小学六年级语文教案-《唯一的听众》情景剧（14篇）

《唯一的听众》情景剧（精选14篇）

《唯一的听众》情景剧（精选14篇）

《唯一的听众》情景剧篇1

人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹

（妹）。布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。（小男孩专

心致志地拉着小提琴。）妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。

孩：别烦我。

人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。

布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。

（小男孩专心致志地拉着小提琴。）

妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。

孩：别烦我。

父：（打开门，走进练琴房）你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你

拉出来的是什么。难道你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音？

孩：不是这样的。

妹：（也进入练琴房）哪里，你不知道吗，邻居们经常抱怨，说你一拉小

提琴，他们就别想睡觉。

孩：（很生气地指着父亲与妹妹）你们太过分了。

父：在我看来，这一点儿也不过分。

孩：好吧，居然这样，我以后就不在家里练琴了。（放下小提琴，走出练

琴房。）

布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。

画外音：第一天。

（小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。）

孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是个白痴，我干嘛把“锯子”给带到

林子里。不过，我还是继续拉吧。（正准备再次拉琴，感到身后有人，转身）

啊！（看见一位老妇人，脸红，准备溜走。）

妇：是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜

想你一定拉得很好，只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

孩：（指指小提琴，摇摇头。）

妇：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。

（微笑）

孩：（又拉起了小提琴）

画外音：第二天。

妇：嗨！可以开始了吗？

孩：（架起琴，点点头，拉起了曲子。）

妇：（悄悄打着节奏）真不错，我的心已经感受到了。

孩：（高兴地笑）谢谢。

画外音：第三天。

妇：今天你来得可真早啊。

孩：（微笑，拉琴）

妇：你得琴声能给我带来快乐和幸福，你知道吗？

孩：是吗？（不好意思）

布景：家中，练琴房，为妹妹设一把椅子。

（小男孩又在练琴，很投入。）

妹：（鼓掌）太美了，这音乐太美了。哥哥，《月光曲》你拉得这么好，

是不是受了名师的指点。

孩：是一位老太太，住在十二号楼，很瘦的那一位，不过——她是一个聋

子。

妹：（一，惊）聋子！

孩：对。（脸上流露出伤感。）

妹：聋子？你竟说她是聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，

曾经是乐团的首席小提琴手。

孩：（惊讶，立刻又平静下来）哦，是吗？

布景：世界上最大的舞台，下面坐着千千万万的观众。

（小男孩穿着礼服，站在舞台上，投入地演出。）

父：（坐在观众席上）太棒了。

妹：（坐在父亲身边）哥哥，我爱你。

孩：（脑中浮现出老妇人的样子，落下了眼泪。）

——幕落-剧终

《唯一的听众》情景剧篇2

一、看拼音写词语。

shenshengzhuangzhongjieyizhuiwen

)))(

)

huangtangshengwanggeshedachiyijing

（）（）（）（

）

二、选词填空。

埋藏珍藏

1.我一直（）着这个秘密，直到有一天，我的《月光》奏鸣曲让专修音

乐的妹妹大吃一惊。

2.春天到了，（）在地里的种子一个个都探出头来。

亲近亲昵亲切

3.我时常想起老师那（）地教导。

4.那双鞋子可能是他最（）的东西了。

5.她（）地依偎在奶奶的怀里。

三、读下列句子，完成练习。

1.林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这里把________比作__________,以说明______________________________0

2.她慈祥的眼而平静施望着我，像深深的潭水……

这里用比喻,以说明o

四、按要求缩写句子。

1.这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

2.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。

3.楼区后面的小山上有一片树林。

五、结合句意理解破折号的意思。

破折号的作用主要有三种：（1）表示解释或说明；（2）表示意思的递进

或转折；（3）表示声音的延长。

1.这就是住在12号楼，非常瘦，满头白发的老太太，不过一一她是个聋

子。（）

2.我走进他家的后院，看见了一堆枯蕉焦黄的马草一一这些日子我卖给他

的所有的马草！（）

3.看到落叶被风吹得漫天飞舞，孩子们就大喊：蝴蝶飞起来喽一一！

（）

4.黄鼠狼给鸡拜年一一没安好心。（）

答案依次如下：

一、神圣庄重介意追问荒唐声望割舍大吃一惊

二、1.珍藏2.埋藏3.亲切4.亲近5.亲昵

三、1.足音悠悠的小令“我”对拉好琴重新找回了自信

2.潭水慈祥的眼神老人对“我”的关切、鼓励

四、1.这是结论。2.老妇人坐。3.小山上有树林。

五、1.（2）2.（1）3.（3）4.（2）

《唯一的听众》情景剧篇3

背景分析：

本文记叙了〃我"在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提

琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓

励年轻人成才的美德,表达了〃我〃对德高望重的老教授的敬佩,感激之情.

