广东省揭阳市2023-2024学年高二下学期期末考试作文“外力与内驱”讲评教学设计

广东省揭阳市2023-2024学年高二下学期期末考试作文“外力与内驱”讲评教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《外力与内驱》讲评教学设计，针对广东省揭阳市2023-2024学年高二下学期期末考试作文。教学内容主要包括：

1.教材章节：本节课内容与教材第二单元“驱动与激励”相关，重点探讨外力与内驱在个人成长中的作用。

2.内容列举：

a.分析作文题目，理解“外力”与“内驱”的含义；

b.讲解作文中如何运用实际案例，展示外力与内驱对个人成长的影响；

c.引导学生总结外力与内驱在个人成长中的积极作用，以及如何相互转化；

d.分析优秀作文中的表达技巧，如修辞、论证等，提高学生的作文水平；

e.通过课堂讨论，让学生认识到培养内驱力的重要性，激发他们的自主学习意识。二、核心素养目标1.提升学生的思维品质：通过对外力与内驱的分析，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其能从多角度审视问题，形成自己的见解。

2.增强学生的文化意识：结合教材内容，引导学生认识到外力与内驱在个人成长过程中的文化内涵，提高对文化差异的敏感度。

3.提高学生的语言能力：通过讲评优秀作文，让学生掌握有效的表达技巧，提升语言组织和运用能力，激发创意表达。

4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动探究外力与内驱的关系，激发内在学习动力，形成持久的学习兴趣。三、学情分析本节课的教学对象为高二年级学生，他们在知识层面已具备一定的文学素养和写作基础，对驱动与激励的概念有初步了解。在能力方面，学生已能运用基本的写作技巧，但在深入分析问题和创新表达方面仍有待提高。素质方面，学生具备较强的团队协作意识和一定的自主学习能力，有利于课堂讨论和课后反思。

然而，部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信，导致写作积极性不高。此外，部分学生依赖外部评价，内驱力不足，影响其写作水平的提升。在行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，注意力不集中，可能影响课堂效果。

针对以上学情，本节课将从激发学生兴趣、培养内驱力入手，注重引导他们主动思考、积极表达，以提高作文写作水平。同时，关注学生个体差异，给予个性化指导，提升他们的写作自信心和自主学习能力。四、教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-学生用笔记本电脑或平板（如有）

2.软件资源：

-电子教材

-教学PPT

-写作辅助软件（如语法检查工具）

-课堂互动软件（如投票、问卷工具）

3.课程平台：

-学校在线学习平台

-电子教室管理系统

4.信息化资源：

-网络资源：作文范文、相关研究文章（课前下载，确保课堂可用）

-教育视频：与外力与内驱主题相关的讲座或短片

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-互评互改

-个性化指导

-实时反馈与评价

-写作工作坊五、教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组对比图片，一张是外部压力下的学生，另一张是内驱力驱动下的学生，提问：“同学们，你们认为哪一种状态更有利于学习和成长？”

-学生思考并回答问题，教师总结导入新课。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍教材中关于“外力与内驱”的理论知识，讲解外力与内驱在个人成长中的作用及相互关系。

-通过案例分析，阐述外力如何转化为内驱力，以及如何激发学生的内驱力。

-强调教学重点：分析外力与内驱的作用，学会激发和利用内驱力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生结合自身经历，讨论外力与内驱在成长过程中的具体体现，并分享小组讨论成果。

-课堂提问：教师针对学生的分享提问，引导学生深入思考，巩固对新知识的理解。

4.创新教学环节（5分钟）

-写作工作坊：让学生以“外力与内驱”为主题，进行现场写作，鼓励创新表达。

-学生互评互改：互相阅读、评价和修改作文，提高写作水平。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生作文中存在的问题，进行个性化指导，提出改进建议。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，培养自主学习、批判性思维等核心素养能力。

