《苏轼词二首》教学设计

《苏轼词二首》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《苏轼词二首》教学设计

本节课的主要教学内容是《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》。这两首词分别选自人民教育出版社九年级下册语文教材第二单元。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，通过描绘赤壁古战场的壮丽景色，表达了作者对历史的感慨和对英雄的怀念。这首词意境宏大，情感深沉，词中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，对学生进行美的熏陶和文学素养的提升。

《定风波·莫听穿林打叶声》是苏轼的另一首著名词作，以自然界的事物为载体，传达了作者的人生哲理和对生活的态度。这首词以自然景观为背景，以诗人的情感为主线，展现了作者超脱物欲、追求精神自由的思想。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》之前，学生已经接触过一些古诗词，对诗词的韵律、节奏和意象有一定的了解。同时，学生也学过一些历史知识，对苏轼的生活背景有一定的认识。这些已有知识将为本节课的学习提供基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏能力、文化自信和思维品质。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》，学生能够欣赏并分析苏轼词作中的意象、情感和修辞手法，提高审美鉴赏能力。同时，通过深入了解苏轼及其词作，学生能够增强对中国传统文化的认识，培养文化自信。在解读词作过程中，学生需要运用批判性思维，分析作者的观点和情感，提升思维品质。三、学情分析考虑到我所面对的学生群体，他们大多数已经具备了一定的古诗词基础，对于诗词的韵律、节奏和意象有初步的了解。然而，对于苏轼词作中的深刻情感和复杂修辞手法的理解可能还不够深入。特别是在审美鉴赏能力方面，部分学生可能还缺乏系统的训练。

在知识能力方面，学生们在之前的学习中已经接触过一些历史知识，对于苏轼的生活背景有一定的认识，这将为理解词作中的历史情感提供基础。但在批判性思维和独立分析方面，学生们的能力还有待提高。

在素质和行为习惯方面，学生们表现出对文学的兴趣和好奇心，这将对课程学习产生积极影响。然而，部分学生可能在自主学习和合作探究方面存在一定的困难，需要教师的引导和激励。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏轼词二首》的学习资料，包括课本和相关注释解读资料。

2.辅助材料：收集苏轼词作的相关图片、图表、历史背景资料等，准备多媒体教学资源，如诗词朗诵视频、词作解析PPT等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学活动安排，提前布置教室环境，设置适宜的座位排列，准备分组讨论区和展示区，以促进学生互动和合作学习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵视频，让学生感受诗词的韵律和情感。

-提出问题：引导学生思考苏轼词作中的历史情感和英雄情怀，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《念奴娇·赤壁怀古》：围绕教学目标和教学重点，解析词作中的意象、情感和修辞手法，确保学生理解和掌握新知识。

-讲解《定风波·莫听穿林打叶声》：解析词作中的自然景观、人生哲理和作者态度，帮助学生深入理解词作。

3.巩固练习（5分钟）

-练习：让学生选取一首苏轼的词作，分析其中的意象、情感和修辞手法，巩固学生对新知识的理解和掌握。

-讨论：学生分组讨论，分享自己的分析成果，互相学习和交流。

4.课堂提问（10分钟）

-提问：教师针对词作中的重点和难点提出问题，引导学生思考和解答。

-师生互动：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，引导学生深入理解词作。

5.创新环节（5分钟）

-创作练习：让学生尝试创作一首以自然景观为主题的词作，培养学生的文学素养和创造力。

-分享作品：学生展示自己的创作成果，互相学习和交流。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-拓展：引导学生思考苏轼词作在当代社会的意义和价值，提升学生的文化素养和思维品质。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.审美鉴赏能力：学生们通过分析《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》的词作，提高了对古诗词的审美鉴赏能力。他们能够欣赏并理解苏轼词作中的意象、情感和修辞手法，感受到诗词的美感和艺术魅力。

2.文化自信：通过学习苏轼的词作，学生们增强了对中华传统文化的认识和自信心。他们能够更好地理解和欣赏中国古典诗词，培养了对传统文化的热爱和自豪感。

3.思维品质：在解读词作过程中，学生们运用了批判性思维和分析能力，提高了思维品质。他们能够独立思考，提出问题，寻找答案，并能够与他人进行讨论和交流，培养了良好的思维习惯和团队合作能力。

4.创造力：通过创作练习，学生们发挥了自己的创造力，尝试创作以自然景观为主题的词作。他们能够运用所学的知识和技巧，表达自己的情感和思想，培养了文学创作能力。

5.情感态度：学生们通过学习苏轼的词作，对自然景观和人生哲理有了更深刻的体会。他们学会了欣赏自然之美，思考人与自然的关系，培养了积极向上的人生态度和环保意识。七、课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力，布置以下课后作业：

1.词作背诵：要求学生背诵《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》，并理解其中的意象、情感和修辞手法。

