新版教科版三年级科学上册教学设计

教第三单元：浙江慈溪市浒山街道西门小学俞利平谢梦璐第四单元：浙江省杭州市求是教育集团浙大附小吴晓2007年9月2三年级上册教材目录植物/动物/我们周围的材料/水和空气3三上册始业教育课浙江省诸暨市新世纪小学丁晓霖【教学目标】【教学过程】师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情?请共享。选编等方面分工合作。)师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容4三上教科版科学第一单元植物第一课我看到了什么【教学目标】【教学准备】分组材料：一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等),观察记录纸。【教学过程】5株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?)2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去4.学生交流：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)6第二课校园的树木【教学目标】【教学准备】【教学过程】一棵树?(由远及近，由整体到局部)3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树的高度等)一棵树吗?我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件?789樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形状软硬大小气味果实颜色形状大小多少是教学重点)第四课观察水生植物【教学目标】【教学准备】【教学过程】看到过哪些水生植物?(补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。)中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥),很轻，所以能浮在水面上(适应水生植物的环境)。其它水生植物是不是也有相似的结构?请课外继续探究。件?第五课植物的叶【教学目标】发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?二、观察比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?2、讨论：观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变第六课植物发生了什么变化【教学目标】【教学准备】【教学过程】变化?(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。)讨论：我们可以观察植物的哪些变化?我们怎样观察?近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);过一个阶段再同样测量进行第一手资料。(活动时间约15分钟)树干树冠叶子其他粗细树皮落叶数颜色大小第七课植物的共同特点【教学目标】【教学准备】【教学过程】2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21的“植物 共同特点?我们是怎么知道的?繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等。(这样的归纳死记硬背!)第二单元动物第一课寻访小动物“‘大动物’我们能想到那些动物?”“‘小动物’我们能想到那些动物?”第二课蜗牛(一)第三课蜗牛(二)第四课蚯蚓3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯第五课蚂蚁【教学目标】科学概念【教学准备】【教学过程】(一)室外观察蚂蚁第七课动物的共同特点第1课观察我们周围的材料【教学目标】【教学过程】称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折)①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测)③怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)题方)排列?哪种材料最硬?为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例，出示材料开展实验)2.能导电亮?3.延展性4.有金属1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程2.讨论第3课比较柔韧性【教学目标】2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理1.发展对物质世界的探究兴趣。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。【教学准备】学生(每小组):1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头4.50克钩码一个，回形针一个。【教学过程】1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研(2)分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前6.学生分组实验后汇报实验情况。1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?学生(每小组):1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做?(学生小组设计实验，只要求简单设想)①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。三、纸的观察1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导(可以4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢?我们说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?(纤维)1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸?第五课材料在水中的沉浮【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】2、水槽1只，装半水槽水。【教学过程】二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认，它们是由什么材料2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写实验记录单(沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示),并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续成的?实验器材)2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问?(①黏土是松多特性不一样?)1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。【教学准备】1.学生课前搜集可再利用材料的资料。2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。【教学过程】一、给我们生活中的物品分类1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。2.汇报交流并进行小结：①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于杭州市求是教育集团浙大附小吴晓第一课水【教学目标】【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图给每个学生准备：1瓶醋(500ml,分发给小组)、1瓶牛奶(500ml,分发给小组)、网状图记录纸1张。【教学过程】1、师：关于水，我们了解哪些?请以小组为单位，讨论交流，将自己这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。3、交流讨论：你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么?能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么?5、生实践第二课水和食用油的比较【教学目标】【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个【教学过程】这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。一般不用尝的方法)样)认识?第三课谁流得更快一些【教学目标】【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或【教学过程】示上节课的维恩图)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些?是公平的?哪个方法最好，为什么?讨论后确定一个比赛方法。学生重复做几次实验)第四课比较水的多少给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他道吗?有什么办法可以知道?预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?预设2:生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子3)交流测量结果，发现并讨论问题：量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师：5毫升水大概是多少呢?第五课我们周围的空气【教学目标】明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。【教学准备】给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水。【教学过程】在哪的?这一科学观念) 第六课空气占据空间吗倾斜瓶子)二、杯中的纸会湿吗?1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么?2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么?你们对空气的性质有了什么新的认1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向