Module4 Unit2 Whats the matter with Daming？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit2What’sthematterwithDaming？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册的Module4Unit2"What'sthematterwithDaming?"。本节课将围绕以下几个部分展开：

1.词汇学习：学生将学习与身体不适相关的词汇，如"headache","stomachache","fever"等。

2.句型学习：学生将学习并运用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."来询问和描述他人的身体不适。

3.对话练习：学生将通过角色扮演，模拟不同场景下询问和描述他人身体不适的对话。

4.听力理解：学生将听录音并回答相关问题，提高听力理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常交流用语，如问候语、介绍自己等。在此基础上，本节课将通过句型学习和对话练习，引导学生运用英语询问和描述他人的身体不适，进一步扩展学生的交际能力。同时，通过词汇学习，学生将掌握与身体不适相关的词汇，为实际交流提供更多的表达方式。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言交际能力和文化意识。通过学习与身体不适相关的词汇和句型，学生能够更好地运用英语询问和描述他人的身体状况，提高其在日常生活中的交际能力。同时，通过听力理解练习，学生能够提高自己的听力和理解能力，更好地适应英语语言环境。此外，学生还能够通过学习不同文化背景下的交流方式，增强对文化差异的敏感性和尊重意识，提高跨文化交际能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：学生能够正确拼读和使用与身体不适相关的词汇，如"headache","stomachache","fever"等。

2.句型学习：学生能够熟练运用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."来询问和描述他人的身体不适。

3.听力理解：学生能够听懂并回答与录音相关的问题，提高听力理解能力。

难点：

1.词汇学习：学生对一些身体不适的词汇可能比较陌生，不易理解和记忆。

2.句型学习：学生可能对如何正确使用"What'sthematterwith...?He'sgot..."句型感到困惑。

3.听力理解：学生可能对快速听力材料中的细节信息捕捉不够准确。

解决办法：

1.词汇学习：通过图片、实物演示、小组竞赛等形式，帮助学生直观理解和记忆词汇。

2.句型学习：通过情景模拟、分组练习等方式，让学生在实际语境中运用句型，加深理解。

3.听力理解：通过重复播放录音、分组讨论、填写听力练习表格等形式，提高学生的听力捕捉和理解能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高交际能力。

2.任务型教学法：通过小组合作完成听力任务，激发学生的合作精神和团队意识。

3.情境教学法：通过图片、实物演示等，营造真实的学习情境，增强学生的学习体验。

教学手段：

1.多媒体设备：利用课件、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用听力训练软件，提高学生的听力理解和应答能力。

3.网络资源：通过在线平台，实现资源共享，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"What'sthematterwithDaming?"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Daming遇到了什么问题吗？他为什么会这样？”

展示Daming不同场景下的图片，让学生初步感受他身体不适的情况。

简短介绍本节课的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.词汇和句型学习（10分钟）

目标：让学生掌握与身体不适相关的词汇和句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."。

过程：

讲解词汇的重要性，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍词汇的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.对话练习（15分钟）

目标：通过角色扮演，让学生熟练运用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."询问和描述他人的身体不适。

过程：

学生分组，每组准备一个场景，模拟不同情况下询问和描述他人身体不适的对话。

每组进行角色扮演，其他学生作为观众，教师巡回指导。

学生互换角色，重复练习，直至熟练掌握。

4.听力理解练习（10分钟）

目标：提高学生的听力理解和应答能力。

过程：

播放对话录音，学生跟随录音进行听力练习。

教师提问与录音相关的问题，学生回答，检查听力理解效果。

学生分组讨论：让学生分组讨论听力练习中的难点和解决方法，并提出改进建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力和听力理解能力。

过程：

各组代表依次上台展示对话练习成果，包括角色扮演和听力理解练习。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述他人身体不适的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇学习、句型学习和听力理解练习。

强调在现实生活中运用所学知识询问和描述他人身体不适的重要性，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述他人身体不适的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够准确拼读和使用与身体不适相关的词汇，如"headache","stomachache","fever"等，这些词汇将有助于他们在日常生活中描述他人的身体状况。

2.句型应用：学生能够熟练运用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."来询问和描述他人的身体不适，这将提高他们在实际交流中的口语表达能力。

