2019年苏教版四年级数学下册教案

在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出90o。引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90o，再画出另外的线段，最后连成相应为不同学生设置不同要求，如空间想象能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90o后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子2.能够利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使教学难点：在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图？（请拿出一张正方形纸，再通过折纸研究它有几条对称轴，展示只画出两条对称轴的正方形，提问：这方法一：用描点的方法。先数格子，找出对应的2.能综合运用图形的平移、旋转和轴对称知识解决问题，第7题：画角。角是一条射线绕它的端点旋转而成两个图形的连接点顺时针旋转90o；第二组图形，把左边图形绕转90o或把右边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90o；第三组图形，把左边图形绕两个180o。略（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六（）；（）；（）？（（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教略我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。2.上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几这道题是有关数的组成的练习，通过对数的组题目中每个数都含有数字“9”，但它所在的数位不同，因此表示的意义也不相略提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写)亿)亿()亿>()亿>()亿（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要2.在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，2.导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象3.感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清楚这析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就一起来学习()元/支()支()元()元/本()本()元让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以根据乘法算式各部分之间的（二）教学速度、时间和路程的关系。()千米/时()时()千米()米/分()分()米2.通过练习，加深学生对生活中常见的数量关系的认识，组织汇报交流，交流时让学生说说解题思路：先根据“路程=速度×时间”求出路程，再这道题可以供学有余力的学生进行练习，在巩固略2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活3.通过参与学习活动，培养学生合作交流的能力，并在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想论。请同学们再找一些例子算一算、比一比，看看提问：小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50，他算出的学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因2.通过练习，进一步认识常见的数量关系，提高知识的应这道题是练习积的变化规律。先让学生独立练习3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，按“ON”键，打开打开计算器；按“OFF”键，就关掉计算器；按“AC”键，显示屏上的3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接3.在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利第4题：先要求出每队的总身高，再求平均身高。本题供学有余力的学生练习，提示学生可以根略2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在?元?元？（解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问？（2．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助?(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，2.进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整2.今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习教师可以进行启发：如果多出的这一段是8张，那王晓星就要把这一段都给张宁；这一然后组织学生进行观察，计算出每个方阵需要两略2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概？（在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是？（（2）学生独立列式计算。教师巡视，注意不根据学生的回答，师板书28+17）+23=28+（17②组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同师板书a+b）+c=a+（b+c）第三小题既交换了位置，又改变了运算顺序，所以谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运加法结合律a+b）+c=a+（b+c）这些都是学生所熟悉的题型，可以先让学生独立反馈时，主要要求学生说一说自己是运用了哪些略2.让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算在加法运算中，有加法交换律和加法结合律，那在其他？（）（第一小题，可以运用乘法结合律先算“15×2”的积；第二小题，可以运用乘法交换律和乘法结合律先算“25×4”通过前面的学习，我们已经掌握了乘法交换律和乘板书6+4）×24=6×24+4×24全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写（50+90）让学生辨析，从而进一步明晰概念。还选择了比较特殊的情况，如74×（20第7题，让学生用两种不同的方法计算长方形菜地27×6+27×4=27○(□+□)2.提问：你是根据什么规律来填的？仔细观察两个等式，每上一节课我们学习了乘法分配律，这节课我们（2）提问：32×102可以怎样进行计算呢？先想一想，时，我们可以将这个乘数写成整十或整百数加（减）这道题是运用乘法分配律改写算式，让学生通过这道题是运用乘法分配律进行简便计算，有的是配律的逆向应用。让学生在计算过程中，先对各个算式3.满足不同层次的学生对知识的需求，开拓学生的教学难点：培养简便计算的意识，在解决实这道题是运用乘法结合律来进行简便计算，通练习时，可以指名让学生说说每个等式各运这道题是根据题目特点灵活运用运算律进行简便最后总结得出：两个数的差乘第三个数，等于这两个数练习时，可以让学生独立解答，再在小组内交略请同学们再次阅读题目，观察情境图，说说题目中的已？（?米思路二：两人4分钟一共走的路程，就是两解法二70+60）×4这道题和例题7相似，进一步巩固画线段图整理信息的这道题是“工程”问题，也可以用“相遇问题”加法结合律a+b）+c=a+（b+c）第5题，是用连加的方法来解决问题，在计算过程中可以运用乘法结合律先算“54+46”这道题要求“一共可以收大白菜多少千克”，是略2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形三角形在我们的生活中有着广泛的应用，它有什么，（？（？（底2.引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、验证三角形还有什么特点呢？今天这节课我们来探究引导学生认识到：第③种情况中，4cm、2cm这两这道题是已知三角形的两条边的长度，求第三条2.让学生经历探究三角形的内角和的过程，培养学生的创新意识、探究精出示另一个三角尺，引导学生分别说出三个角的度数：90o、45o、45o。90o+60o+30o=180o90o+45o+45o=180o①②③这道题也是根据三角形的内角和的特点来求三角3.满足不同层次的学生对知识的需求，拓展学生的组织学生完成教材第80~81页“练习十二”个相同的三角尺，再拼一拼，最后观察得出拼成的三角形内角和还是180o。略根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0o且小于90o；直角：等于90o；钝角：大于90o3.导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可三角形锐角三角形锐角三角形直角三角形钝角三角形通过这道题让学生经历“画三角形——量角——判根据学生汇报，师归纳：按角的特点来分，三角形在刚才画的三角形上标出等腰三角形的各部分名称，边腰，剩下的一条边叫作底，两腰与底的夹角叫作底角，另外将剪出的等腰三角形折一折，观察并说说：等腰三角形还通过交流，引导学生发现：等腰三角形的底角相等引导学生发现：等边三角形的3个角相等；等边三角形是轴对称图形；等边三角2.在练习过程中，能灵活运用所学的知识解决问题，培养3.在练习过程中，满足不同层次学生对知识的需求等边三角形：三条边相等，三个角都是60o。解法一：180o－90o－45o=45o解法二：90o－45o=45o这道题旨在让学生认识到等腰三角形是轴对称图这道题是将一个直角三角形分成两个三角形，通这道题是感受三角形的内角和与四边形的内角和略3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在平行四边形的特点比较多，教师要抓住主要特点进行交过度：刚才同学们通过观察、交流，找出了平行底2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸3.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验引导学生从以下几方面来认识梯形的特点：梯形也是四边形，有4条边，4个等边三角形：三条边相等，三个角都是60o。这道题是综合运用三角形的内角和的知识来解决问题。第（2）小题是求直角三角形的一个内角，只要用90o减去另一个内角就可以了；第（3）小题是求等腰三角形的一个底角，用观察拼成的平行四边形，想一想：平行四边形的底略2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程？（？）①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对学生观察得出：儿童乐园（2,6盆景园（5,7草坪（7,6饭店（5,2水池3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联这道题在巩固用数对表