2024九年级英语下册 Unit 8 Culture Shapes UsLesson 48 Supper with the Bradshaws教案（新版）冀教版

2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUsLesson48SupperwiththeBradshaws教案（新版）冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUsLesson48SupperwiththeBradshaws》以文化交流为主线，通过描述主人公与Bradshaws一家共进晚餐的经历，引导学生探讨不同文化背景下的饮食习惯、礼仪规范和价值观。本课内容紧密联系现实生活，有助于学生提高英语实际运用能力，增强跨文化交际意识。冀教版教材的编排既注重语言知识的学习，又强调文化意识的培养，符合初三学生的认知水平和发展需求。通过本课学习，学生将能更好地理解文化多样性，尊重并欣赏不同文化。核心素养目标分析《SupperwiththeBradshaws》一课的核心素养目标旨在培养学生的跨文化理解、语言表达与思辨能力。通过深入学习课文，学生将能主动探索文化差异，提升对多元文化的敏感度和包容性，促进个人素养的全面发展。具体目标包括：1.能够运用所学语言知识描述不同文化中的饮食特点，加强语言组织和表达能力；2.能够分析并理解文化差异背后的价值观，培养批判性思维和跨文化交际意识；3.能够主动参与课堂讨论，尊重他人观点，提升合作学习和问题解决的能力。这些目标与新课改要求相契合，有助于学生形成适应现代社会发展的核心素养。学习者分析1.学生已掌握了关于文化差异的基本知识，能够用英语简单介绍一些文化现象，通过前几单元的学习，对文化多样性有了初步认识，能够运用一般现在时和一般过去时描述日常生活。

2.九年级学生处于青春期，对新鲜事物充满好奇，具备一定的自主学习能力和合作意识。他们对英语学习兴趣浓厚，喜欢通过互动、讨论等方式参与课堂，具备一定的语言表达能力和思维能力。

3.在学习本课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些特定的文化背景知识理解不深，难以用英语准确表达；在讨论文化差异时，可能会因为观点不同产生争议；此外，部分学生对口语表达和听力理解方面可能存在一定难度。因此，教师需要针对这些情况进行有针对性的教学设计，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生课前预习了《2024九年级英语下册》Unit8的相关内容，并准备好教材及学习笔记。

2.辅助材料：准备与文化主题相关的图片、视频和图表，包括各国饮食文化介绍、餐桌礼仪对比等，以便于学生直观了解和比较。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区域，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。同时，设置一个展示区，用于展示学生的研究成果和分享感受。确保教室环境布置有助于激发学生学习兴趣和参与度。教学过程1.导入新课

上课之初，我会微笑着与学生打招呼：“Goodmorning,everyone.Haveyouevereatenamealwithyourfriendsfromdifferentcultures?Today,wearegoingtolearnaboutculturaldifferencesinourdailylivesthroughthestoryofSupperwiththeBradshaws.”

2.预习检查

3.课文主旨内容探究

（1）我会让学生翻开教材，阅读Lesson48的内容。然后提问：“Whatisthestorymainlyabout?”引导学生理解文章主旨。

（2）学生阅读后，我会组织小组讨论：“Canyoudescribetheculturaldifferencesintablemannersmentionedinthestory?”让学生通过合作交流，探讨文化差异。

（3）邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生关注文章中的细节，如：“HowdotheBradshawsshowtheirhospitality?Whattablemannersareconsideredimpoliteintheirculture?”

4.语言知识学习

（1）学习新词汇：我会挑选一些重要词汇，如“hospitality”,“tablemanners”,“impolite”等，通过例句和语境，帮助学生理解和记忆。

（2）语法讲解：针对文章中出现的一般现在时和一般过去时，我会结合具体句子，解释两种时态的用法，并让学生进行实际操作。

5.课堂活动

（1）角色扮演：我会让学生分组，根据课文内容进行角色扮演。要求学生在扮演过程中注意模仿角色的语音、语调，体验不同文化背景下的交际方式。

（2）小组讨论：组织学生讨论以下问题：“Howdoyouthinkcultureshapesourbehavior?Canyougivesomeexamples?”让学生从实际生活出发，探讨文化对个人行为的影响。

6.总结与拓展

（1）我会引导学生总结本节课所学内容，包括词汇、语法和文化知识。

（2）布置课后作业：要求学生写一篇小短文，描述一次与朋友共进晚餐的经历，注意运用一般现在时和一般过去时，以及所学词汇。

（3）拓展活动：鼓励学生利用课余时间，了解其他国家的饮食文化，为下一节课做准备。

7.课堂反馈

下课前，我会询问学生：“Doyouhaveanyquestionsorconcernsabouttoday'slesson?”及时解答学生疑问，了解他们对本节课的掌握情况。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读关于不同国家饮食文化的书籍或文章，例如《饮食男女》、《世界饮食文化》等，以加深对文化差异的理解。

