【高中思想政治课探究式教学存在的问题及优化建议11000字（论文）】

高中思想政治课探究式教学存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u8657引言 222632一、绪论 220076（一）研究背景与意义 2116（二）研究方法 318898（三）相关概念的界定 315428二、高中思想政治课运用探究式教学的意义 429305（一）有利于提高教师的专业水平和专业素养 431659（二）有利于提高学生的综合能力 48019（三）有利于构建和谐的师生关系 428308（四）有利于新课程改革的推行 510840三、高中思想政治课探究式教学存在的问题 512775（一）探究活动存在形式化倾向 51113（二）教师在探究过程中缺乏科学的指导 617556（三）教师忽视对学生探究意识的培养 817507（四）学生课堂参与度不高 93559四、高中思想政治课探究式教学存在问题的原因 1030521（一）教师教育观念局限、专业水平欠缺 1018325（二）学生缺乏探究意识、学习能力不足 1022453（三）学校教学管理僵化及其他外部因素 1028967五、提升高中思想政治课探究式教学效果的对策 117947（一）发挥教师在探究式教学中的主导作用 1124483（二）发挥学生在探究式教学中的主体作用 1221568（三）整合学校和社会的资源 1321418结束语 1431836参考文献 14[摘要]随着新程改革的不断推进，传统教学方式的弊端日益显现。而与其他课程相比，思想政治课是一门与时俱进的课程，迫切的需要对教学方式进行改革。符合新课程改革理念的探究式教学模式，也因此受到了广大师生的欢迎，探究式教学在高中思想政治课中也得到了广泛运用。其“自主、合作、探究”的学习方式有利于学生能力的发挥和培养。而立足于高中思想政治课的教学实践，很多教师运用探究式教学仅局限于形式，没有做到真正的启发学生。此外，学生还没有很好的适应新课程改革，这使得在高中思想政治课中应用探究式教学是存在着种种问题的，是有挑战性的。本文根据高中思想政治课探究式教学存在的问题，就如何提高探究式教学在高中思想政治课应用中的效果提出了应对策略。[关键词]探究式教学；高中思想政治课；问题；对策引言习近平总书记在2019年思想政治课教师座谈会上强调：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。[1]在高中这一关键阶段，对学生进行正确的引导，在思想政治课中落实立德树人根本任务、培养学生的素养，对学生的成长具有重要作用。将探究式教学应用到高中思想政治课中，在课堂中启发学生，还课堂于学生，引导学生积极思考，使学生真正参与到课堂活动中，从而自主建构知识，培养学生各方面的能力，从而更好的做到学科育人。绪论研究背景与意义研究背景《普通高中思想政治课程标准（2017版）》强调在课程实施中，“通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力”。[2]而依据这一要求，探究式教学成为新课程改革后课堂教学的理想选择。随着新课程改革的深入推进，探究式教学成为不少教师的选择，越来越多的思想政治课教师也利用探究式教学进行课题研究。[3]而目前，关于探究式教学法在高中思想政治课教学中具体运用的研究还是比较缺乏的。研究意义理论意义通过查找文献资料可以了解到，关于高中思想政治课探究式教学存在的问题及其对策的研究文献是极少的。本文的研究在一定程度上可以丰富相关研究理论，提出一些理论建议，为高中思想政治课探究式教学的优化发展尽一份力。实践意义本文在深入分析高中思想政治课探究式教学中可能存在的问题、原因的基础上提出改进策略。对改变教师教学观、学生学习观，构建和谐的师生关系，提高学生能力，促进学生全面发展具有现实意义。研究方法本文首先从理论知识入手，而后借助教育实习实践活动，了解目前探究式教学的研究现状，进而进行分析总结，使之成为文章的论点支撑。文献研究法本文通过搜集、整理有关探究式教学的文献资料，总结相关研究成果为文章提供理论支撑。观察研究法本文将在实习期间观察实习学校教师运用探究式教学法上思想政治课时高中学生的真实反应，了解当前高中思想政治课探究式教学存在的问题，从而为本文提供客观认识。