12 《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

12《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《石钟山记》

2.教学年级和班级：高二年级语文选择性必修下册班级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将深入解读《石钟山记》，通过分析文本，帮助学生理解其文学价值、历史背景和作者的观点态度。结合统编版2019教材，引导学生探究石钟山名的由来、苏轼的游历心得以及其中所蕴含的哲理。教学过程中注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使其在掌握文本知识的同时，提升语文素养。核心素养目标1.理解与感悟：《石钟山记》的历史背景、文学价值及作者情感，提升学生对文言文的理解能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：通过分析苏轼的游历心得和观点态度，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：感悟石钟山记所蕴含的哲学思想，增强学生对中华传统文化的认识和理解。

4.表达与交流：学会运用规范的文言文表达方式，提高学生的书面表达和口头表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文词汇与句式的掌握：如“石钟”、“山名”的词义理解，以及倒装句、对仗句等特殊句式的运用。

-作者苏轼的观点态度及其表达方式：分析苏轼对石钟山名的考证过程，以及对自然、历史、人生的感悟。

-文章结构的把握：理解文章起承转合的结构特点，以及各部分之间的逻辑关系。

2.教学难点：

-文言文阅读理解：学生往往在理解文言文实词、虚词及句式方面存在困难，需要通过具体例句和语境来帮助学生理解。

-作者情感与哲思的领悟：苏轼在《石钟山记》中融入了对人生、历史的深刻思考，学生需要通过教师的引导逐步领悟。

-文章论证方法的解析：文章中运用了丰富的论证方法，如引经据典、对比论证等，学生需要学会分析并理解其论证过程和技巧。

-文化背景的融入：学生可能对宋代社会背景、文人游历习俗等文化内容不够熟悉，需要教师提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文本。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过教师对文言文词汇、句式、文化背景的讲解，为学生提供必要的基础知识。

-讨论法：组织学生就苏轼的观点态度、论证方法进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-问答法：通过教师提问，引导学生深入理解文本内容，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT展示文本内容、作者简介、时代背景等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：利用网络资源提供相关的历史、文化资料，帮助学生拓宽知识面。

-互动软件：使用互动软件进行课堂互动，如实时投票、在线问答等，提高学生的参与度和教学反馈的及时性。教学过程首先，我会以一段引导性的话来吸引学生的注意力，进入今天的课程《石钟山记》。

（1）导入新课

“同学们，你们听说过石钟山吗？它为什么会叫这个名字？今天我们将跟随苏轼的笔触，一起走进石钟山，探索它的奥秘。”

（2）预习检测

“在开始学习之前，请大家回忆一下我们之前学过的文言文知识，尤其是词汇和句式方面。我会随机抽取几名同学回答问题，看看大家的基础知识掌握得怎么样。”

（3）课文阅读与解析

1.让学生自主阅读课文，了解文章大意。

“请同学们打开课本，阅读《石钟山记》，并思考这篇文章主要讲述了什么内容。”

2.解析课文，讲解重点词汇、句式。

“现在，我们来分析一下文章中出现的一些重点词汇和句式。例如，‘石钟’指的是什么？‘倒装句’有什么特点？”

3.探讨课文主旨，引导学生理解苏轼的观点态度。

“通过阅读，大家觉得苏轼在文章中想要表达什么观点？他是如何论证自己的观点的？”

（4）小组讨论

将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

1.苏轼为什么对石钟山的名声产生怀疑？

2.苏轼是如何通过实地考察来证实自己的观点的？

3.从这篇文章中，我们可以学到哪些关于观察、思考、论证的方法？

（5）小组汇报与总结

请各小组代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

（6）课文深入探究

1.分析文章结构，理解起承转合的写作手法。

“文章的结构非常清晰，我们一起来看一下，作者是如何运用起承转合的写作手法来表达自己的观点的。”

2.探讨苏轼在文章中所表达的人生哲理。

“苏轼在文章中不仅考证了石钟山的名字，还融入了自己的人生感悟。请大家思考一下，苏轼想要告诉我们什么道理？”

（7）课堂小结

“通过这节课的学习，我们不仅掌握了文言文的基础知识，还学会了如何分析文章结构，理解作者的观点态度，以及从文章中汲取人生哲理。希望大家能够将这些方法运用到今后的学习中。”

（8）课后作业

1.根据课堂所学，整理课文重点词汇和句式。

2.撰写一篇关于《石钟山记》的读后感，谈谈自己对文章的理解和感悟。

3.预习下一课的内容，为课堂学习做好准备。学生学习效果1.文言文阅读理解能力提升：

学生能够熟练地阅读《石钟山记》，理解课文中的重点词汇、句式和文章结构。他们对文言文的阅读兴趣得到激发，能够自主地学习和解读文言文文本。

2.理解和感悟苏轼的观点态度：

学生通过分析课文内容，能够把握苏轼对石钟山名的考证过程，理解他的观点态度，并从中领悟到作者对自然、历史、人生的深刻思考。

3.批判性思维和逻辑推理能力的培养：

在小组讨论和课堂互动中，学生学会了如何提出问题、分析问题、解决问题。他们能够运用批判性思维对课文内容进行深入探讨，逻辑推理能力得到提升。

4.文化素养的提升：

通过学习《石钟山记》，学生对中华传统文化、历史背景有了更深入的了解，增强了对传统文化的认识和尊重。

5.表达与交流能力的提高：

在课堂讨论和课后读后感的撰写中，学生能够运用规范的文言文表达方式，书面和口头表达能力得到锻炼和提高。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练地复述课文内容，掌握重点词汇和句式，如“石钟”、“山名”的词义理解，以及倒装句、对仗句等特殊句式的运用。