6.教学双边互动（5分钟）

-学生提问：针对本节课的内容，鼓励学生提问，解答疑惑。

-教师总结：对本节课的重点内容进行总结，强调激发内驱力的重要性。

7.课后作业布置（5分钟）

-根据课堂所学，布置一篇关于“外力与内驱”的作文，要求学生在课后完成。

-布置一道思考题，让学生深入思考如何将外力转化为内驱力，促进自身成长。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了外力与内驱的概念及其在个人成长中的作用，能够准确区分并运用这两个概念分析实际问题。

-学生的写作能力得到提升，尤其是分析性写作和创造性写作，能够结合实际案例，有逻辑地表达自己的观点。

-学生掌握了基本的作文评价标准，能够对自己和他人的作文进行客观评价，并提出建设性的修改建议。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和写作工作坊，提高了合作学习能力和解决问题的能力。

-学生在互评互改的环节中，学会了倾听他人意见，增强了沟通能力和批判性思维。

-学生能够运用所学知识，反思自己的学习过程，制定合适的学习策略，提升自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到内驱力在学习中的重要性，激发了内在的学习动机，增强了学习的主动性和持续性。

-学生在分析外力与内驱的过程中，培养了积极面对挑战的态度，增强了自信心和自我效能感。

-学生通过学习，认识到个人成长过程中文化因素的作用，增强了对文化多样性的尊重和理解。

4.核心素养能力：

-学生的思维品质得到提升，能够多角度、多维度地分析和解决问题。

-学生的语言表达能力得到增强，能够更加准确、流畅地运用语言文字表达思想。

-学生在自主学习过程中，形成了良好的学习习惯和探究精神，为终身学习奠定了基础。七、板书设计1.主标题：外力与内驱

副标题：驱动与激励的力量

2.板书结构：

-外力的定义与作用

-压力、期望、奖励

-临时性、外在性

-内驱的定义与作用

-兴趣、热情、目标

-持久性、内在性

-外力与内驱的转化

-案例分析：外力→内驱

-方法探讨：如何激发内驱力

-写作要点

-分析外力与内驱的实际案例

-创新表达与逻辑论证

3.板书特点：

-目的明确：围绕“外力与内驱”主题，突出教学重点和难点。

-结构清晰：采用分块展示，条理分明，便于学生理解和记忆。

-简洁明了：关键词突出，准确精炼，概括性强，易于学生捕捉关键信息。

-艺术性与趣味性：采用图示、符号等元素，增加视觉吸引力，激发学生学习兴趣和主动性。八、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如情境导入、小组讨论、写作工作坊等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从教学效果来看，学生们在课堂上的表现积极，能够主动思考、提问和分享。这让我意识到，多元化的教学手段确实有助于提升课堂教学质量。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂提问环节，部分学生的回答不够深入，可能是由于我对问题的引导不够具体，导致学生思考方向偏离。为此，我需要在今后的教学中，更加注重问题的设计，引导学生深入探讨教学内容。

在技能培养方面，学生的写作能力得到了一定程度的提升。他们能够结合实际案例，运用所学知识进行分析和论证。但在创新表达方面，仍有部分学生较为拘谨，这可能与他们在平时缺乏练习有关。因此，我计划在课后加强学生的写作训练，鼓励他们勇于尝试，提升写作水平。

情感态度方面，学生对“外力与内驱”的认识有了明显提高，能够认识到内驱力在学习中的重要性，并在实际学习过程中尝试激发自己的内驱力。这是一个很好的现象，说明本节课的教学目标得到了有效落实。

针对教学中存在的问题，我总结了以下改进措施：

1.优化问题设计，提高问题的针对性和引导性，帮助学生更好地理解教学内容。

2.加强课后写作训练，鼓励学生多练习、多创新，提高写作水平。

3.关注学生个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供有针对性的指导。

4.增加课堂互动，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。课堂1.课堂提问：在课堂教学中，我通过提问的方式了解学生对“外力与内驱”概念的理解，以及对作文写作技巧的掌握。从学生的回答中，我发现大部分同学能够较好地掌握所学知识，但仍有部分同学在分析问题时存在思路不清晰、观点不明确的情况。针对这一问题，我在课堂上及时进行了引导和解答，帮助学生理清思路，提高分析问题的能力。