问卷调查法笔者做了学生和教师两份调查问卷，将依据调查结果，分析高中思想政治课中应用探究式教学存在的问题，进而分析原因、提出解决策略。相关概念的界定探究式教学的含义随着新课程改革的不断推进，探究式教学也得到了有效推广。然而在我国，探究式教学的含义还没有统一的界定，目前关于探究式教学的含义大致可以分为：一是将探究式教学定义为一种教学模式，如胡田庚教授认为：“探究式教学是一种以问题解决为中心，引导学生探究问题的答案，着重培养学生创造性思维能力和意志力的教学模式。”[4]二是将探究式教学定义为一种教学形式，如靳玉乐教授认为：“探究式教学就是以探究为基本特征的一种教学活动形式。”[5]本文在结合学者们研究成果的基础上将探究式教学定义为：教师选取可探究的教学内容并创设主题，引导学生发现问题，组织学生进行探究，探讨问题的答案，促使学生通过自己的探索获取新知识，培养、提高学生各方面能力的一种教学方法。高中思想政治课探究式教学的含义《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。[6]因此，本文将把高中思想政治课探究式教学定义为：教师在教学过程中依据高中《思想政治》新课程标准和教材基本要求，根据学生现有的知识水平和发展需要，给予学生帮助与支持，指导和启发学生运用探究的方法自主寻找答案的一种学习方式。高中思想政治课运用探究式教学的意义有利于提高教师的专业水平和专业素养探究式教学要求教师转变传统的以教师为主体的教学理念，要求教师提高自身的专业水平和专业素养。为了能够更好的在高中思想政治课中实施探究式教学，教师便要转变教学观念，重新定位自己的角色。[7]它要求教师具备一定的专业基础知识，教学理念水平高、教学组织管理能力强、具备开发课程资源等能力。与其他课程相比，思想政治课是一门相对来说与时俱进但又枯燥无味的课程，思想政治课教师在实施探究式教学时会有一定的压力，仅仅依据课程标准和教材是远远不够的，应当关注社会、关注生活，充分利用各种有效资源。但有压力的同时会存在着动力激励我们，思想政治课教师开展探究式教学，在一定程度上能够发现自己在教学中的不足以及需要提高的地方，在教学实践活动结束反思自身的不足之处后，教师会主动研究改进方法，或是通过阅读专业相关书籍、或是与经验丰富的教师交流并向其请教、或是继续深造学习先进经验等提高自身的专业水平和专业素养。[8]教师还可以通过现代教学媒体获取更多更好的教学资源，通过互联网信息技术掌握学科最新动态，借鉴优秀专业教师的建议等提升自我。经过这一系列的努力，才能把握好探究教学的各个环节，操作游刃有余。有利于提高学生的综合能力关注学生的全面发展是新一轮课程改革所倡导的理念。探究式教学强调学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，围绕教师提出的问题、布置的任务，进行自主分析、与小组其他同学交流，再经过与老师的共同讨论，得到问题的答案。这样，学生在探究问题的过程中，自身潜能将得到一定程度的挖掘，学习动机将得到激发，创造性思维将得到进一步的培养提升，自身各方面能力也将得到提升。总之，探究式教学对学生综合能力的提高起着巨大的作用。有利于构建和谐的师生关系“课程是教师、学生、教材和教学环境四个因素动态交互作用的‘生态系统’。”[9]课程教学活动的完成离不开师生的和谐交往。教师在应用探究式教学时，应当能够注意观察每位学生的真实反应，能够一视同仁平等公正对待每一位学生，能善于激励和表扬学生在学习过程中做的好的地方。在探究课时，善于发现、借鉴学生的创新点，通过赞扬学生，营造良好的课堂氛围，让学生快乐学习。学生在学习上遇到不懂的问题应积极主动和老师沟通，向老师请教。师生在探究学习时相互交流、相互尊重，从而构建和谐的师生关系。有利于新课程改革的推行《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》强调：理论知识与生活关切相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，从而自觉的践行社会主义核心价值观。[10]新课程改革大力提倡探究式教学，力求改变传统教学中单纯的传授知识，忽视学生知识的学习、获取过程的现象，要求教师为学生提供开放互动、合作探究的学习平台，让学生能够在良好的氛围中进行思考和探索。