3 b p m f（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册

3bpmf（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文一年级上册的“3bpmf”章节，主要涉及拼音字母的学习与发音练习。这一章节的内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了aoeiu五个元音字母的发音及其相关的音节拼读，对拼音体系有了初步的认识。在此基础上，本节课将引入bpmf四个辅音字母，让学生进一步掌握拼音的基本构成，为后续学习更多复合音节打下基础。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展学生的拼音知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言感知能力、思维能力和文化意识。通过学习“3bpmf”章节，学生将提高对汉语拼音系统中辅音字母的认知与运用能力，加强对音节结构的理解，提升语言建构与运用素养。同时，通过拼音发音练习，发展学生的听觉辨识与口腔肌肉协调能力，促进语言感知素养的提升。在教学过程中，注重引导学生发现拼音与实际生活的联系，激发学生对汉语言文化的兴趣，培养文化意识。此外，通过小组合作与讨论，培养学生的合作精神与问题解决能力，促进思维能力的发展。以上目标紧密贴合新教程要求，注重学生核心素养的全面提升。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容为“bpmf”四个辅音字母的正确发音及其在音节中的运用。教学重点包括：

-“b”与“p”的区别，如“ba”与“pa”的发音对比；

-“m”与“f”的发音方法，如“ma”与“fa”的发音区别；

-四个字母在不同音节结构中的应用，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”。

2.教学难点

本节课的难点内容在于：

-学生对“b”与“p”、“m”与“f”发音的区分，尤其是发音时气流强度的控制；

-“m”音的发音位置，需引导学生正确闭合双唇并使鼻腔共鸣；

-“f”音的发音方式，舌尖需轻触上齿，而学生往往容易将“f”音发成“s”音；

-在音节拼读中，学生可能会混淆辅音字母的发音，如将“pa”误读为“ba”。

在教学过程中，教师需针对以上重点与难点内容，采用直观演示、反复模仿、小组互助等方法，帮助学生准确掌握发音技巧，并在实际拼读中正确运用。通过有针对性的教学活动，确保学生能够透彻理解并有效突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对一年级学生的认知特点，选择讲授与互动相结合的教学方法。通过教师引导与学生讨论，如提问、回答、小组合作等形式，促进学生对“bpmf”发音规则的理解。

2.设计角色扮演、拼音接龙等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，提高学习兴趣。同时，开展小组竞赛，激发学生的学习积极性。

3.教学过程中充分运用多媒体教学资源，如拼音动画、图片、卡片等，增强教学的直观性和趣味性。利用音频、视频材料辅助教学，帮助学生准确把握发音要领。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“bpmf”拼音字母的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道拼音是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些包含“bpmf”字母的图片和拼音卡片，让学生初步感受拼音字母的特点。

简短介绍拼音的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.拼音基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“bpmf”的基本发音、书写和运用。

过程：

讲解“bpmf”作为辅音字母的定义，包括其发音方法和书写规则。

使用图表和示意图，详细介绍这四个字母的发音部位和气流方式，帮助学生理解。

通过实例，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等音节的拼读，让学生更好地理解字母在实际应用中的作用。

3.拼音案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“bpmf”的发音特性和应用。

过程：

选择几个典型的音节案例，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”等，进行分析。

详细介绍每个案例的发音要点、易错点，让学生全面了解发音的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何正确拼读和书写含“bpmf”的音节。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“bpmf”相关的音节进行深入讨论。

小组内讨论该音节的发音方法、书写技巧以及在学习中遇到的挑战和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“bpmf”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括音节的发音、书写和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“bpmf”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“bpmf”的基本发音、书写、案例分析等。

强调正确掌握拼音对提高汉语听说读写能力的重要性，鼓励学生在生活中积极应用。

布置课后作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇关于“bpmf”的拼音练习短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.“bpmf”四个辅音字母的正确发音

