寓言四则 穿井得一人公开课一等奖创新教学设计 初中语文七年级上册

寓言四则穿井得一人公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册穿井得一人教学设计

一、解题导入

1.今天我们学习一则寓言（文言文），题目叫《穿井得一人》，谁来猜猜看题目什么意思？

2.看到这样的题目，你会产生怎样的疑问或联想？（生自由谈谈）

同学们有这么多有意思的问题，让我们带着这些问题走进这篇寓言。

设计意图：以题目入手，激趣导入。

二、初读课文，复述故事

1.请一生读课文，你觉得哪些字比较容易读错？

溉（ɡài）汲（jí）传（chuán）

2.齐读课文，读出节奏停顿。

3.这则寓言发生了哪些有趣的故事呢？利用词语手册和书下注释复述一下故事

（主要由于丁氏的一句话被人误解讹传而出现随意传播，越传越离谱，到最后的解开真相，是得到了一个人的劳力，而不是在井中挖到了一个人，设置了悬念。）

故事中有这么些人：人（板书）丁氏、有闻而传之者、国人、宋君（点出重点字词：闻、传、国人）

打油诗:丁氏打井心情好，告诉别人得一人，沸沸扬扬满城知，原是多得一人力。

设计意图：简单梳理故事人物和情节，用打油诗趣味概括。

三、聚焦个人

1.再读题目，题目不是一个完整的句子，缺了主语，穿井得一人

丁氏穿井得一人----主人公就是丁氏，下面我们把目光聚焦到丁氏上

找出主人公丁氏的句子：划一划，读一读

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。"

丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。（点出重点字词）

这里用到一个动词--告：告诉板书：丁氏----告

揣摩一下，丁氏是如何告诉别人的呢？融入自己的想象，加入一些人物的描写方法（神态、心理描写）

（地）告人曰：“吾穿井得一人。”高兴地、兴奋地、逢人便说读

（板书）：他是胡乱地告诉，胡·乱告，这句话没说清楚，是有歧义的。

2.文章由题目“穿井得一人"哪个字的含义而引发误解？“人”

这两个人字含义一样吗？人字含义丰富，一处代表的个人的人，二处代表劳力。

3.除了主人公丁氏，还有有闻而传之者、国人、宋君。下面请同学们按照老师刚刚的方法，先找出每个人物的句子，在原句中圈一个动词，填一填（）地，再试着用一个字来概括

#有闻而传之者（传）板书

想象：有闻而（地）传之者添油加醋地，以讹传讹

板书：讹传或谣传（流言蜚语、舆论的力量无穷大）

#国人（道）（板书）想象：国人（地）道之茶余饭后，津津乐道

板书：乐道

#宋君：闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。

但是宋君和有闻而传之者和国人不同，他是选择派人去“问"丁氏（板书）

想象：宋君令人（地）问之于丁氏实问（求实、务实、实事求是）

读一读，不同的人物读出不同的语气！

设计意图：以主人公丁氏为抓手，教给学生品读人物，进而放手让学生试着归纳其他几个人物形象，通过填副词和用一字概括，言文合一，让学生在分析人物形象时理解重点字词意思和特殊句式。

四、寓意探究

1.造成讹传的原因是丁氏的一句话表述不清而造成的，仅仅是因为丁氏吗？

“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去

“国人"似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广

2.关注结尾：求闻之若此，不若无闻也。

作者：战国末秦相吕不韦和门客

3.读寓言似看山，这则寓言告诉我们哪些道理呢？寓意不是单一的，需要多角度的解读，多角度指的是对不同的人可以得出不同的道理。

寓意：

⑴丁氏的角度：说话要防止歧义。

⑵有闻而传之者的角度：不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。

⑶国人的角度：对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。

师：其实寓意就藏在下面的第一个注释中，它出自《吕氏春秋·慎行论·察传》，我们不仅要慎行（谨言慎行），还要察传（明察传闻）

补充：严文井《关于寓言的寓言》寓言特点：短小、哲理

概括：读寓言，就是在读生活，读寓意，就是在学做人！

设计意图：借助结尾引出作者和下面的注释，引导学生从多角度解读寓意，并思考生活。

4.生背诵

五、课堂小结

这则寓言由人始，又由人终（看板书），我们不要胡告，讹传，乐道，而要敢于实