本文语言质朴,清新，很有美感.如,对林中景色的描写〃林子里静极了.沙沙

的足音，听起来像一曲悠悠的小令.〃优美动人;对老人语言的描写，如诗一般,打

动了文中的〃我〃，也深深地打动着每一位读者.由此也启迪我们要具有关爱品质，

学会祝福，宽慰,宽容，忍耐，让自己的心灵多些善意.

本文在写作上也很有特点，开头设置了悬念,结尾出人意料;外貌描写和语言

描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用.

教学案例:

（一）初读老教授的话,理清线索.

1.默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来.

2.交流，出示：

〃是我打搅了你吗小伙子.不过，我每天早晨都在这里坐一会儿.〃

〃我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场的话，

请继续吧.〃

〃也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗就在每天早晨.〃

〃真不错.我的心已经感受到了.谢谢你，小伙子.〃

有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福.（这句学生可能找不出，可

让学生再仔细读读课文第九节）

3.自读,读通句子.

4.引读,理清线索.

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练

琴，恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话一一（男生读）

我被这几句诗一般的语言打动了.此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她

也总不忘对我说一一（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉.渐渐地,我

开始变了，有一次,她竟对我说一一（齐读,随机改成直接对话）

（二）细读老教授的前3句话,体会〃诗一般的语言〃.

过渡:初次见面时，〃我〃被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以

后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生.

1.你觉得怎样的语言称得上是〃诗一般的语言〃.（节奏明快,语句优美）

2.自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗

3.指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容.

师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢老人是怎么会想到说这

些话的呢我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么

♦交流，出示：

我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲

子.

琴声就像在锯桌腿.

我不由得诅咒自己:〃我真是一个白痴!〃

我的脸顿时红起来.

4.结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动.

♦想像说话

师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想

出示:老教授看到听到，心想

♦随机理解〃诅咒”,体会〃我〃的自卑.

☆〃诅咒〃就是咒骂的意思.〃我〃为什么要〃咒骂〃自己（懊恼,沮丧到了极点.）

☆指导读句，读出懊恼的语气.

♦小结：

刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我〃说这

些话的用意.

5.体会〃每天早晨〃,感受老人告诉〃我〃拉琴贵在坚持.

老人最后还嘱咐我一一（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人

其实是在告诉我什么

6.再读，体会〃我〃的内心感受.

♦自读,现在你就是“我〃，听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受

（同桌配合读读,议议.）

♦师生配合读，体会〃我〃的内心感受.

现在你明白为什么赢话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语

言了吗

8.小结：同学们，学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得

这真是一个（善解人意）的老妇人呢（由外貌上升到品质）

9.指导朗读.

♦自由读句:这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子,要注意语

气,语调.

案例反思：

文章有两条线索：一是老妇人的语言，二是我的心理和行为的变化,通过这两

条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的

感激和敬佩之情,感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气,有信心，

有毅力.学生对如何通过朗读理解体会老人说得话,如何从我的行为，心理变化的

语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼,有一定的难

度.需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗读,抓住重点词语质疑理解,适时的

想象说话语言训练来揣摩体会老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵.

平时的教学中往往会感受到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容,

缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通,而且部分同学的感恩意识也较薄弱，

所以要充分挖掘文本内涵的育人价值,利用换位移情,联系学生自身实际,创造型

的复述课文等环节引领学生走进文本,走进人物心灵深处,达到语言的内化，情感

的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处.

