广东省广州市2024届高三下学期一模考试生物（讲评教学设计）

广东省广州市2024届高三下学期一模考试生物（讲评教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课程为广东省广州市2024届高三下学期一模考试生物讲评教学设计，教材为人教版《生物》（必修3）。本节课主要内容为遗传信息的转录和翻译，旨在让学生理解遗传信息的传递过程，掌握转录和翻译的步骤、条件及产物。通过讲评一模考试试题，分析学生答题情况，针对存在的问题进行针对性的讲解和辅导，提高学生的理解和应用能力。

课程设计如下：

1.导入：回顾遗传信息传递的基本概念，引导学生思考遗传信息的转录和翻译过程。

2.讲评试题：选取一模考试中与遗传信息转录和翻译相关的试题，分析学生答题情况，指出存在的问题。

3.知识点讲解：针对存在的问题，详细讲解遗传信息转录和翻译的步骤、条件及产物，引导学生理解转录和翻译过程。

4.实例分析：通过具体实例，让学生了解转录和翻译在实际应用中的重要性，提高学生的应用能力。

5.练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，检测学习效果。

6.总结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点，提醒学生注意知识点的应用。

7.课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。

教学设计注重理论与实际相结合，讲练结合，提高学生的理解和应用能力。同时，通过讲评试题，分析学生答题情况，针对存在的问题进行针对性的讲解和辅导，提高学生的解题技巧。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，具体包括：

1.理解能力：使学生能够理解遗传信息转录和翻译的过程、步骤、条件及产物，形成清晰的知识结构。

2.应用能力：通过实例分析，让学生了解转录和翻译在实际应用中的重要性，培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力。

3.思维能力：引导学生通过分析一模考试试题，发现自身知识体系的不足，激发学生主动思考、积极探究的意识。

4.创新能力：在讲解过程中，鼓励学生提出问题、发表见解，培养学生的创新思维和批判性思维。

5.科学态度：培养学生严谨治学、注重实践的科学态度，使其养成良好的学习习惯和科学的思维方式。学情分析本节课面向广东省广州市2024届高三学生，这一阶段的学生在生物学科方面已有一定的基础知识，对遗传信息的转录和翻译过程有一定的了解。但根据一模考试情况，学生在答题过程中存在以下问题：

1.知识掌握不扎实：部分学生对遗传信息转录和翻译的过程、步骤、条件及产物理解不透彻，导致答题时出现失误。

2.应用能力不足：学生在面对实际问题时，难以将所学知识运用到解题过程中，表现为解题思路不清晰、分析能力不强。

3.思维方式单一：学生在分析问题时，往往局限于单一的思考角度，缺乏批判性和创新性思维。

4.学习习惯不佳：部分学生课堂参与度不高，课下自主学习意识薄弱，对课堂内容不能及时巩固。

5.科学素养不足：学生在面对科学问题时，缺乏严谨的态度和科学的方法，难以深入探究问题本质。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生知识掌握不扎实的问题，通过详细讲解和实例分析，让学生深入了解遗传信息转录和翻译的过程、步骤、条件及产物。

2.提高学生的应用能力，通过实际问题的分析，引导学生将所学知识运用到解题过程中，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

3.培养学生的批判性和创新性思维，鼓励学生提出问题、发表见解，激发学生思考问题的积极性。

4.改善学生的学习习惯，通过课堂互动和课后作业的布置，提高学生的课堂参与度和自主学习能力。

5.提升学生的科学素养，培养严谨治学、注重实践的科学态度，使学生养成良好的学习习惯和科学的思维方式。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学PPT、试题及答案、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库。

3.信息化资源：生物学科相关视频资料、教学软件、网络教学平台。

4.教学手段：讲解、演示、讨论、问答、练习、小组合作、案例分析。

5.辅助材料：学生一模考试试题及答案、遗传信息转录和翻译的图解资料、课后练习题。

6.评价工具：学生课堂表现评价表、课后作业评价表、一模考试试题评价表。

7.支持系统：学校图书馆、网络资源、教师专业发展培训资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕遗传信息的转录和翻译课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解遗传信息的转录和翻译知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解遗传信息的转录和翻译课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出遗传信息的转录和翻译课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解遗传信息的转录和翻译过程、步骤、条件及产物，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握遗传信息的转录和翻译技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验遗传信息的转录和翻译知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解遗传信息的转录和翻译知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传信息的转录和翻译技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解遗传信息的转录和翻译知识点，掌握遗传信息的转录和翻译技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据遗传信息的转录和翻译课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与遗传信息的转录和翻译课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的遗传信息的转录和翻译知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

书籍推荐：

-《分子生物学》（第五版），曼哈顿大学出版社

-《遗传学》（第七版），细胞出版社

期刊论文：

-"TheCentralDogmaofMolecularBiology"byFrancisCrick,Nature,1958

-"RNAWorldHypothesis"byRNASociety

在线课程：

-MITOpenCourseWare:"IntroductiontoMolecular生物学"

-Coursera:"分子生物学与遗传学"

