2024年新北师大版一年级上册数学课件 综合实践1 第2课时 观察教室

第2课时介绍教室北师版数学一年级上册课件

综合实践

介绍我的教室

复习导入卡丁车比赛复习导入比赛开始了！复习导入2号车在（）号车的前面，在（）号车的后面。4号车的前面是（）号车，后面是（）号车。3214探究点1认识上下及上下位置的相对性探索新知想一想，填一填。黑板的（

）方是国旗，钟表的（

）方是课程表。上下上(高处）比较对象下(低处）探索新知想一想，填一填。黑板的（

）方是国旗，国旗的（

）方是黑板。上下钟表的（

）方是课程表，课程表的（

）方是钟表。下上物体的上下位置关系是相对的，确定位置前要先找准参照物。参照物不同，物体的上下位置关系也不同。探索新知探究点2认识左右及左右位置的相对性左手右手发言的同学请举右手。对着左手一边的就是左边，对着右手一边的就是右边。探索新知想一想，填一填。黑板的右边有（

），黑板的左边有（

）。钟表、课程表流动红旗把自己想象在图中观察，面对参照物，自己的左手一边就是左边，右手一边就是右边。探索新知想一想，填一填。黑板的右边有（

），钟表的左边有（

）。钟表黑板左右位置关系是相对的，找准参照物是确定物体左右位置的关键。参照物不同，左右位置关系也不同。探索新知介绍座位。我坐在第一排，从右数是第三个。排是指水平方向横着的一队，也叫行。从左数即从图中同学的左手边向右手边数；从右数即从图中同学的右手边向左手边数。探索新知听口令，做动作。用你的左手摸你的右耳。左手摸摸左耳，右手摸摸右耳；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手拍拍右肩，右手拍拍左肩。探索新知我举的是右手，你举的怎么是左手呢？当一个人背对着观察者时，这个人的左右方向与观察者一致；当一个人面对着观察者时，这个人的左右方向与观察者相反。合作探究

用“上下、左右、前后”介绍自己的教室教室的上下、左右、前后分别有什么？你打算怎么介绍你的座位？你的前、后、左、右分别是谁？与同伴进行角色扮演，介绍你的教室和你的座位。小组合作，要求：（1）组内成员轮流介绍教室。（2）各组推荐代表发言。小试牛刀探索新知1.仔细观察，圈一圈。(1)在小朋友的(上下)面。(2)在的(上下)面。探索新知(3)在的(左右)边。 (4)在的(左右)边。(5)的上面有(

)。 (6)在的(上下)面。课堂总结1.确定两个物体的上下位置关系，关键是要找好参照物。参照物不同，上下位置关系也不同。物体的上下位置关系是相对的。课堂总结2.判断物体的左右位置时，从观察者的角度来确定。对着左手一边的就是左边，对着右手一边的就是右边。确定物体的左右位置关系时，要找准参照物，参照物不同，左右位置关系也不同。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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