2.学生能够分析苏轼的观点态度，阐述他如何通过实地考察来证实自己的观点，并从中领悟到观察、思考、论证的方法。

3.学生能够把握文章起承转合的结构特点，理解各部分之间的逻辑关系，并运用到自己的写作中。

4.学生对石钟山记所蕴含的哲学思想有了深入的理解，能够将所学知识运用到日常生活中，提高自己的道德素养。

5.学生在课后作业中，能够撰写出结构清晰、观点明确的读后感，表达自己对文章的理解和感悟。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课，我们共同学习了《石钟山记》，深入解读了苏轼的考证过程、观点态度以及文章结构。通过学习，同学们对文言文的阅读理解能力、批判性思维和逻辑推理能力都得到了锻炼和提高。同时，我们也领略了中华传统文化的魅力，增强了对历史、文化的认识。

在这篇文章中，我们学习到了以下知识点：

-重点词汇和句式的掌握，如“石钟”、“山名”等词汇的理解，倒装句、对仗句等特殊句式的运用。

-作者苏轼的观点态度及其表达方式，如何通过实地考察来证实自己的观点。

-文章起承转合的结构特点，以及各部分之间的逻辑关系。

-石钟山记所蕴含的哲学思想，以及如何将这些思想运用到日常生活中。

2.当堂检测：

为了检验同学们在本节课的学习效果，我们将进行以下当堂检测：

（1）请同学们简要复述课文内容，包括苏轼的考证过程、观点态度及文章结构。

（2）请举例说明课文中的一个重点词汇和句式，并解释其意义。

（3）结合文章内容，谈谈你对苏轼在文章中所表达的人生哲理的理解。

（4）请同学们运用所学知识，分析以下句子：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”

（5）针对以下问题进行小组讨论，并在讨论结束后汇报成果：

1.你认为苏轼在文章中想要告诉我们什么？

2.你是如何看待苏轼的批判精神和实证态度的？

3.你觉得这篇文章对你今后的学习和生活有何启示？

通过以上检测，希望大家能够巩固所学知识，提高自己的文言文阅读理解和表达能力。同时，教师也会根据同学们的表现，给予及时的反馈和指导，以帮助大家更好地掌握教材内容。课后作业为了巩固本节课所学知识，特布置以下课后作业：

1.请翻译以下句子，并注明重点词汇的含义：

“余独好修以为常，岂余心之可惩？”

答案：我只喜欢修养身心并将其视为常态，难道我的内心可以被惩罚吗？

重点词汇：修（修养）、惩（惩罚、克制）

2.请分析以下句子的句式特点及其作用：

“石钟，山名也。”

答案：这句话采用了倒装句式，强调了“石钟”作为山名的属性，使语句更加生动有力。

3.请用自己的话总结苏轼在《石钟山记》中表达的观点态度。

答案：苏轼在文章中通过实地考察，表达了对石钟山名的质疑，并以此批判了当时社会上的附和之风，强调了实证精神和独立思考的重要性。

4.结合课文内容，谈谈你对“观察、思考、论证”方法的理解。

答案：观察、思考、论证是苏轼在文章中运用的方法。观察是指对事物进行细致的观察；思考是在观察的基础上，对事物进行深入的分析和思考；论证则是通过逻辑推理，用事实和道理来证明自己的观点。

5.请仿照《石钟山记》的写作风格，以“某山记”为题，写一篇短文，描述你对某座山的探访和感悟。

答案：某山记

偶得一日闲暇，余独往某山探访。山不在高，有仙则名。山中古木参天，清泉石上流。余行走于林间，耳闻鸟鸣，心生欢喜。至山顶，俯瞰四周，顿感胸怀开阔。下山途中，偶遇一老者，谈笑风生。余感悟：人生亦如登山，不在海拔之高，而在心境之宽。教学反思与总结在教授《石钟山记》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。

教学反思：

在整个教学过程中，我注重了学生对文言文基础知识的掌握，通过讲解重点词汇和句式，让学生对文章有了初步的理解。同时，通过小组讨论和课堂互动，激发学生的思考和探究兴趣。但在教学过程中，我发现部分学生对文言文的学习仍存在恐惧心理，对一些句式的理解不够深入。

教学总结：

本节课，学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.掌握了《石钟山记》中的重点词汇和句式，提高了文言文阅读理解能力。

2.学会了分析苏轼的观点态度，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

3.感受到了中华传统文化的魅力，增强了对历史、文化的认识。

4.在讨论和表达中，提高了自己的书面和口头表达能力。

然而，教学中也存在以下问题和不足：

1.部分学生对文言文学习兴趣不足，课堂参与度不高。

2.对一些句式的讲解不够细致，导致部分学生理解困难。

3.教学过程中对学生的引导和鼓励不够，部分学生缺乏自信。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

1.提高学生的学习兴趣，可以通过故事导入、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣。

2.加强对重点句式的讲解，结合具体语境，让学生更好地理解句式的运用。

3.在教学中，注重对学生的鼓励和引导，提高学生的自信心和参与度。

4.增加课堂互动，让学生有更多的机会表达自己的观点，提高课堂氛围。

5.课后加强辅导，针对学生的学习困难，给予个别指导。板书设计-《石钟山记》作者：苏轼

-石钟山名的由来

-苏轼的考证过程

-苏轼的观点态度

-文章结构：起承转合

2.重点词汇

-石钟

-山名

-倒装句

-对仗句

3.重点句子

-“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”

-“余独好修以为常，岂余心之可惩？”

-“石钟，山名也。”

板书设计应注重艺术性和趣味性，可以采用以下方式：

1.使用彩色粉笔，突出重点词汇和句子，增强视觉效果。

2.利用图