-视频资料：鼓励学生观看介绍不同文化背景下的餐桌礼仪和饮食习惯的教育视频，如国家地理频道的《食物的真相》等。

-实物展示：建议学生收集一些具有代表性的食物或餐具，如日本的寿司、印度的手抓饭、西方的刀叉等，以便在课堂上进行实物展示和交流。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间进行小组研究，选择一个特定的国家或地区，深入了解其饮食文化，并准备一份报告，内容包括食物特点、餐桌礼仪、背后的文化意义等。

-建议学生参与一次跨文化交流活动，如学校的国际文化交流日，或与外国朋友共进晚餐，亲身体验不同文化的交流与碰撞。

-引导学生关注日常生活中的文化差异，如家庭聚餐、朋友聚会等场合，观察并记录下这些场合中的文化特点，与同学分享自己的观察和感悟。

-鼓励学生尝试制作一道具有代表性的外国菜肴，并在课堂上分享制作过程和体验，以此增进对其他国家饮食文化的了解和尊重。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和实物展示等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从课堂反馈来看，学生们对这些活动表现出较高的热情，能够积极参与其中，这让我深感欣慰。然而，我也注意到在课堂管理方面仍有待提高，比如在小组讨论时，部分学生的注意力不够集中，有时会出现偏离主题的情况。为此，我将在今后的教学中更加注重引导和监督，确保课堂活动有序进行。

在知识、技能和情感态度方面，学生们在本节课中表现出明显的进步。他们不仅掌握了新词汇和语法知识，还能运用所学描述文化差异，表达自己的观点。在情感态度上，学生对不同文化的包容性和尊重程度有所提高，这无疑是我们教学目标的重要体现。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对口语表达和听力理解仍存在一定困难，这可能影响到他们在课堂上的参与度和学习效果。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加口语和听力练习的比重，提高学生的实际运用能力。其次，在课堂活动设计中，我注意到有些学生对实验性较强的活动（如角色扮演）表现出较高的兴趣，而对于理论性较强的内容（如语法讲解）则兴趣不足。为此，我将在今后的教学中尝试将理论知识与实践活动相结合，以提高学生的学习兴趣和效果。

改进措施与建议：

1.针对学生口语表达和听力理解的困难，增加日常口语练习和听力训练，如组织英语角活动、播放英语新闻等。

2.在课堂活动设计中，注重理论知识与实践活动的结合，让枯燥的语法讲解变得生动有趣。

3.加强课堂管理，提高学生的专注度，确保课堂活动有序进行。

4.定期进行教学反思，了解学生的学习需求，不断调整和优化教学方法。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体良好。他们能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，展示出较高的学习热情和合作精神。在提问环节，学生们也表现出敢于表达自己观点的勇气，这对于提高他们的英语口语表达能力非常有帮助。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论文化差异时，能够充分结合课文内容和自己的生活经验，给出有针对性的分析和实例。在成果展示环节，学生们用英语进行汇报，语言流畅，表达清晰。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生对本节课所学的新词汇、语法知识掌握程度较好，能够正确运用一般现在时和一般过去时描述文化差异现象。

4.课后作业：课后布置的写作作业，学生能够按时完成，且大部分学生的短文结构清晰，内容充实，运用了所学词汇和语法知识。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予充分肯定，同时针对以下方面提出建议：

-在小组讨论中，部分学生发言较少，建议这些学生在今后的课堂中更加积极地参与讨论，提高自己的口语表达能力。

-在随堂测试中，部分学生对一般过去时的运用不够熟练，建议课后加强相关语法练习。

-对于课后作业，部分学生存在词汇使用错误或语法错误，建议这部分学生在写作时多加注意，并充分利用课后时间进行复习巩固。重点题型整理1.用一般现在时和一般过去时描述文化差异现象。

-举例：Inthestory,theBradshawsoffertheirguestsawarmwelcome,whichisacommonpracticeintheirculture.Theyusuallyeatdinneratthetable,usingknivesandforks.(一般现在时)

-答案：Inthestory,theprotagonistvisitedtheBradshawsfordinner.Theywereofferedawarmwelcome,andthefamilyatetogetheratthetableusingknivesandforks,whichwasanewexperiencefortheprotagonist.(一般过去时)

2.分析并描述课文中的餐桌礼仪。

-举例：TheBradshawsshowtheirhospitalitybyservingavarietyofdishesandencouragingtheirgueststotryeverything.

-答案：IntheBradshaws'culture,itiscommontoserveavarietyofdishestoshowhospitality.Theyencouragegueststotrydifferentfoods,whichisawaytoexpressfriendlinessandrespect.

3.比较不同文化中的饮食礼仪。

-举例：IncontrasttotheBradshaws,someculturesmayeatwiththeirhands,anditisnotconsideredimpolite.

-答案：WhiletheBradshawsuseknivesandforksfordining,incertaincultures,itistraditionaltoeatwithhands.Thisisnotseenasimpolitebutratherasareflectionoftheirculinarycustoms.

4.讨论文化差异对个人行为的影响。

-举例：Culturaldifferencescanleadtomisunderstandings,suchaswhentheprotagonistfeltuncomfortableeatingwithhandsinfrontoftheBradshaws.

-答案：Culturaldifferencescaninfluenceindividualbehaviorandleadtomisu