19《我们的大脑》（教案）2024-2025学年苏教版（2017）科学五年级上册

19《我们的大脑》（教案）2024-2025学年苏教版（2017）科学五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《我们的大脑》是2024-2025学年苏教版（2017）科学五年级上册的一课。本课主要让学生了解大脑的结构和功能，认识大脑的重要性，培养他们保护大脑的意识。通过学习，学生能掌握大脑的基本知识，提高对科学探究的兴趣。核心素养目标1.科学探究能力：学会观察、思考、提出问题并寻找答案，以培养科学思维方法。

2.科学知识与观念：了解大脑的结构和功能，认识大脑的重要性，形成保护大脑的意识。

3.科学态度、情感与价值观：激发对科学的兴趣和好奇心，培养热爱科学、追求真理的态度，增强团队协作精神。

4.科学方法与技能：学会运用观察、实验等方法研究大脑，提高实践操作能力。学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对大脑有了初步的认识。他们在前期的学习中，已经掌握了观察、实验等基本科学方法，具备一定的科学探究能力。然而，对于大脑的内部结构和功能，以及如何保护大脑等深层次知识，他们了解还不够全面。

在学习过程中，大部分学生对科学课程充满兴趣，好奇心强，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。他们具备一定的自主学习能力，能够独立完成实验和观察任务。然而，部分学生在科学思维和方法上还需进一步培养，尤其是如何提出有价值的问题，并运用科学方法解决问题。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将充分考虑学生的实际情况，通过丰富的教学资源和生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学探究能力。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，帮助他们更好地理解和掌握大脑的相关知识。同时，注重培养学生的团队协作精神，使他们在互动交流中共同成长。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我们的大脑》这一课所需的教材。

2.辅助材料：准备大脑结构图、功能表、相关视频等，帮助学生更好地理解大脑。

3.实验器材：准备大脑模型、神经元模型等，让学生直观地感受大脑的结构。

4.教室布置：将教室分为讲解区、展示区、讨论区，便于学生听课、展示和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《我们的大脑》预习PPT、视频讲解等资料，让学生提前熟悉课程内容。

-设计预习问题：提出如“大脑的哪些部分对你来说最感兴趣？”“大脑如何处理信息？”等问题，激发学生的思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读教材和提供的资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在笔记本上记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用数字工具促进学生的预习效果。

作用与目的：

-帮助学生对大脑的初步了解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示脑部功能受损的案例视频，引发学生对大脑功能的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大脑的各个部分及其功能，如大脑皮层、海马体等。

-组织课堂活动：分组讨论大脑损伤案例，让学生分析损伤对患者的影响。

-解答疑问：现场回答学生的疑问，澄清知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对大脑的结构和功能进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的见解。

-提问与讨论：学生针对不解之处提问，并与同学进行探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对大脑知识有全面的理解。

-小组讨论法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-加深学生对大脑结构和功能的理解。

-提升学生的批判性思维和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份关于大脑功能的小测试，以及一篇关于如何保护大脑的短文。

-提供拓展资源：推荐一些关于大脑健康的生活方式的文章或视频。

-反馈作业情况：批改学生的作业，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成测试，撰写保护大脑的短文。

-拓展学习：学生查阅教师提供的资源，了解如何维护大脑健康。

-反思总结：学生回顾本节课的内容，思考如何更好地保护自己的大脑。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：促使学生对学习内容进行深入思考。

作用与目的：

-巩固学生对大脑知识点的掌握。

-引导学生将所学应用于实际生活，培养健康的生活习惯。

-通过反思总结，提高学生的自我评估和自我提升能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述大脑的主要结构和功能，如大脑皮层、海马体、神经元等，并且能够理解这些结构如何协同工作以支持我们的日常生活和学习活动。

2.技能提升：学生将能够运用观察、实验等科学方法来探究大脑的奥秘，提高他们的科学探究能力。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的团队合作意识和沟通能力也将得到提升。

3.核心素养：学生将培养对科学的热爱和好奇心，形成追求真理的态度。他们还能够通过自主学习和反思总结，提高自我评估和自我提升的能力。

4.行为习惯：学生将意识到保护大脑的重要性，并开始形成健康的生活习惯，如保证充足的睡眠、均衡的饮食、适量的运动等，以维护大脑的健康和功能。

5.情感态度：通过学习，学生将更加尊重和欣赏自己的大脑，增强对自身认知和能力的信心。他们也将学会关心他人的大脑健康，培养同情心和的社会责任感。教学反思这节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我意识到课堂的导入非常重要，它能够激发学生的兴趣和好奇心。通过展示脑部功能受损的案例视频，我成功地引发了学生对大脑功能的兴趣，但这过程中我也发现有些学生对视频内容感到不适，因此在今后的教学中，我需要更加慎重地选择导入材料，确保它既能够吸引学生的注意力，又不会造成学生的心理负担。

其次，我在讲解大脑的各个部分及其功能时，发现部分学生对于一些复杂的脑部结构难以理解，因此在接下来的教学中，我需要利用更多的直观教具，如大脑模型、神经元模型等，帮助学生更好地理解大脑的结构。同时，我也要鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答他们的疑问，以提高他们的学习效果。

此外，我在组织小组讨论时，发现部分学生表现出较强的团队合作意识和沟通能力，但也有部分学生较为内向，不愿意积极参与讨论。针对这一情况，我需要在未来的教学中更加关注这部分学生的需求，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的自信心和团队合作精神。

最后，我认识到课后作业的重要性，它可以巩固学生在课堂上学到的知识。在布置作业时，我要注意作业的数量和难度，确保作业既能够巩固学生的知识，又不会给他们带来过重的负担。同时，我也要及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出积极的学习态度，大部分学生能够认真听讲并参与课堂讨论。对于大脑的基本结构和功能，学生能够做到熟练掌握，并在小组讨论中能够运用所学知识分析案例。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够积极参与，各小组展示了自己的讨论成果。从展示中可以看出，学生对大脑损伤案例的分析深入，能够提出一些有见地的观点，显示出他们对大脑功能和保护大脑的重要性有一定的理解。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够准确地回答出大脑的结构和功能相关问题，但仍有少部分学生在某些细节上存在理解不足。这表明需要在今后的教学中，对这些学生进行更多的个别辅导，以帮助他们弥补知识上的不足。

4.作业完成情况：从作业的完成情况来看，学生对大脑知识的掌握较好，能够按照要求完成作业。但在部分作业中，我发现一些学生对于如何保护大脑的建议较为简单