2.观察与讨论：在小组讨论和写作工作坊环节，我观察到学生们积极参与，互相交流意见。这表明他们在合作学习中，能够主动思考、倾听他人观点，并运用所学知识进行实践。但在讨论过程中，我也发现部分同学在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。

3.课堂测试：为了了解学生对课堂所学知识的掌握程度，我设计了一份关于“外力与内驱”的测试题。测试结果显示，大部分同学能够正确回答问题，但仍有少数同学对某些知识点掌握不牢固。针对这一情况，我将对这些同学进行课后辅导，确保他们能够跟上教学进度。

十、作业评价

1.作文批改：我对学生的作文进行了认真批改，从内容、结构、语言等方面进行评价。在批改过程中，我注意发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，同时也指出他们在写作中存在的问题，如观点不明确、论证不充分、语言表达不准确等，并给出具体的修改建议。

2.反馈与鼓励：在作业评价中，我重视与学生的沟通，及时反馈他们的学习效果。对于表现优秀的学生，我鼓励他们继续保持，并追求更高的目标；对于表现一般的学生，我指出他们的不足，并提出改进措施，鼓励他们继续努力。重点题型整理答案：以一名学生为例，他因为受到家长的期望和老师的鼓励，努力学习，取得了优异的成绩。然而，随着年级升高，他开始意识到学习不仅仅是为了满足外界的期望，更重要的是为了自己的未来。于是，他调整了学习态度，从被动学习转变为主动探索，最终成为了一名优秀的学生。这个案例表明，外力在一定程度上可以激发个人成长，但内驱力才是持续推动成长的关键。

2.请谈谈如何在生活中激发和培养自己的内驱力。

答案：要激发和培养内驱力，首先要明确自己的兴趣和目标。了解自己的兴趣可以帮助我们找到学习的动力，而明确目标则能让我们有方向地努力。其次，要学会自我激励。可以通过设定小目标，并在实现后给予自己奖励，从而增强内驱力。最后，要保持积极的心态，面对困难和挫折时，要相信自己有能力克服，这样才能持续激发内驱力。

3.请以“外力与内驱”为主题，写一篇议论文。

答案：外力与内驱：共同推动个人成长的力量

在个人成长过程中，外力和内驱起着至关重要的作用。外力，如家庭、学校、社会等，为我们提供了成长的土壤和环境，而内驱力，则是推动我们不断前进的动力源泉。

外力在一定程度上可以激发个人成长，如家长的期望、老师的鼓励等。然而，单纯依赖外力往往会导致成长动力不足，甚至产生逆反心理。因此，我们需要将外力转化为内驱力，激发自己的内在动力。

要激发和培养内驱力，首先要明确自己的兴趣和目标。了解自己的兴趣可以帮助我们找到学习的动力，而明确目标则能让我们有方向地努力。其次，要学会自我激励。可以通过设定小目标，并在实现后给予自己奖励，从而增强内驱力。最后，要保持积极的心态，面对困难和挫折时，要相信自己有能力克服，这样才能持续激发内驱力。

总之，外力和内驱共同推动个人成长。我们应学会在外力的基础上，激发和培养自己的内驱力，以实现更好的成长。

4.请举例说明外力如何转化为内驱力。

答案：以一名学生为例，他在初中时成绩优异，受到了家长和老师的表扬。然而，进入高中后，他发现自己的成绩不再名列前茅，受到了很大的打击。这时，他意识到自己不能仅仅依赖外力，而要激发自己的内驱力。于是，他调整了学习态度，从被动学习转变为主动探索，并为自己设定了目标。通过努力，他最终取得了优异的成绩。这个案例表明，外力可以激发个人成长，但内驱力才是持续推动成长的