这种探究式的教学方式能够改变学生的学习方式，能让大多数学生积极参与到课堂探究活动中，有效调动学生学习的积极性和主动性，从而促进学生的发展。在此种教学方式的推动下，新课程改革将走向更加民主的方向，推动思想政治课程改革的推行和深入发展。高中思想政治课探究式教学存在的问题本文针对当前高中思想政治课探究式教学开展情况，对南宁某中学政治课教师、学生进行了问卷调查，问卷调查分为学生卷和教师卷两部分。问卷内容由选择题和主观题组成，其中，选择题部分学生卷有14道，教师卷有11道；主观题部分学生卷、教师卷各有1道。详细内容见附录A、附录B。本次问卷调查主要通过网络问卷的方式进行，累计收回20份教师卷、200份学生卷。除网络问卷调查外，笔者还通过听课观察的方法，了解教师在课堂上使用的讲课方式以及学生在课堂上的表现。探究活动存在形式化倾向从问卷调查结果来看，大多数思想政治课教师比较重视使用探究式教学，而从学生卷这边的调查结果中，我们可以看到探究式教学使用的效果并不理想。在问题“你认为教师使用探究式教学方法上课，同学们参与讨论的情况如何?”（图1）的调查结果中，可以看到有20%的学生认为探究学习讨论热烈，效果不错，50%的学生认为探究学习有讨论，但效果一般，甚至有10%的学生不讨论、22%的学生认为在探究过程说不出来。由数据可见，大多数学生并没有参与到整个探究式教学过程中，因而探究式教学并没有真正深入到每位学生。或许在探究过程中，课堂热闹和气氛活跃，但这些只是表面上的东西，一节课结束，学生的收获少之又少，甚至并没有学到实质性的东西，只是流于形式上，这样的探究式教学与其初衷是相背离的。图1你认为教师使用探究式教学方法上课，同学们参与讨论的情况如何?从这个问题出发，我们应该进一步了解探讨怎么使探究式教学在高中思想政治课中被广大学生认可、接受。因此，思想政治课教师应当认识到使用探究式教学绝不是空喊口号，更不是走形式，而应当切切实实的调动全体学生参与课堂探究活动的积极性。教师在探究过程中缺乏科学的指导教师的指导在探究式教学中发挥着重要的导向作用，影响着探究课的效果。学生在问题“你认为你的老师在学生探讨过程中对学生的指导情况如何？”（图2）的选择结果中，有70%的学生认为“指导一般”，有30%的学生认为“指导认真”，这样一看，有三分之二的学生认为教师的指导一般，是没有达到学生的期望的。教师应当找到问题的原因，是由于自身专业水平不高，还是其他什么原因。由数据可以深层挖掘到，在探究式教学实际操作过程中，部分教师可能会由于自身专业水平和专业素质的匮乏而不能胜任，也有的教师即使有良好的专业水平和专业素养，却还是会出现各种问题。图2你认为你的老师在学生探讨过程中对学生的指导情况如何？而在针对教师的问卷中，问题“对于探究式教学课堂结构，您认为应该是？”（图3）的调查结果显示，有54.55%的教师认为探究式教学应由教师给出主题，指导学生完成。在探究式教学中学生处于主体地位，要立足于学生实际；而教师往往在具体操作时，掌控了整个探究过程，主要体现为：一是教师设定学生要思考和探究的问题；二是学生必须按规定和要求完成；三是学生讨论结束后，各组派代表回答问题；四是教师根据学生的回答归纳得出结论后便结束探究。这样一来，整个流程是按照预先的设计展开的，并没有真正的结合实际情况展开指导。图3对于探究式教学课堂结构，您认为应该是？通过实习期间与指导教师的讨论可以了解到，大部分教师在应用探究式教学时没有实质性的指导，有的教师只是给学生一个主题，并没有告诉学生该怎么做，学生只能靠自己完成。此种探究过程可能会有助于学生知识和能力的提高，但也只局限于少数优质的学生，极易挫伤大部分学生的积极性和主动性。因此，在探究问题的指导方面，教师要主动指导学生，这样才能达到探究的效果。当然，教师的科学指导可以使探究式教学起到教书育人的作用，促进学生健康的成长。教师忽视对学生探究意识的培养随着新一轮课程改革的实施，探究式教学受到了广大师生的欢迎，也逐渐受到教育界的重视。在学生卷的问题“你了解探究式教学吗?”（图4）的调查结果中，有60%的学生不大了解探究式教学，比较了解的学生仅有30%，而完全不了解的学生就有10%，甚至没有学生是完全了解探究式教学的。由数据可以看出，学生没有深入地了解过探究式教学究竟是一个什么样的教学方式，同时也反映出了教师忽视学生对探究式学习的了解，更反映出学生的探究意识是有待增强的。