古诗词诵读6 泊船瓜洲教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册

古诗词诵读6泊船瓜洲教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读6泊船瓜洲教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册教学内容本节课的教学内容来自统编版六年级语文下册教材，主要学习《泊船瓜洲》。这首古诗是王安石的名作，描绘了瓜洲码头的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。教学内容主要包括对诗文的朗读、解析、背诵以及相关的写作训练。通过学习本节课，学生将能够理解诗文的意境，感受作者的情感，并能运用所学进行相关的写作练习。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言理解与运用、审美创造、文化认同和思维发展。通过学习《泊船瓜洲》，学生将能够理解和运用诗文中的语言，感受和把握诗文的意境和情感，培养审美能力。同时，通过学习古诗的文化背景，学生将增强对中华优秀传统文化的认同感。在分析和解读诗文的过程中，学生的思维能力也将得到锻炼和提升。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本套教材的前几册之后，学生已经对古诗词有了一定的了解，能够理解并朗读古诗词，对一些简单的古诗文能够进行解读和分析，掌握了基本的诗词鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生，他们对古诗词仍保持有一定的兴趣，尤其是那些对文学、历史感兴趣的学生。在学习能力上，大部分学生已经具备了独立阅读和理解古诗词的能力，部分学生在诗词鉴赏和创作方面有较高的天赋。在学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗词的韵律，有的学生则喜欢通过分析和讨论来深入理解诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《泊船瓜洲》这首诗时，学生可能会遇到一些生僻的字词和典故，理解起来有一定难度。同时，学生可能难以深入体会到诗人对家乡的思念之情。此外，如何将诗词中的情感和意境与自己的生活实际相结合，进行写作训练，也是学生需要面临的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、学习材料。

2.课程平台：学校学习管理系统、在线教育资源库。

3.信息化资源：古诗词鉴赏软件、在线诗词学习网站、相关电子书籍。

4.教学手段：课堂讲解、讨论交流、小组合作、朗读展示、写作训练、评价反馈。教学过程1.导入新课

"同学们，大家好！今天我们要学习的是王安石的《泊船瓜洲》。在上课之前，请大家一起回顾一下我们之前学过的王安石的诗作，谁能背诵出来一篇呢？"

2.朗读感悟

"好的，今天我们先来朗读这首诗。请大家打开课本，跟着我一起朗读。在朗读的过程中，请大家注意感受诗的节奏和韵律，体会诗人对家乡的思念之情。"

3.解析诗意

"读完这首诗，请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的景象。请大家分享一下自己的感受，诗中的景象给你留下了怎样的印象？"

"请大家关注诗中的关键词句，如'瓜洲'、'泊船'、'明月'等，分析这些词句在诗中的作用和意义。"

4.讨论交流

"同学们，你们觉得诗人为什么会选择这些词句来表达自己的情感呢？请大家分成小组，讨论一下你们的看法。"

"现在请各小组代表分享一下你们的讨论成果。大家要注意倾听，互相学习和交流。"

5.写作训练

"请大家根据诗中的情景，结合自己的亲身经历，写一篇关于家乡的短文。可以写家乡的风景、人物、习俗等，发挥自己的想象力和创造力。"

6.展示评价

"现在请同学们把自己的作品展示给大家，大家一起来欣赏和评价。在评价的过程中，要注意尊重他人的成果，给予肯定和鼓励。"

7.课堂小结

"通过今天的学习，我们了解了王安石的《泊船瓜洲》，感受到了诗人对家乡的思念之情。同时，我们也进行了相关的写作训练，提高了自己的语文综合运用能力。希望大家在课后继续深入学习和思考，不断提高自己的语文素养。"教学资源拓展1.拓展资源

-古诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗词鉴赏》、《中国古典诗词鉴赏技巧》等书籍，以提高学生对古诗词的鉴赏能力。

-相关诗歌作品：推荐学生阅读王安石的其他诗作，如《梅花》、《船夜书所见》等，以加深学生对王安石诗歌风格的理解。

-诗词创作指导书籍：推荐学生阅读《诗词创作指南》、《古诗词创作技巧》等书籍，以指导学生进行古诗词的创作。

2.拓展建议

-组织诗词创作活动：鼓励学生尝试自己创作古诗词，可以组织诗词创作比赛或展示活动，让学生分享自己的创作成果，提高学生的写作能力。

-参观文化遗址：组织学生参观与古诗词相关的历史文化遗址，如古战场、文人故居等，让学生身临其境，感受古人的生活和创作环境，增强学生对古诗词的理解和感悟。

-开展诗词朗诵比赛：鼓励学生参加诗词朗诵比赛，通过朗诵古诗词，提高学生的语言表达能力和对古诗词的感悟能力。

-开展诗词主题的读后感写作活动：让学生阅读一首古诗词，并撰写读后感，通过写作表达自己对诗词的理解和感悟，提高学生的写作能力。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的语文素养，特布置以下课后作业：

