1 小熊购物 （教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版

1小熊购物（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年数学三年级上册北师大版教材，主要涉及《小熊购物》这一章节。本章节内容通过小熊购物的有趣故事，引导学生学习货币的换算、加减法运算以及解决实际问题。具体内容包括：

1.认识各种货币及其面值，如人民币、美元等。

2.学习货币之间的换算，如将人民币换算成美元，或将美元换算成人民币。

3.运用加减法运算解决购物中的实际问题，如计算总价、找零等。

4.培养学生的实际问题解决能力和团队合作精神。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.数学运算：学生能够运用加减法运算解决购物中的实际问题，如计算总价、找零等。

2.数学建模：学生能够理解并运用货币的换算，将现实生活中的购物问题转化为数学模型进行解决。

3.数学思维：学生能够通过解决购物问题，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.数学交流：学生在小组合作中能够有效地表达自己的思路，与他人交流解题方法，提高团队合作能力。三、学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们已经具备了初步的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。在知识方面，学生们已经学习了加减法运算，对货币有一定的认识，但距离熟练运用加减法解决实际问题还有一定的距离。在能力方面，学生们具备一定的自主学习能力和团队合作能力，但在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。在素质方面，学生们具备一定的创新意识和批判性思维，但在运用数学知识解决实际问题时，还需要进一步的引导和培养。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重培养学生的运算能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。此外，本节课还将注重培养学生的创新意识和批判性思维，激发学生对数学学习的兴趣和热情。四、教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际购物问题，自主探究货币换算和加减法运算的方法。

2.组织学生进行小组讨论和合作，通过角色扮演和购物游戏等活动，促进学生积极参与和互动。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频和动画等，帮助学生更直观地理解货币和购物问题，提高学生的学习兴趣。

4.提供丰富的练习题和实践机会，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

5.采用正向反馈和鼓励性评价，激发学生的自信心和积极性，促进他们的自主学习和持续进步。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示小熊购物的图片或视频，引导学生关注购物场景，激发学生的学习兴趣。接着，教师提出问题：“你们在日常生活中有没有遇到过购物时需要计算总价和找零的情况？那么我们应该如何解决这些问题呢？”从而引发学生的思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解货币的换算和加减法运算的方法。首先，教师介绍各种货币及其面值，如人民币、美元等。然后，教师讲解货币之间的换算方法，如将人民币换算成美元，或将美元换算成人民币。接着，教师通过具体案例，引导学生学习运用加减法运算解决购物中的实际问题，如计算总价、找零等。

3.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，让学生独立完成。例如，计算购物场景中的总价和找零问题。完成练习后，教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，并交流解题方法。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台演示如何运用加减法运算解决购物问题，并邀请其他同学进行评价。在此过程中，教师引导学生关注解题步骤的条理性和逻辑性，以及运算的准确性。同时，教师对学生的表现给予积极的反馈和鼓励。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生一些关键性问题，如：“你们认为解决购物问题需要哪些数学知识和技能？”、“在解决购物问题时，如何保证计算的准确性？”等。学生回答后，教师进行点评和总结。

6.拓展环节（5分钟）

教师设计一个购物游戏，让学生在游戏中运用所学知识解决实际问题。例如，设计一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行购物交易。通过游戏，学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调货币换算和加减法运算在实际生活中的应用。同时，教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟。通过以上设计，教师能够有效地引导学生学习货币换算和加减法运算，提高解决实际问题的能力。同时，教师注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。六、知识点梳理1.货币的认识

-各种货币的名称和面值，如人民币、美元等。

-货币的换算关系，如1美元等于多少人民币。

2.加减法运算

-加法运算的定义和规则，如a+b=c。

-减法运算的定义和规则，如a-b=c。

-加减法运算的顺序，如先算a+b，再算a-b。

3.解决购物问题

-计算总价的方法，如商品A的价格加上商品B的价格得到总价。

-找零的方法，如总价比支付金额多出的部分即为找零金额。

4.货币换算的应用

-如何将人民币换算成美元，或将美元换算成人民币。

-换算时的进位和借位方法。

5.加减法运算在购物中的应用

-如何计算购物场景中的总价和找零。

-加减法运算在解决购物问题时的步骤和技巧。

6.数学思维的培养

-逻辑思维的培养，如如何有序地列出购物清单和进行计算。

-批判性思维的培养，如如何检查购物问题的解答是否合理。

-创造性思维的培养，如如何找到更简便的解题方法。

7.数学交流的能力

-如何在小组讨论中清晰地表达自己的思路。

-如何在团队合作中与他人交流解题方法和经验。七、作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业将围绕货币换算、加减法运算以及解决购物实际问题进行设计。具体作业内容如下：

a)完成教材上的练习题，包括货币换算、加减法运算以及购物问题解决的相关题目。

b)设计一个购物场景，运用所学知识解决实际购物问题。要求学生列出商品价格、计算总价和找零金额，并写出解题过程。

c)总结本节课所学的货币换算和加减法运算的方法，以及在购物中如何运用这些方法解决实际问题。要求学生以思维导图的形式进行总结，并在小组内进行分享。

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，以帮助学生巩固所学知识并提高能力。具体反馈方式如下：

a)对于货币换算和加减法运算的题目，教师要检查学生的计算准确性，并关注学生在解题过程中的思路和步骤。对于错误的地方，教师要给出具体的错误分析和改进建议。

b)对于购物问题的解决，教师要关注学生的解题思路和方法。对于有创意的解题方法，教师应给予肯定和鼓励。同时，教师要指出学生在解题过程中可能存在的逻辑错误或不合理之处，并给出修改意见。

c)对于思维导图的总结，教师要关注学生的整理能力和创造力。教师可以从内容完整性、结构清晰性、创意性等方面进行评价，并给出改进建议。八、典型例题讲解例题1：货币换算

题目：将100元人民币换算成美元。

答案：100元人民币=14.29美元（答案根据汇率进行换算）

解析：此题主要考察学生对货币换算的理解和运用。在解答过程中，学生需要掌握换算的规则和步骤，如如何进行进位和借位。

例题2：加法运算

题目：计算购物清单中的总价。商品A价格为50元，商品B价格为30元，商品C价格为20元。

答案：50元+30元+20元=100元

解析：此题旨在培养学生运用加法运算解决购物问题的能力。在解答过程中，学生需要将商品价格相加，得到总价。

例题3：减法运算

题目：支付120元，购买商品A价格为40元，商品B价格为50元，求找零金额。

答案：120元-40元-50元=30元

解析：此题主要考察学生运用减法运算解决购物问题的能力。在解答过程中，学生需要先计算商品总价，再用支付金额减去总价得到找零金额。

例题4：加减法混合运算

题目：计算购物清单的总价和找零金额。商品A价格为25元，商品B价格为15元，商品C价格为30元，支付金额为100元。

答案：25元+15元+30元=70元，100元-70元=30元

解析：此题旨在培养学生运用加减法混合运算解决购物问题的能力。在解答过程中，学生需要先计