答案：无特定答案，学生需自行背诵并理解词作。

2.词作解析：让学生选择一首苏轼的词作，分析其中的意象、情感和修辞手法，写下解析心得。

答案：示例选择《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。解析如下：

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是苏轼为纪念其好友王巩而作。词作通过描绘梦境中的相聚场景，表达了作者对友人的深切思念和感慨。词中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，营造出梦幻般的意境。例如，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”通过夸张的手法，表达了作者对友情长久的珍惜；“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”通过意象的描绘，传达了作者对友人离世的悲痛之情。

3.创作练习：要求学生尝试创作一首以自然景观为主题的词作，展现对自然的赞美和思考。

答案：示例创作《满江红·题临安邸》。创作如下：

满江红·题临安邸

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

这首词作以临安邸为背景，通过描绘山、楼、西湖、暖风等自然景观，展现了作者对临安美景的喜爱和对美好生活的向往。词中运用了对比、夸张等修辞手法，增强了词作的表现力。

4.课后阅读：推荐学生阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《蝶恋花·庐山谣》等，并写下阅读心得。

答案：无特定答案，学生需自行阅读并写下阅读心得。

5.研究性学习：让学生探讨苏轼词作在当代社会的意义和价值，并结合自己的生活经验，思考如何将苏轼词作中的哲理运用到现实生活中。

答案：示例探讨《定风波·莫听穿林打叶声》在当代社会的意义和价值。探讨如下：

《定风波·莫听穿林打叶声》传达了作者在面对困境时保持乐观、豁达的人生态度。在当代社会，人们面临着各种压力和挑战，这首词作提醒我们要学会调整心态，不被外界的干扰所左右，坚定信念，勇往直前。例如，在学习和工作中，我们可能会遇到困难和挫折，但我们要学会乐观面对，不被打击，坚持追求自己的目标。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-背诵作业：要求学生背诵《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》，并理解其中的意象、情感和修辞手法。

-解析作业：让学生选择一首苏轼的词作，分析其中的意象、情感和修辞手法，写下解析心得。

-创作作业：要求学生尝试创作一首以自然景观为主题的词作，展现对自然的赞美和思考。

-阅读作业：推荐学生阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《蝶恋花·庐山谣》等，并写下阅读心得。

-研究性学习作业：让学生探讨苏轼词作在当代社会的意义和价值，并结合自己的生活经验，思考如何将苏轼词作中的哲理运用到现实生活中。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生能够及时获得反馈。

-指出问题：在批改作业时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。

-鼓励进步：对于学生的努力和进步，教师应给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

-个性化指导：针对不同学生的作业表现，教师应提供个性化的指导和建议，帮助学生提高作业质量。

-跟进辅导：对于作业中出现的问题，教师可进行跟进辅导，帮助学生解决疑惑，确保学生能够理解和掌握所学知识。板书设计①《念奴娇·赤壁怀古》板书设计：

-标题：《念奴娇·赤壁怀古》

-重点意象：赤壁、江水、浪花、怀古

-重点情感：壮志未酬、英雄末路、怀古伤今

-重点修辞：比喻、拟人、夸张

-设计元素：赤壁图片、水波纹图案、英雄形象

②《定风波·莫听穿林打叶声》板书设计：

-标题：《定风波·莫听穿林打叶声》

-重点意象：风波、穿林、打叶声、定风波

-重点情感：乐观、豁达、超脱、自然

-重点修辞：对比、拟人、夸张

-设计元素：风波图案、树林图案、叶落叶枝、平衡秤

③艺术性和趣味性板书设计：

-设计理念：通过艺术性和趣味性的板书设计，激发学生的学习兴趣和主动性。

-设计元素：颜色、字体变化、图案、图标、诗词接龙等

-实施方法：在板书设计中，运用不同颜色、字体和图案，突出重点内容。同时，可采用诗词接龙等互动方式，让学生参与板书设计过程，增加趣味性。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的板书设计中，可以使用红色字体标注“赤壁”和“英雄末路”，蓝色字体标注“江水”和“怀古伤今”，并通过水波纹图案和英雄形象的设计，使板书更具艺术性和趣味性。在《定风波·莫听穿林打叶声》的板书设计中，可以使用绿色字体标注“风波”和“自然”，通过风波图案和平衡秤的设计，展示作者超脱物欲、追求精神自由的思想。教学反思与总结在教学《苏轼词二首》的过程中，我尝试采用了多种教学方法，如情境创设、多媒体辅助、课堂提问等，以提高学生的学习兴趣和参与度。我注重讲解词作中的意象、情感和修辞手法，希望学生能够理解和掌握新知识。同时，我也鼓励学生进行创作练习和讨论，培养他们的文学素养和合作能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在课堂提问环节，我发现部分学生对词作中的情感和修辞手法理解不够深入，需要更多的指导和讲解。此外，在创作练习环节，部分学生可能因为缺乏创作经验而感到困难，需要更多的鼓励和指导。

在教学效果方面，我感到学生在知识、技能和情感态度方面都取得了显著的进步