2.拓展建议：

阅读原著：

学生可以阅读一些经典的分子生物学和遗传学文献，如FrancisCrick的"TheCentralDogmaofMolecularBiology"和RNASociety的"RNAWorldHypothesis"，以深入了解遗传信息的转录和翻译领域的起源和发展。

探索在线课程：

学生可以参加一些在线课程，如MITOpenCourseWare的"IntroductiontoMolecular生物学"和Coursera的"分子生物学与遗传学"，以获得更深入的知识和实际操作经验。

参与研究项目：

有兴趣的学生可以参与学校或研究机构的研究项目，亲身体验遗传信息的转录和翻译的实验过程，提高实践能力和科研素养。

参加学术讲座和研讨会：

学生可以积极参加学校或社区组织的学术讲座和研讨会，与领域内的专家学者交流，了解最新的研究成果和动态。

实际操作实验：

学生可以通过实验室实践，亲自动手进行遗传信息的转录和翻译实验，加深对理论知识的理解和记忆。

结合课外阅读和实践活动：

学生可以结合课外阅读和实践活动，如阅读相关的书籍、参加在线课程、参观实验室等，拓宽知识面，提高综合素养。典型例题讲解1.例题1：

题目：请描述遗传信息的转录过程。

答案：遗传信息的转录过程是指DNA模板链上的碱基按照碱基互补配对原则，通过DNA聚合酶催化合成RNA的过程。具体步骤如下：

（1）DNA模板链上的碱基与引物结合。

（2）DNA模板链上的碱基按照碱基互补配对原则，与核糖核苷酸的核糖和磷酸基团结合。

（3）DNA聚合酶催化核糖核苷酸的连接，形成RNA链。

（4）RNA链从DNA模板链上释放，完成转录过程。

2.例题2：

题目：请描述遗传信息的翻译过程。

答案：遗传信息的翻译过程是指以mRNA为模板，通过tRNA携带氨基酸进行肽链合成的过程。具体步骤如下：

（1）mRNA进入核糖体，与起始密码子结合。

（2）tRNA携带氨基酸进入核糖体，与mRNA上的密码子结合。

（3）核糖体将氨基酸连接起来，形成肽链。

（4）肽链从核糖体上释放，完成翻译过程。

3.例题3：

题目：请解释什么是密码子？

答案：密码子是指编码特定氨基酸的三位核苷酸序列。在遗传信息的翻译过程中，密码子与tRNA上的反密码子配对，指导tRNA携带相应的氨基酸进入核糖体进行肽链合成。

4.例题4：

题目：请解释什么是遗传密码的简并性。

答案：遗传密码的简并性是指不同的密码子可以编码相同的氨基酸。这种现象是由于生物在进化过程中为了提高基因的稳定性和减少突变对蛋白质功能的影响，采用了多个密码子来编码同一氨基酸。

5.例题5：

题目：请解释什么是遗传密码的通用性。

答案：遗传密码的通用性是指几乎所有生物都使用相同的遗传密码体系来编码蛋白质。这种通用性使得不同生物之间的遗传信息可以相互交流和共享，促进了生物多样性的形成。内容逻辑关系1.重点知识点

①遗传信息的转录过程：DNA模板链上的碱基按照碱基互补配对原则，通过DNA聚合酶催化合成RNA的过程。

②遗传信息的翻译过程：以mRNA为模板，通过tRNA携带氨基酸进行肽链合成的过程。

③密码子：编码特定氨基酸的三位核苷酸序列。

④遗传密码的简并性：不同的密码子可以编码相同的氨基酸。

⑤遗传密码的通用性：几乎所有生物都使用相同的遗传密码体系来编码蛋白质。

2.词句关系

①转录：DNA模板链上的碱基按照碱基互补配对原则，通过DNA聚合酶催化合成RNA的过程。

②翻译：以mRNA为模板，通过tRNA携带氨基酸进行肽链合成的过程。

③密码子：编码特定氨基酸的三位核苷酸序列。

④简并性：不同的密码子可以编码相同的氨基酸。

⑤通用性：几乎所有生物都使用相同的遗传密码体系来编码蛋白质。

3.板书设计

-遗传信息的转录过程

-DNA模板链上的碱基与引物结合

-DNA模板链上的碱基与核糖核苷酸的核糖和磷酸基团结合

-DNA聚合酶催化核糖核苷酸的连接，形成RNA链

-RNA链从DNA模板链上释放，完成转录过程

-遗传信息的翻译过程

-mRNA进入核糖体，与起始密码子结合

-tRNA携带氨基酸进入核糖体，与mRNA上的密码子结合

-核糖体将氨基酸连接起来，形成肽链

-肽链从核糖体上释放，完成翻译过程

-密码子与氨基酸的关系

-密码子：编码特定氨基酸的三位核苷酸序列

-密码子与tRNA上的反密码子配对，指导tRNA携带相应的氨基酸进入核糖体

-遗传密码的简并性与通用性

-遗传密码的简并性：不同的密码子可以编码相同的氨基酸

-遗传密码的通用性：几乎所有生物都使用相同的遗传密码体系来编码蛋白质教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足。首先，我在讲解遗传信息的转录和翻译过程时，采用了生动的实例和图解，帮助学生更好地理解和记忆。同时，通过组织课堂活动