1.熟读并背诵《泊船瓜洲》。

答案：略

2.请结合课文内容，解释以下词语的意思：瓜洲、泊船、明月。

答案：瓜洲：地名，位于江苏省扬州市南郊，长江与京杭大运河交汇处。泊船：停泊的船只。明月：明亮的月亮。

3.请用自己的话简要概括诗中的景象和诗人表达的情感。

答案：诗中描绘了瓜洲码头的美丽景色，有明月、渡口、江南等元素。诗人表达了思念家乡的情感。

4.请分析诗中运用了哪些修辞手法，并说明其作用。

答案：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法。比喻手法如“江南好，风景旧曾谙”，将江南的风景与作者的熟悉程度相比较，突显了江南的美好。拟人手法如“明月几时有”，将明月拟人化，表达了诗人对月亮的期盼和思念。

5.请根据诗中的情景，发挥想象，写一段描绘家乡的文字。

答案：我的家乡是一个美丽的小山村，山清水秀，风景如画。村子前面有一条清澈见底的小溪，溪水潺潺流淌，鱼儿在水中嬉戏。村子周围是一片片的绿油油的农田，勤劳的农民们在这里耕作，收获了金黄的麦子和硕果累累的果实。每当夜幕降临，家乡的夜晚宁静而祥和，繁星点点，仿佛在诉说着古老的故事。我思念着家乡的美丽景色，期盼着重逢的那一天。教学反思与改进“泊船瓜洲”这首诗的教学已经完成了，现在我坐下来反思这节课的教学效果，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我感到满意的是课堂的导入部分。我通过让学生回顾以前学过的王安石的诗作，成功地激发了他们的学习兴趣，这也为接下来的学习打下了良好的基础。学生们对于之前的学习内容还记得很清楚，能够迅速地进入学习状态。

其次，我在教学中注重了朗读和感悟的环节。让学生们朗读诗歌，并鼓励他们感受诗的节奏和韵律，这个环节进行得比较顺利。学生们在朗读中能够更好地体会到诗人的情感，这对于理解诗歌的意境非常有帮助。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在解析诗意的环节，我可能没有给学生足够的时间来消化和理解诗中的关键词句。下次在教学类似的内容时，我应该更加注意这个问题的出现，给予学生们更多的时间去思考和讨论。

另外，我发现课堂上的讨论交流环节有些混乱，学生们在分组讨论时声音较大，影响了其他同学的学习。在未来的教学中，我需要更好地组织这个环节，确保学生们能够在有序的环境中进行讨论。

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

1.在解析诗意的环节，我将更加注重引导学生理解和分析关键词句，给予他们更多的时间来消化和理解。可以通过提问和回答的方式，帮助学生深入理解诗文的意境和情感。

2.在讨论交流环节，我将明确规则，要求学生们在讨论时保持安静，避免干扰其他同学的学习。同时，我会给予每个小组足够的时间来展示和分享他们的讨论成果，确保每个学生都能参与到课堂中来。

3.为了更好地组织课堂，我将提前准备好讨论的问题和材料，确保学生们能够在有序的环境中进行讨论。同时，我会加强对学生的引导和监督，确保他们能够专注于学习任务。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测

1.小结内容

-通过学习《泊船瓜洲》，我们了解了王安石的诗作风格和艺术特色。

-学生能够理解和运用诗文中的关键词句，如“瓜洲”、“泊船”、“明月”等。

-学生能够感受和把握诗文的意境和情感，体会到诗人对家乡的思念之情。

-学生通过讨论和交流，提高了自己的审美能力和鉴赏水平。

2.当堂检测

-请学生用自己的话简要概括诗中的景象和诗人表达的情感。

-请学生分析诗中运用了哪些修辞手法，并说明其作用。

-请学生结合诗中的情景，发挥想象，写一段描绘家乡的文字。

九、课堂小结，当堂检测

1.小结内容

-通过学习《泊船瓜洲》，我们了解了王安石的诗作风格和艺术特色。

-学生能够