图4你了解探究式教学吗?在问题“你所在班级教师采用探究式教学法的频率如何？”的调查结果中，“经常使用”的仅有20%，“较少使用”占绝大部分为70%，而“不使用”就有10%，教师不经常使用探究式教学很不利于学生探究意识的培养，教师应当根据需要反思、改进自己的教学。探究式教学是一种围绕问题展开探索的教学模式，在这种教师设置问题情境的探究式教学模式下，学生会积极主动思考问题、发现问题并形成问题意识。而在前面的数据分析中，我们了解到部分教师对探究式教学理解不够深入，在实际操作过程中，过于注重探究的形式，没有做到灵活、恰当运用。学生是学习的主体，在探究式教学中，也应当以学生为主体进行探究，而教师通过课堂将准备好的主题、预见好的问题“抛”给学生，在某种程度上怀疑了学生的探究能力。此外，教师在探究教学过程中缺乏对学生的指导和帮助，在探究的过程中会忽视学生探究意识的培养。学生课堂参与度不高在问题“你的政治课老师在课上使用探究式教学法，你的参与度如何?”（图5）的调查结果中，有学生认为自己能够积极参与探究式学习和参不参与探究活动看情况各占一半。使用探究式教学目的是促进全体学生的发展，而在实际的课堂操作过程中，只有少部分基础较好的学生能够配合老师、跟上老师的思路。除了这些基础好的学生，其他学生基础偏弱，加上探究式教学要求高，他们很难参与其中，也导致了这部分学生不积极参与讨论、不愿回答问题等，课堂探究达不到预期效果。图5你的政治课老师在课上使用探究式教学法，你的参与度如何?比如笔者在实习期间，注意到在运用探究式教学法讲授《政治生活》第五课《中国特色社会主义最本质的特征》这一课时，学生并没有真正的参与到探究活动中。究其原因，有提问方式上的，也有课程内容上理论性强的原因，当然也有学生自身的原因。笔者实习所在的中学，与同区其他学校相比生源是比较差的，学生基础薄弱，而政治课也比较枯燥乏味，大多数学生在上课时不愿回答问题。高中思想政治课探究式教学存在问题的原因教师教育观念局限、专业水平欠缺观念指导着行动，教师教育理念的落后、探究教学能力的不足会导致探究式教学不能达到理想的效果，甚至说是微小的。在传统的高中思想政治课堂中，大多数教师从课堂一开始就是自己在讲，学生被当成知识的接收者，出于高考升学率，教师只重视学生的学习成果，将学生考试成绩视为自己的教学成果，忽视了学生的主体性。如此一来可能会导致学生失去学习兴趣，出现不想听课，学其他科目，甚至在课堂上睡觉的现象；此外，由于教师在专业水平和教学技能上的不足，在实施探究式教学的过程中出现问题和困难时，没能及时、正确指导学生。[11]而高中思想政治课探究式教学的实施效果受教师探究式教学能力的直接影响，在此情形下，提高教师的探究式教学能力至关重要。学生缺乏探究意识、学习能力不足在探究式教学中，学生的学习兴趣并不高，特别是思想政治课比较枯燥无味难以激发学生的兴趣。在应试教育、传统教学模式的影响下，学生习惯了老师讲授知识，自己被动接受、机械学习，需要一定的时间来适应探究式教学。有的学生知识基础不扎实、水平不够，难以适应探究式教学，认为自己从探究式教学中没能学到什么知识；有的学生不了解探究式教学是什么，觉得会占用自己很多的时间和精力；有的学生表面上很喜欢探究式教学，但却没有认真对待。[12]存在的这几种情况都有可能加大探究式教学的实施难度，如若在探究过程中不能调动学生的积极性，任何努力都将付诸东流。此外，学生的自主学习能力还有待加强，比如对教材内容的分析、概括能力，独立思考、探究能力等等还不够。学校教学管理僵化及其他外部因素良好的教学条件和教学环境，是有效实施探究式教学的前提。由于处在应试教育的大环境下，许多学校把升学率作为高考的目标，使得教师追求的目标更多的只是怎样把更多的知识传授给学生，怎样使学生在考试时获得高分。少数学校僵化的教学管理阻碍了教师教学方式的改进。在高中实习期间笔者也了解到了，各班每周的思想政治课只有两节，这样一看，课时是比较紧张的。虽然有时候会利用自习课给学生上课，但教学进度还是有些慢，课时也依旧很紧张，特别是必修二《政治生活》这一模块的内容，理论性较强，再加上要加快教学进度，教师一般采用讲授法，而极少采用多种教学方法。对于探究式教学的采用，教师们一般根据教学内容是否需要才会使用。