-“b”发音时，双唇闭合，气流冲破双唇，声带振动。

-“p”发音时，双唇闭合，气流较强，声带不振动。

-“m”发音时，双唇闭合，鼻腔共鸣，声带振动。

-“f”发音时，上齿轻轻接触舌尖，气流从牙齿与舌尖之间逸出，声带不振动。

2.“bpmf”字母在音节中的运用

-“b”与“p”在音节中通常位于声母位置，如“ba”、“pa”。

-“m”在音节中同样位于声母位置，如“ma”。

-“f”在音节中也是声母，如“fa”。

3.“bpmf”与元音字母的拼读规则

-“bpmf”与元音字母结合形成单韵母音节，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”。

-在拼读时，声母与韵母之间要过渡自然，注意声母的发音清晰。

4.“bpmf”字母的正确书写

-“b”的书写顺序：先画一个半圆，再画一条竖线。

-“p”的书写顺序：先画一个半圆，再画一个向下的撇。

-“m”的书写顺序：先画两个相连的半圆，底部相连。

-“f”的书写顺序：先画一条竖线，再画一个向下的撇。

5.易混淆音节及发音区别

-“b”与“p”的发音区别在于气流强度和声带振动，如“ba”与“pa”。

-“m”与“n”的区别在于“m”发音时鼻音更重，如“ma”与“na”。

-“f”与“s”的区别在于发音部位和气流方式，如“fa”与“sa”。

6.拼音与生活的联系

-通过生活中的实例，让学生理解拼音在交流中的重要性。

-引导学生发现日常生活中常见的含“bpmf”的词语，如“爸爸”、“妈妈”、“朋友”等。

7.拼音学习的策略与技巧

-采用反复模仿、对比练习、小组互助等方法，提高发音准确性。

-通过拼音游戏、歌曲、故事等多样化的学习形式，增强学习兴趣和记忆效果。课堂1.课堂评价

-在教学过程中，通过提问、观察、测试等方式，了解学生对“bpmf”发音、书写和应用的掌握情况。

-针对学生发音不准确、书写不规范等问题，及时进行个别指导，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

-利用课堂时间进行小组竞赛、角色扮演等活动，观察学生在互动中的表现，了解他们的合作能力和语言运用能力。

2.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注发音准确性、书写规范性和音节拼读的正确性。

-及时给予学生反馈，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，提高拼音学习效果。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性；对于学习有困难的学生，给予关心和指导，帮助他们克服困难，提升学习能力。板书设计-目的：明确展示“bpmf”四个辅音字母的发音、书写和应用，帮助学生直观理解拼音知识。

-内容：

-标题：“3bpmf”

-发音部分：

-“b”：双唇闭合，声带振动

-“p”：双唇闭合，声带不振动

-“m”：双唇闭合，鼻腔共鸣

-“f”：上齿轻触舌尖，气流逸出

-书写部分：

-示例图展示“bpmf”的正确书写顺序

-应用部分：

-“b”：ba、bi

-“p”：pa、pi

-“m”：ma、mi

-“f”：fa、fi

-易混音节对比：

-“ba”与“pa”

-“ma”与“na”

-“fa”与“sa”

-设计要点：

-结构清晰，条理分明，通过不同板块明确区分发音、书写和应用。

-简洁明了，突出重点，每个字母的发音和书写规则都用简练的语言标注。

-准确精炼，概括性强，通过音节示例展示字母的应用，便于学生记忆。

-艺术性和趣味性，使用彩色的粉笔和有趣的图形，增加视觉吸引力和学习兴趣。教学反思与总结首先，在教学过程中，我发现学生对“bpmf”的发音掌握得比较好，尤其是通过角色扮演和拼音接龙游戏，学生们能够很好地模拟和练习这些字母的发音。这让我意识到，通过游戏和互动的方式，学生们更容易接受和理解新的知识。

然而，我也发现了一些问题。在教学过程中，部分学生对“m”和“f”的发音掌握得不够准确，他们有时会将“m”发音成“n”，或者将“f”发音成“s”。这可能是由于他们对发音部位和气流方式的掌握不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对这部分学生的个别指导，帮助他们准确掌握发