《唯一的听众》情景剧篇4

教材分析

本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这

一主题，引导学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，努力成长为有美好心灵

和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”------位“音乐白痴”在素

不相识的老教授真诚、无私的帮助下，获得成功的故事，赞颂了老教授美好的

心灵，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心，有毅

力，刻苦努力，就一定能获得成功。因此，学习本课时，要在整体感知文章大

意的基础上，正确把握文章脉络，用心领会作者的写作意图，并联系自己的实

际生活，认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。

学情分析

六年级是小学最后一个学年，通过前五年的语文学习和积累，学生已初步

具备在语文实践中运用学过的知识，解决实际问题的能力。然而“美”与

“丑”是两个非常抽象的概念，必须在生活中去体验、去感受，才能理解其内

涵。作为农村的孩子，生活在非常良好的环境里，淳朴、善良、勤劳，自立能

力强，大是大非认识明确，但是对于细腻的生活，缺乏敏感的认识，对生活的

感悟也比较浅，所以，在学习本课时，教师要做必要的指导。

设计理念

新课程理念要求，“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级

学生重点要致力于综合性学习活动，本设计要求教师要进一步组织、引导学生

自主、合作、探究地学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。

学习目标

1、积累：懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋

暗长等词语。

2、有感情地朗读课文，体会老人几段话的深刻含义。

3、用“美”组成词语，形容课文中或身边的人和事物，再进一步体会这些

词语的意思。

4、感受老人对我的默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励；

培养学生学会祝福，学会宽容，学会宽慰，学会忍耐的美好品质。

5、引导学生根据对课文的理解，想象老人的心理活动，并把它写下来与同

学交流。第一天：第二天：不久以后：后来：

教学重点：让学生懂得，无论做什么事，只要树立起自信心，有毅力，刻

苦学习就一定能获得成功，这是一种美好的品质。

教学流程：

一、课前准备

1、预习课文：

（1）朗读课文，圈画本课的生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生

I司。

（2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。

2、交流搜集的资料

（点评：作为课前的准备，中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习

惯是很重要的，有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣；通过

预习，学生疏通了字词，感知了课文，为分析课文，解决课文中的问题，留下

了空间。交流搜集的资料，也为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好

习惯的培养。）

二、激趣导入

同学们，你们听过小提琴曲《梁祝》吗？好听吗？的确，小提琴曲美妙动

听，可是，要演奏出这样美妙的音乐，需要付出无数的艰辛，经历无数的磨

难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手，是如何最终走向

成功的故事。

板书课题：唯一的听众

是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。

（点评：由提问导入，设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，为

深入理解课文的写作意图做好了铺垫。）

三、朗读课文，整体感知课文的内容

1、反复朗读课文，说一说文章主要讲了一个什么故事。（文章讲了一个

“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。）

2、“我”在遇到老人之前，是怎样的一种情况？

（板书）别人的评价：白痴……像……

“我”的心情：沮丧和灰心不敢

3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的？（圈画出相关的词句。）

4、默读课文，圈画老人的语言、神态和动作描写的词句，以及“我”的心

理变化的词句，然后小组内进行交流。

5、再读课文，理解文章的思路。

（板书）

“音乐白痴”一一林中练琴遇“老人”一一成功后的感慨

（重点）

（点评：诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读，提高了学生的

朗读能力，整体感知了课文的内容，同时把握住了关键的语句，理清了文章的

思路，正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。）

四、品读课文的主要部分

1、读课文，简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。

2、具体品味老人对“我”讲的几段话，说说每一段对“我”的心理变化有

什么作用？分组讨论交流，然后汇报。

第一段话：“是我打搅了你吗？……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常

好……请继续吧。”

（老人的语言里充满了尊重和理解，故意装聋，这种善意的欺骗是对

“我”真诚的鼓励。）

（板书）老人：“拉得非常好”“请继续吧”

“甜”.溜----辉买（右■占雨勺■）

第二段话：“也许我会用心去感蓑这音乐，……就在每天早晨。”

（这又是老人对“我”的鼓励，目的是让“我”树立起信心。主动做唯一

的听众，是对“我”练琴的无言督促。）

（板书）老人：诗一般的语言

“我”：羞愧一一有了几分信心

第三段话：“真不错。……谢谢小伙子。”