学校及外部因素的影响，在某种程度上影响着思想政治课教师探索、使用新的教学模式。提升高中思想政治课探究式教学效果的对策发挥教师在探究式教学中的主导作用教师需转变教学观念，提升自身素质在新课程改革理念的指导下，教师应当与时俱进，紧跟时代的发展进步，更新教学观念。教师可以通过设置课堂情境让学生充分发挥自身的主体性，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。在课堂教学活动中，教师应当改进以往灌输式的教学方法，适当或多灵活运用探究式教学法进行教学，通过设置适当的问题为学生提供表现自己的机会，让学生充分发挥主体性，更好的提高学生的自主学习能力、培养学生的探究意识。“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名教师，应当是学识渊博的，具备扎实的专业基础知识、较高的专业素养。问卷调查结果显示绝大部分教师认为学生探究学习能力一般，实际上是教师专业教学能力不足而不是学生的探究能力一般。教师要想在实施探究式教学的过程中能够有效指导学生，就要不断突破，打破传统的思维方式，不断丰富和完善知识结构体系并加以灵活运用，同时要发现不足、正视不足，提升自身素质。[13]思想政治课具有较强的时代性，高中思想政治课教师还应该及时更新自身的学科知识和专业素养，掌握学科发展动态，扎实理论基础。例如教师可以通过在职考研、考博，继续深造提升学历；通过与同事交流，进而发现自己在教学中的不足，互相学习，借鉴优秀教学经验；通过广泛阅读各类书籍，拓展知识面、完善知识结构体系。常言道“活到老，学到老。”高中思想政治课教师要树立终身学习理念，做一名学习型教师。提升探究意识，加强探究过程的指导在大力提倡探究式教学之前，我国绝大多数高中思想政治课教师是在传统的教学模式下培养出来的，并运用这种模式进行教学。大多数教师对探究式教学不怎么了解、也不熟悉，在这种情况下，他们在思想政治课中实施探究式教学是有一定的难度的，探究过程中要科学指导学生也是极具挑战的。为更好的开展探究式教学，教师应当主动学习、了解探究式教学，提升自己的探究意识。教师应当在把握好、处理好教材内容的前提下，创设具有探究价值的情境，组织学生对问题进行讨论，并给予适当的、科学的指导，还可以在探究过程中组织学生进行反思和总结，加强探究过程的指导。发挥学生在探究式教学中的主体作用学生需转变学习方式，主动参与课堂探究通过对学生问卷的分析可以了解到学生在探究式教学中的学习主动性、积极性都不够高、探究的参与程度也不高。与传统教学方式不同的是探究式教学需要学生通过自主、合作、探究的学习方式来获取知识。以往的“要我学”本就不能适应探究式教学的需要，在此情形下，学生应当明确自己是学习的主体，摒弃以往的“要我学”，被动学习的习惯，主动学习，明确学习是“我要学”。在教师的引导下主动参与课堂，在课堂探究活动中主动发现问题、分析问题和解决问题。学生可以以课前、课中、课后为步骤，采取前中后的方式逐渐改变自己的学习习惯。例如在上课前，积极主动预习新课内容，遇到不懂的知识点主动查阅资料；课堂上，在教师的引导下主动思考、配合小组合作探究、积极讨论、回答问题；课堂结束后，积极完成课后作业，将所学的理论知识运用到实践中，真正做到理论联系实际。学生应尽快适应探究式教学模式，树立主动学习的观念，转变学习方式，积极参与思想政治课教师指导的课堂探究活动。培养学生的学习兴趣、探究意识高中思想政治课探究式教学的实施，离不开学生的配合、参与，关键也在于培养学生学习兴趣。高中思想政治课教师在设计探究式教学时应当关注学生的兴趣和爱好，尤其是探究式学习特别注重学生的自主性，教师更应该从学生可能会感兴趣的角度入手设置探究主题，从而激发学生的探究兴趣、培养学生的探究意识。思想政治课教师在课堂教学中应尽量多采用探究式教学模式，通设置小组合作、讨论等探究活动，培养学生的合作学习、探究学习能力。小学、初中阶段就应当注重学生探究意识的培养，使学生对探究学习有一个大致的了解，从而为学生参与高中思想政治课探究式教学探究活动奠定基础。因此，学生必须培养自己主动参与、勤于探究的意识，充分发挥自身学习的主动性。整合学校和社会的资源改革学校教学管理制度学校教学管理制度在一定程度上制约着教学工作的开展。在高中思想政治课中实施探究式教学需要与时俱进的教学管理制度作为保障，为其提供一个良好的平台。