初中语文八年级上册 26饮酒（其五）公开课一等奖创新教学设计-1

初中语文八年级上册26饮酒（其五）公开课一等奖创新教学设计【教学设计】饮酒（其五）教学设计

教材分析

本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒"的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。

学情分析

教学对象是八年级的学生，具备一定的审美能力。喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式，对于古诗已有初步的了解，初步掌握诗歌的学习方法。

教学目标

1.诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵味；

2.品读诗歌，体味诗歌的意象和意境；

3.悟读诗歌，感悟诗人的人生态度。

教学流程

一、直接导入

（出示图片），同学们看到这张图片，你有怎样的感受？能不能用一到两个词语概括一下？（闲适、宁静、辽远、悠然）陶渊明笔下的自然山水就是如此的美好，今天就一起走进《饮酒》其五，去感受诗人笔下如诗如画的田园生活，去体会诗人归隐田园的真意。

二、活动过程

（一）读“悠然"诗韵

1.字正腔圆，读准字音

自由读；生范读

2.抑扬顿挫，读出节奏

明确：五言诗划分停顿23/212/221

自由读；男女合作读

3.音韵和谐，读出韵律

①利用“平仄规律”的技巧，师范、指导学生将本诗读通，读出节奏与韵味。

②引导学生读出自己的初读感受。

明确：平仄（一二声平三四仄，平声拉长仄声短，韵字拖音音绵长）

从诗中找到一个最能表现诗人当时生活态度的词？（悠然）

自由读；配乐齐读。三环节依次推进，层层递进，感受诗歌节奏、韵味。

（二）赏“悠然"之景

1.找出诗歌中体现田园生活的关键意象。

学生细读诗歌，圈画关键意象，明确：结庐、东篱、菊花、南山、夕阳、飞鸟等意象，重点剖析“庐”“菊花"这两个意象，初步体会陶渊明淡泊名利的特点。

2.通过联想与想象，描绘诗中呈现的画面。

学生通过联想与想象，将诗中的意象串起来，构成一幅生动形象富有诗意的画面。

3.诵读诗句，再度感受悠然之景。

（三）品“澄明”之心

陶渊明隐居后，无凡尘俗世骚扰，有美酒美景美心情，这是令人向往的生活，但自传及作品中却写出了一种贫穷的生活，他是如何做到悠然的呢？品味作者“心远"之味，深入感受作者澄明之心。

提问：作者为何如此悠然？明确：心远

心远什么？无车马喧，诗人远离了世俗、远离了功名

作者亲近什么？亲近自然、亲近田园生活，向往自由，这是一个淡泊名利、心志高远、超凡脱俗的陶渊明。

（四）悟“真意”人生

陶渊明那闲适、惬意的生活虽清贫却依旧坚守本心，他笔下的山水自然为何如此美好？看完视频回答。（出示视频——陶渊明的五仕五退）

明确：精神世界比物质世界更丰富，所以他说：“此中有真意，欲辨已忘言。"他不是真的“忘言”，而是无法说，请同学们试想一下，陶渊明诗中的真意是什么？请学生畅所欲言，谈感受。

三、小结

陶渊明心远官场，亲近自然，简俭朴实的生活态度值得品味，他的人格、气节值得赞颂，豪华落尽见真淳，希望大家在人生路上也能悠然自得，遵循本心，找到自己的人生真意。

四、作业设计

必做：