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，也就

是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。）

（板书）老人：平静总不忘说一句

“我”：洋溢从未有过的感觉

第四段话：“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。（转述句）

（这又是老人再次给“我”的信心和力量，她的话使感到自己刻苦练琴，

功夫没有白费，琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福，自己也品尝到了成

功的喜悦。）

（板书）老人：早早等

“我”：潜滋暗长尽心尽力忘记

（点评：抓住文章的重点部分，在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的

基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中，特别是高年级的语文阅

读教学中“读”是前提，“思”是基础，“议”是关键。通过各种综合性学习

才能提高学生的语文素养。）

五、质疑，解决学生提出的问题

1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密？（老人不是聋子，她是著名的音乐

教授。）

珍藏着这个秘密，就是珍藏着一位老人美好的心灵。老人没有在琴技上给

“我”指导，只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是

最高境界的教育。

2、为什么每当“我”拿起提琴面对成千上万的观众时，总是浮现出那位唯

一的听众？

表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗？为什么？

不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自

然地解开了真实的谜底，烘托出了课文的中心人物。）

（点评：学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加

完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图，把握文章的脉络。）

六、对课文的理解，想象老人的心理活动。

1.回顾课文内容（可以静想，可以同桌对话，也可以借助板书复述）。

2.想象老人的心理活动。

师：老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想？以后呢？

3.动笔写下来。

4.同桌或4人小组交流。

5.指名反馈。

七、说说自己学完这篇课文的感受。

（这个故事告诉我们：无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习，

一定能获得成功。）

（点评：心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回

味人物的心理活动，对于深入揭示人物的内心风貌，展现人物的精神品质、理

解课文内容具有巨大的作用。同时，心理活动描写也应是学生刻划人物时必须

运用的一种好方法。）

反思：

作为小学中高年级的语文阅读教学，重点应放在教给学生阅读的方法上，

致力于综合性的学习活动，使学生综合运用已学到的和积累的知识提高解决实

际问题的能力，反思本课的教学，我觉得有以下几个值得注意的方面：

1、努力培养学生课前预习的习惯，这是学习语文和学好语文最基本的方

法。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时

间，所以，预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。

2、“书读百遍，其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去

“读”。读得多，品得多，感悟自然就强烈。

3、学会质疑，以疑促读，读中解疑，直到情感升华，才会更完整地把握课

文的主旨，理解作者的写作意图。

4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”，实现语文阅读教学的全面突

破，全面提高学生的语文素养。

《唯一的听众》情景剧篇5

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，

就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？

生：见到了，因为他成功了。

师：你从课文哪些内容知道的？读一读。

生读最后一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？

生：“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。

师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！

生朗读课文最后一段。

师：作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？

快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流。师板书“白痴”---------“成功”

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么？

生：“我”为什么会成功？

师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板

书“走向”

生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什

么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？

生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗？

生读句子“我不由得诅咒自己……”。

师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅

咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的

哪方面最打动你？

生交流句子。

生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”

师：从中你感受到什么？

生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么？

生：老妇人一直很平静。

师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音

乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居

高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的“尊重”（板

书“尊重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

师：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣赏。

师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什么？从哪儿知道

的？

生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：

“我现在已经不在乎了…”

指导全班读句子。

师：我不在乎什么？

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的？找出重点的词读一读。

生：“直、又酸又痛、湿透”

师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学

到了什么？

生：作者不怕吃苦，坚持不懈

师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。正是由于老妇人的鼓励，加上

我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读一一

生读句子

“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充

满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清

晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。”

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们

没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，

他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是“一个人……

生接着读句子“一个人静静的拉，一个人静静的听。”

师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一

幕吧！

教学反思:

《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没

有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语

言变化。而之截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我让学生分别扮演

“老人”和“我”，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心

理、我的变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到

“我”对老教授的敬佩和感激。从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯

穿始终。

一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着

我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着

“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这

些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，教师出示这三句话，让学生

联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些

什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维

持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

二、读写整合，合理想象我的情感

读写整合，不但可以拓展学生的思维，还可以延伸老人对“我”的无限关

爱，这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。临近毕业的学生已经有

五年的阅读经验了，足以掌握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下

文、进行对比等等方法的综合运用来进行合理想象，课堂上我及时进行了肯定

与点拨，强化了学习行为。

照理说，这部分的教学本应该成为这堂教学中精彩的一笔，然而学生的回

答并不像我想象的那么精彩，他们对老人的感悟还没有达到深度理解，所以在

说的过程中发现语言是那么朴素，词语是那么贫乏，作为教师应体现老人和

“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。

《唯一的听众》情景剧篇6

a案

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真

情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静)

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

(1)第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理

变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理

活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继

续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除

“我”的心理障碍。

b.练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练

琴的勇气）

（2）第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什

么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说

老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发

生变化）

（3）第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一

读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人

的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的

神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从

而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼

神平静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信

心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象,

描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时一,她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3、交流所写的内容，简单评议。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍

浙江省蛛州市炎U山小学张科燕）

b案

设计重庆市九龙坡区杨石路小学：李冉

评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅

教学目标

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介

意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句

子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两

方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对

“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！

你们，就是这首曲子的——听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜

曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功

了，这都是得益于他的那位一一唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

［评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导

入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种

乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。］

二、初读课文

1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也

不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3.现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句

子。

交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1.我们怎学习写人的文章？

2.学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）

［评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。］

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是

在什么样的情况下说的。

a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰

心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什

么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐

一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场

的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇

人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

b：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天

早晨。”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信

心，此时此刻，她心里在想——？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

c：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，

鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感

觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

2.让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在

鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对

我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子

上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化—难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说——引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深

深的潭水”？

3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得

这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都

凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变

化？为什么有这些变化？

6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

［评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问

题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美

好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受

老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题

的含义。］

三、总结课文

1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，

能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇

人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的

礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获

得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂

得关爱。

2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和

支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3.学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书：