而在高考指挥棒的约束下，绝大部分教师只关心学生的学习成绩，而不重视学生的学习过程，一般只采用传统的授课方法开展教学活动。为了在高中思想政治课中有效实施探究式教学，学校应该与时俱进，改革学校的教学管理制度。如学校可以通过制定相关制度，要求教师授课时运用多种教学方法，以此保证教师在课堂上使用探究式教学的频率；学校也可以成立专门的评价小组，评价教师实施探究式教学取得的成果，并制定相应的奖励机制，以此激励教师不断探索、提高自己的探究式教学能力；学校可以通过制定合理的教师培训制度，对教师进行培训，促进教师间互相交流、学习，共同进步，以此培养、提高教师的探究式教学的能力和水平。为教师创造宽松和谐的探究教学环境教师有效开展探究式教学离不开学校为其提供优良的教学环境。一个轻松、自由、民主的学习环境，在一定程度上促进了受高考压力压制的高中生的健康成长。在这种环境下开展探究式教学，学生的探究兴趣才会得到更好的激发，学生也才会激发探究热情。学校要更加重视教师对探究式教学的使用，鼓励教师参与到各种各样的探究活动中，鼓励教师采用探究式教学上公开课。学校应当开发利用各种探究式教学资源从而为教师实施探究式教学提供条件，例如学校可以通过邀请专门研究探究式教学的专家学者入校开讲座，指导教师如何实施探究式教学；可以组织本校教师互相学习、交流经验，或者到其他学校观摩学习，与他校教师学习交流，取长补短。组织教学培训，强化教师专业技能教师是探究式教学的主要实施者，为了探究式教学的有效实施，应当重视教师探究意识的培养。就此看来，学校应当顺应新课程改革的目标制定合理的教师培训制度并对教师进行定期的培训，提高思想政治课教师的理论水平和操作能力。学校可以通过邀请探究式教学研究领域的专家学者为本校教师举办讲座、开展示范课，进行探究式教学的教研指导，为本校教师普及最前沿的学科教学动态，引导教师走专业发展之路。[16]总之，学校要不断地对教师进行探究式教学培训，提高教师的专业素养、探究式教学的能力和水平。结束语基于新课程改革的发展，探究式教学受到了教育界的欢迎和重视。目前探究式教学法也在不断地完善和发展，教师和学生也应当与时俱进，转变观念。本文探讨了高中思想政治课探究式教学存在的问题，并提出了有针对性的小建议，希望探究式教学的使用能提高学生对政治学习的兴趣。探究式教学法在高中思想政治课的有效实施任重道远，相信经过广大教育工作者的不断探索，探究式教学在高中思想政治课中的运用会取得更好的效果，探究式教学也将得到优化发展和更加成熟。参考文献[1][11][13]崔阳.探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].牡丹江师范学院，2019.06.[2][6][10]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：2－3.[3]黄佳.高中思想政治课探究式教学研究[D].上海师范大学，2017.05.[4]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论（第二版）[M].北京:北京大学出版社,2014:9.[5]靳玉乐．探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社,2001.[7]周丽.探究式教学在高中思想政治课中的有效运用研究[D].华中师范大学，2019.05.[8]陈曦.高中思想政治课探究式教学研究[D].渤海大学，2018.06.[9]李伟.中学生物课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006:5.[11]王伟.新课改下高中思想政治课教学的策略探析[J].才智，2017，（01）.[12]刘鑫璞.探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].华中师范大学，2016.05.[14]齐阳.探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.05.[15]甘庆蓝.探究式教学在课堂教学中的问题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