

员，活动指导者，健康教育者，运动作家，研究人员，教师，健康教练）。

合作教育的参与者包括社区组织和私人娱乐中心。参与者可以给学生的终生运动和

健康提供设备。他们还可以鼓励学生接触服务性的、研究性的和雇佣性的社会机

构。

健康和安全在健康和体育教育中创造有挑战性和有趣的学习环境还必须考虑安全

问题，因为体育活动经常会包括-些冒险的成分在里头。所有学生的安全和照管的

首要责任在于校方和它的雇员。学校的政策和规程必须制定的有助于帮助避免或最

大程度的减少伤害或以外事故的发生。安全规划还需要教师的安全意识。

健康和体育教育计划应该包括有关设备，衣着，鞋袜，器材，学生能力，特殊规则

或指导和监督等方面的安全考虑。学生也被期望承担起他们自身安全和天气人安全

的不断增加的责任。

健康和体育教育成绩表

以下的成绩表说明了健康和体育教育知识和技能的四个组成部分——知识/理解，

思考/获取，交流和应用。这些部分含盖了这门学科课程中的所以课程目标。学生

的成绩是左手每一个类别的成绩水平。（成绩水平和评价、评估的详细信息和报告

要求都提供在安尢骼裸窗9年级和10年级：计划设计和评估,19991

成绩表是想在以下儿个方面为教师提供指导：

一计划将使课程中的课程目标得以成功实现的教学和学习活动；

一计划将能正确评估学生的课程目标成绩的评估策略；

一挑选在一个特别的水平上成功的证明的学生学习的范例；

一对于学生现在的成绩以及建议改进的策略给学生提供一个详细的反馈；

一根据学生在课业中反映出来的情况，面向课程的最后确定学生在课程目标中最一

致的成绩水平；

一修订最终评估的方法；

一分配-一个最终的年级；

成绩表可以为学生提供的指导：

一评价他们自己的学习；

一在来势的帮助下制定进步的策略。

成绩表给提供了一个标准的全省范围的用来评价和评估学生成绩的方法。将给教师

提供帮助他们改进他们的股票方法和策略以至学生成绩的评估的材料。这些材料包

括说明每一个成绩水平的学生的课业样板（由相应学生的比例来代表）。直到提供

这些材料，否则教师将继续遵循他们现今的评价和评估方式。

为了确保全省的报告和评估的一致性，部里将提供基于全省的水准而反映出来的学

生课业成绩的样板，和基于成绩表的其他信息资源。当这些资源开始能用时，教师

将开始把这个成绩表用于评价和评估过程。

为了在支持这个过程，部里提供了以下几点参考：

一一个标准的全省的报告卡，附有相应的指导

一课程轮廓

一范本

一课程和评估录象

一训练材料

一一个电子课程计划

当设计课程和评估时，教师应该检查所要求的课程目标并同他们所涉及的种类相联

系。他们应该确保所有的目标都是教学中所涉及到的并且完成目标的成绩在相应的

类型中受到评估。在表中所给出的成绩等级的描述应该用来确定学生完成目标的等

级。应该给学生许多各种不同的机会以使学生证明他们在四个等级完成目标的情

况。教师可能发现给学生提供不同成绩等级的例子是很有用的。

成绩等级3的描述反映了学生成绩的全省的标准。通过从上到下的读成绩表中

"70%-79%（等级3）这一栏就能明白在健康和体育教育课程中成绩等级3的总体

情况。

成绩表一9-10年级，健康和体育教育

50-59%60-69%70-79%80-100%

种类（等级1）（等级2）（等级3）（等级4）

知识/理解学生：

掌握着限的有关事

有关事实和掌握一些有关事实掌握相当的有关事掌握全部的有关事

术语的知识实和术语的知识和术语的知识实和术语的知识实和术语的知识

理解概念、表现出理解有限的表现出理解一些概表现出对概念、规表现出完全的透彻

规律、要求概念、规律、要求念、规律、要求、律、要求、指导方的理解概念、规律

指导方针和指导方针和策略指导方针和策略针和策略有一定的要求、指导方针和

策略理解策略

理解概念之表现出对概念之间表现出对概念之间表现出对概念之间表现出对概念之间

间的关系关系理解的很有限关系有一些了解的关系有相当的了的关系了解的非常

解完全和透彻

思考/调查学生：

能用氤考能力但效

思考能力使用思考能力，效使用思考能力，有能高效的运用思考

率不高率中等一定的效率能力

获取能力在调查过程中能够在调查过程中能采在调查过程中能采在调查过程中能采

（形成问题；采用很少的技能用一些用大多数技能用所有和几乎所有

计划;选择策略和的技能

资源；分析阐述信

息：形成结论）

交流学生：

信息和观点不能清楚的交流观有些清楚的交流观相当程度清楚的交高度清楚而自信的

的交流点和信息点和信息流观点和信息交流观点和信息

为不同听众对听众的R的的意对听众和目的有一对听众和目的有清强烈意识到交流的

和目的而进识有限的进行交流些意识的进行交流楚意识的进行交流听众和目的

行的交流

用各种形式能够有限的支配各能够适度的支配各能够相当程度的支能够充分的支配各

交流（如，种方式种方式配各种方式种方式

面谈、短报告

应用学生：

积极参与不经常的积极参与有时积极的参与经常的积极参与总是或儿乎总是积

极的参与

个人身体健保持一个低水平的保持一个中等水平保持一个较高水平保持一个高水平的

康个人身体状况的身体健康状况的身体健康水平的身体健康水平

安全使用程只有在监控下才能在一些监控下安全正确安全的使用程示范并促进安全正

序、设施和安全正确的使用程正确的使用程序、序、设施和技术确的使用安全程序

技术序、设施和技术设施相技术设施和技术

运动技能用有限的能力来完