化学反应中的有关计算（教学设计） 中职2024学年 《基础化学》 （重庆大学出版社）

化学反应中的有关计算（教学设计）中职2024学年《基础化学》（重庆大学出版社）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《基础化学》中职2024学年第二章“化学反应中的有关计算”。内容包括化学反应的摩尔计算、化学方程式的平衡、反应物与生成物的物质量关系等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习过化学反应的基本概念，对化学反应有一定的理解。本节课将在已有知识的基础上，引导学生运用数学方法进行化学计算，培养学生解决实际化学问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提高学生的化学计算能力，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，以及培养学生的实验操作能力和团队合作能力。通过本节课的学习，学生将能够运用数学方法进行化学反应的计算，掌握化学方程式的平衡原理，并能够运用所学知识解决实际化学问题。同时，学生在实验操作中将培养观察、实验和分析问题的能力，并在小组合作中培养团队合作和交流沟通能力。学情分析本节课针对的是中职2024学年学生，他们已经学习过化学反应的基本概念，对化学反应有一定的理解。在知识层面，学生掌握了化学反应的基本原理，但对化学反应的计算方法可能还不够熟练。在能力层面，学生具备一定的实验操作能力，但解决复杂化学问题的能力有待提高。在素质方面，学生具备良好的学习态度和团队合作精神。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：一部分学生对化学计算感到困惑，可能会对课程产生畏难情绪；部分学生在实验操作中可能不够细心，导致实验结果不准确；还有一些学生在团队合作中可能缺乏沟通与交流，影响学习效果。

针对这些情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学方法进行化学计算，培养学生解决实际化学问题的能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，提高他们的自信心。在实验操作环节，教师要强调细心观察和认真操作，培养学生良好的实验习惯。此外，教师还需引导学生加强团队合作与沟通，提高学生的团队合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《基础化学》中职2024学年第二章“化学反应中的有关计算”所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解化学反应的计算过程。

3.实验器材：准备所需的实验器材，如烧杯、试管、滴定管等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。教学过程课前准备：

学生在课前预习《基础化学》中职2024学年第二章“化学反应中的有关计算”的内容，了解本节课的学习目标和要求。教师检查学生的预习情况，并对学生进行简单的提问，了解他们对化学反应计算的掌握程度。

课堂导入：

1.教师以一个实际案例引入本节课的主题，例如：某工厂生产过程中，需要通过化学反应来制取某种产品，如何计算反应物的摩尔比例和生成物的产量？

2.教师引导学生思考化学反应计算的重要性，激发学生的学习兴趣和求知欲。

新课讲解：

1.教师讲解化学反应的摩尔计算方法，引导学生理解摩尔的概念和摩尔计算的原理。

2.教师通过示例演示如何运用数学方法进行化学反应的摩尔计算，让学生跟随步骤进行计算练习。

3.教师讲解化学方程式的平衡原理，引导学生理解反应物与生成物之间的物质量关系。

4.教师通过示例演示如何运用化学方程式进行物质量计算，让学生跟随步骤进行计算练习。

互动环节：

1.教师提出一些有关化学反应计算的问题，引导学生进行思考和讨论。

2.学生分组进行实验操作，运用所学知识解决实际化学问题。

3.教师引导学生进行小组讨论，分享实验结果和解决问题的方法。

1.教师对本节课的主要内容进行总结，强调化学反应计算的重要性和应用范围。

2.学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。

3.教师给出一些课后练习题，让学生巩固所学知识，并准备下一节课的学习内容。

课后作业：

学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。教师检查课后作业，及时给予反馈和指导。

教学过程要求细化，每个环节都要有具体的内容和活动，确保学生能够充分理解和掌握化学反应计算的知识。同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的实用性。知识点梳理本节课的主要知识点包括化学反应的摩尔计算、化学方程式的平衡和反应物与生成物的物质量关系。下面将详细梳理这些知识点：

1.摩尔计算：

-摩尔的概念：摩尔是物质的量的单位，表示一定数量的粒子，如原子、分子或离子。

-摩尔计算公式：n=m/M，其中n表示物质的量（摩尔），m表示质量（克），M表示物质的摩尔质量（克/摩尔）。

-摩尔质量的计算：摩尔质量是指1摩尔物质的质量，通常以克/摩尔表示。

2.化学方程式的平衡：

-化学方程式的表示：化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的式子。

-平衡标志：化学方程式中的反应物和生成物的系数相等，表示反应达到平衡状态。

-平衡常数K：平衡常数是描述化学反应平衡状态的一个数值，表示反应物和生成物浓度的比值。

3.反应物与生成物的物质量关系：

-化学方程式的物质量关系：根据化学方程式，反应物和生成物的物质量之间存在一定的比例关系。

-摩尔比例：根据化学方程式中反应物和生成物的系数，可以确定它们之间的摩尔比例。

-实际物质量计算：根据反应物的实际质量和摩尔质量，可以计算出反应物和生成物的实际物质量。板书设计1.摩尔计算：

-摩尔概念：物质的量的单位，表示一定数量的粒子。

-摩尔计算公式：n=m/M（质量/摩尔质量）。

2.化学方程式的平衡：

-化学方程式：反应物→生成物。

-平衡标志：反应物和生成物的系数相等。

-平衡常数K：反应物和生成物浓度的比值。

3.反应物与生成物的物质量关系：

-物质量关系：根据化学方程式，反应物和生成物之间存在一定的比例关系。

-摩尔比例：化学方程式中反应物和生成物的系数比例。

-实际物质量计算：根据反应物的实际质量和摩尔质量，计算反应物和生成物的实际物质量。

板书设计要求目的明确，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明。简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，参与讨论和实验操作。

-注意学生在解决问题时的思考过程和方法，是否能够运用所学知识进行合理的计算和分析。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现，是否能够主动参与讨论，提出自己的观点和思路。

-小组成员之间的合作和沟通情况，是否能够共同解决问题并展示讨论成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对化学反应计算知识的掌握程度，包括摩尔计算、化学方程式的平衡和物质量关系的应用。

-分析学生的测试结果，了解他们在不同难度题目上的表现，以及常见的错误和问题。

4.课后作业：

-检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的巩固程度和应用能力。

-针对学生的作业反馈，提出改进意见和指导建议，帮助学生提高解题技巧和计算准确性。

5.教师评价与反馈：

-综合评估学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业方面的表现，给出具体的评价和反馈。

-针对学生的优点和不足，提出改进建议和发展方向，鼓励学生继续努力和提高。