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

［全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授

言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中

一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听

起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了

文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这

样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩

子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！］

《唯一的听众》情景剧篇7

《唯一的听众》教学案例

开实小马红春

一、教学目标：

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重

别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

二、教学重难点：了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重

别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

三、教学过程：

第二课时

一、导入

师：今天我们接着学习18课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火

眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定

有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想

你对课文有了什么想法？

生快速浏览课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我”成功的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是“英雄所见略

同”。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地

方，都说人有信心才能成功。

师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的“我”很坚强。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，

就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？

生：见到了，因为他成功了。

师：你从课文哪些内容知道的？读一读。

生读最后一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？

生：“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。

师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！

生朗读课文最后一段。

师：作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？

快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流。师板书“白痴”---------“成功”

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么？

生：“我”为什么会成功？

师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板

书“走向”

生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什

么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？

生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗？

生读句子“我不由得诅咒自己……”。

师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅

咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的

哪方面最打动你？

生交流句子。

生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”

师：从中你感受到什么？

生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么？

生：老妇人一直很平静。

师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音

乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居

高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的“尊重”（板

书“尊重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

师：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣赏。

师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什么？从哪儿知道

的？

生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：

“我现在已经不在乎了…”

指导全班读句子。

师：我不在乎什么？

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的？找出重点的词读一读。

生：“直、又酸又痛、湿透”

师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学

到了什么？

生：作者不怕吃苦，坚持不懈

师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。正是由于老妇人的鼓励，加上

我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读一一

生读句子

“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充

满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清

晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。”

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们

没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，

他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是“一个人……

生接着读句子“一个人静静的拉，一个人静静的听。”

师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一

幕吧！

生再读刚才的句子。

师：我看着老妇人（）的坐着，（）着，手指（

）打着节奏，（师生合作，生填空）

师：作为一名优秀的小提琴手，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名

音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴

哪！而

我只有一一

生接着读句子“我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快

乐”。

师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，

可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成

功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

师：正是由于她（生根据板书回答）我才由音乐上的白痴走向成功。

师：是呀！人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，

当你或我或他灰心丧气时、意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生

活阳光明媚，温馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收获帮助的同时一，我

们也应该去帮助别人，”成功与失败只有一步之遥”，关键还在于自己的努

力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天

空！

板书：白痴——（走向）——成功？

（理想）

我：自信+韧劲

老人：尊重、鼓励、欣赏

《唯一的听众》情景剧篇8

【素质教育目标】

1、知识教学点：

⑴学《6个^字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、

介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

⑵仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想

象。

2、能力训练点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对

“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、德育渗透点：

学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐

人的呵护和鼓励。

4、美育渗透点：

体味心理路程，感受人性之美。

【学法引导】

1、教师教法：谈话法，导读法。

2、学生学法：自学讨论法。

【重点•难点-疑点及解决办法】

1、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补

白想象。

2、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受

老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点

拨，以有感情的朗读促进理解。

【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

二、学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，

在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内

容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解

决。

【教学过程】

一、导入，课题质疑，整体感知

1、播放《月光奏鸣曲》片段：

同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提

琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的——听众（板书）。

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜

曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功

了，这都是得益于他的那位一一唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2、请同学们齐读课题：

质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（学生自由提问）

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

（学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入

学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐

器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）

3、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜

欢的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘

记想想这两个问题的答案哦！

学生自由朗读课文。

4、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

二、朗读体会，没有听众的沮丧

第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到

我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句

（沮丧）。

出示开头几句话，练习朗读。

“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他

们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在

锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”

抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，因为父亲和妹妹

是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻

视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

（这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细

体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。）

1、面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。

（我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。）

2、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那

个唯一的听众。请同学们默读3〜8自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和

语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。

文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名

女生读读这几句话。（课件相机出示）

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

⑴第一次“平静地望着我”：

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读，体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞

愧、兴奋。）

可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小

令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继

续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除

“我”的心理障碍。

（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二

处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请

求做我的听众，愿意用心听取。）

b、练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练

琴的勇气。）

⑵第二次“平静地望着我”：

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了

什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（感谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信心。

③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说

说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均

发生变化。）

⑶第三次“平静地望着我”：

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一

读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老

人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神

态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而

使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼

神平静地望着我，像深深的潭水……”

3、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意

思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原

因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书：

鼓励、赞美

4、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导

学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对

学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读

第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

四、小结

板书设计

唯一的听众

音乐白痴------------------>真正的小提琴手

老人：关怀帮助鼓励信心

我：自信+勤奋刻苦

《唯一的听众》情景剧篇9

【教学目标】

通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中

长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”

“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。

从而