3.听力理解：学生的听力理解能力将得到锻炼和提高，他们能够更好地捕捉和理解日常对话中的相关信息，增强了对英语听力材料的敏感性和理解力。

4.交际能力：通过角色扮演和对话练习，学生的交际能力将得到提升，他们能够在不同场景下熟练地使用英语进行交流，并更好地与他人进行合作和互动。

5.文化意识：通过学习不同文化背景下的交流方式，学生能够增强对文化差异的敏感性和尊重意识，提高跨文化交际能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。七、课后拓展1.拓展内容：

推荐学生阅读与身体不适相关的英语短文，如描述不同疾病症状的文章，以及相关的英语绘本或故事书。同时，可以让学生观看英语新闻报道或访谈节目，其中涉及到健康和医疗话题的片段。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的英语短文、绘本或故事书，观看英语新闻报道或访谈节目。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

学生在阅读和观看过程中，可以重点关注以下几个方面：

-词汇学习：学生在阅读和观看过程中，可以重点关注与身体不适相关的词汇和短语，并尝试在文中找出这些词汇的具体用法和含义。

-句型应用：学生在阅读和观看过程中，可以注意文中使用的句型和表达方式，尤其是与身体不适相关的句型，如"What'sthematterwith...?He'sgot..."，并尝试模仿和运用。

-听力理解：学生在观看英语新闻报道或访谈节目时，可以重点关注与健康和医疗话题相关的片段，并尝试理解其中的信息和相关词汇。

-文化意识：学生在阅读和观看过程中，可以关注不同文化背景下的健康观念和医疗体系，了解不同文化对于身体不适的处理方式和表达方式，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

学生可以通过阅读和观看，进一步巩固和拓展本节课所学的知识，提高英语阅读和听力理解能力，同时增强对健康和医疗话题的关注和认识。教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，与他们分享阅读材料和观看资源，鼓励他们积极进行自主学习和拓展。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课主要学习了与身体不适相关的词汇和句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."。学生通过阅读短文、观看视频和参与角色扮演等活动，掌握了这些词汇和句型的用法。同时，通过听力理解练习，学生的听力能力也得到了提高。学生在小组讨论中积极表达自己的观点，展示了良好的合作能力和解决问题的能力。

2.当堂检测：

为了检验学生对所学内容的理解和掌握程度，可以进行以下当堂检测：

-词汇填空：给出一段关于身体不适的描述，让学生根据上下文填写相应的词汇。

-听力理解：播放一段关于身体不适的对话或录音，学生需要回答相关问题，检验他们的听力理解能力。

-句型应用：让学生运用所学句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."进行角色扮演，模拟不同场景下询问和描述他人身体不适的对话。

-小组讨论：给出一个关于健康和医疗话题的主题，让学生分组讨论，并提出自己的观点和建议。教学反思与改进1.教学内容：

在讲解与身体不适相关的词汇和句型时，我发现一些学生对于词汇的拼写和发音存在困难。为了提高学生的词汇掌握程度，我计划在未来的教学中增加更多的词汇练习，如词汇填空、词汇卡片制作等，以帮助学生更好地记忆和运用这些词汇。

2.教学方法：

在角色扮演和小组讨论活动中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们缺乏自信或不愿意主动表达。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中提供更多的支持和鼓励，如分组指导、提供示例等，以帮助学生克服恐惧，积极参与课堂活动。

3.教学评价：

在当堂检测中，我发现一些学生在听力理解方面存在困难。为了提高学生的听力理解能力，我计划在未来的教学中增加更多的听力练习，如听力理解练习、听力材料提供等，以帮助学生更好地理解和运用英语听力材料。

4.教学资源：

在课堂小结和当堂检测中，我发现一些学生对于健康和医疗话题的兴趣不高。为了激发学生的兴趣，我计划在未来的教学中引入更多的相关资源，如健康和医疗主题的视频、阅读材料等，以帮助学生更好地了解和关注健康和医疗话题。内容逻辑关系1.重点知识点

-与身体不适相关的词汇：headache,stomachache,fever等。

-句型：What'sthematterwith...?He'sgot...

2.词

-词汇：headache,stomachache,fever,hot,cold,ill等。

-形容词：hot,cold,ill,tired,thirsty,hungry等。

3.句

-询问他人身体状况的句型：What'sthematterwith...?

-描述他人身体状况的句型：He'sgot...

-询问解决方法的句型：Whatshouldhe/shedo?

-表达建