七年级语文上册教案人教版

七年级语文上册数案人数版

课堂能否进行高效率授课,学生与老师之间能否做到默契配合,教师能

否让一节课的内容合理分布在课堂的每一个细节,这些都有赖于教师的教

案设计是否符合学生的整体情况。下面是我为大家精心整理的，仅供参考。

㈠

在山的那边学案

一、学习目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出

语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二、学习重难点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

三、课前准备：

教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。

学生：熟读课文。

四、自学设计:

第一课时

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的"梦想"，对未来，都有

热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?

他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外

那美好的世界。

二、检查学生预习字词（投影出示）

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中山与海的意思。

2、组织学生讨论〃山〃与〃海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，

即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3、学生练习集体朗读课文。

［教师指导］

先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以

帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自

己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

C.学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.（教师投影出示问题组）

♦“铁青〃什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么？

♦我的〃幻想”指什么？〃零分”又指什么？

♦”一颗从小飘来的种子〃具体指什么？为什么说是〃飘来〃的？

♦“诱惑〃是什么意思?课文中指什么？

♦"喧腾”是什么意思?课文中指什么？

♦“你终会攀上这样一座山顶''的〃终会”表达了一种什么心情？

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，

教师可指导学生结合〃山"与"海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释,

可予以补充，纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意,

初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教

师投影出示句子）

♦“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时

候的〃我“有什么特点？

♦“在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了

一个零分!”

♦〃妈妈，那个海呢？〃

♦“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

/但我又一次次鼓起信心向前走去”

♦〃海依然在远方为我喧腾.....一次次漫湿了我枯干的心灵......〃

♦”你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全

新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛......”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要

注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论〃山〃与〃海〃的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理？

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案

用语标准，意思正确就行。

五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

六、小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，

必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中

要有个〃海"，为了这个“海〃，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a.根据〃山〃与〃海''在文中的含义，结合自己的生活经历，以〃我终于见

到了大海〃为题写一段话(也可以写自然的海)。

b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

C.抄写生字。

七、信息反馈：

(-)

走一步，再走一步

一、学习目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、学习重难点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

三、课前准备

投影仪。

第一课时

四、教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

五、自学设计

1、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗

了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现

自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家

都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人

生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课

文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

2、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。（略）

3、指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

［要求］朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，

较恰当地表达语气。

（教师可以投影出示以下问题组）

其他学生边听读边思考，在书上标记。

a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么？

c."我"为什么〃一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了

呢？

d.〃我''在爬山途中都遇到了哪些困难？当时〃我〃是怎么想的？

e.后来〃我“又是怎样脱险的?脱险以后〃我〃有什么感觉？

②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。

教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、

句。

在理清以上内容的基础上让学生复述课文

4、教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了

帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多

角度阅读打基础。

5、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受

即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探

究。

齐读课文最后一段，背诵

6、布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

一、教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、自学设计

1、探究性品味''脱险"部分，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事

件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过〃我''的脱险经历告诉人们不要害怕

困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是

这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题组。

a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥''我〃先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示？

c.”你能办得到的。“这似乎能办得到。我能办得到的。〃朗读这三句

话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同？后两句写出了我

的什么变化？

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说〃我产生

了巨大的成就感〃？

e.结合文章最后一段，说说你对题目〃走一步，再走一步〃的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些

问题。

指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思

维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么？你最不喜欢文中的哪个人物?

为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做

出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和〃我〃，都应视为正确的，关键是把

喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我〃困难时嘲

笑''我〃的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引

导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我〃的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰〃我〃，一面急忙

爬上石架，把〃我“扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？

为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子

的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立

走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在

我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟

文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果

如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难〃的理解全面一

点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社

会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以

解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据.....

2、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇

到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着

距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的〃，那什么样的

艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在

遭遇困难的人们。

③背诵（或朗读）课文最后一段。

3、布置作业

阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

4、信息反馈：

（三）

生命生命

1、学习目标

①揣摩词语，品味语言，理解内容。

②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

2、学习重难点

①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。

3、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生

命的资料或名言，做一些思考。

第一课时

一、教学内容

三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法;对我们珍爱生

命、热爱生活的启迪。

二、自学设计

1、整体感悟

①精心导入

（放音乐《命运》，轻微播放）同学们，中央电视台的〃实话实说〃栏目曾

经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少

女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的

花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生,

感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但

她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。

今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到

了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。

她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味

这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。

出示目标并板书课题。

②感知内容

（过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生

听读课文，并在听读中思考问题。（大屏幕投影出示问题组）配乐朗读（可

以是教师的配乐朗读，也可以是放录音）。

a.本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

b、文章表达了作者怎样的感情？

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评

论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一

步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

2、研读与赏析

①教师导学

对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研

读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感

悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

a、这篇文章共写了几个事例？

b.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

c.划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会

其作用。

d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好？

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小

现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展

开。教师引导学生朗读。

③学法指导

对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投

影出示朗读方法。

朗读方法：a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文

章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。

［有关提示］

赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如〃瓜子抗

争，，一例中的，，竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一

种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖

缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是,

那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬（十分敬佩）！〃能否换用括号

里的词？为什么？以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师

总结：〃居然“只有意外的意思，而''竟然〃还包含着意想不到的另一种敬佩

的情感（因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊）；〃倔强〃只是一种性

格，'‘不屈〃不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的

向上的品格;“肃然起敬''是从心底里产生的一种敬意。

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探

究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以

互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指

导性总结：

第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

3、体验反思

①质疑交流

文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验？

大屏幕投影出思考质疑题：

a.阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活