高中英语-ABiographyof教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读语篇教学设计ABiographyofIssacAsimov主题语境:人与社会-科幻小说作家IssacAsimov与他所创作的有关机器人的科幻小说及重要思想语篇类型：介绍性文章授课时长：一课时（每课时40分钟）文本分析：本课是一篇介绍著名的美国科幻小说作家IssacAsimov的阅读文章。该文章介绍了科幻小说家IssacAsimov的生平简介，文学作品以及他提出的重要思想（包括机器人应遵循的定律）。文章以时间顺序展开，可以通过他的生平编年表，了解他的人生。重点词汇主要涉及文学想象，科幻作品的创作等，如talent,theoretical,framework,thinking,artificialintelligence,句式主要涉及有关创作科幻小说的背景和内容方面的，词汇还涉及一些有关作家的人生经历和创作科幻小说的想象力和思维品质方面的。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，体会到IssacAsimov在科幻小说领域的突出贡献和他作为科幻小说家对未来世界的探索精神，培养学生的想象力和科学严谨的态度，引发学生对机器人以至人工智能的思考和对未来人类发展的关注。学情分析：本班学生英语基础较好，学习态度认真，学习热情较高。学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信的表达观点，是同学的榜样。但一部分学生在理解和整合语言知识方面有待提高。教学目标本课结束时，学生能够：1.梳理清晰文章有关IssacAsimov本人和科幻小说创作的事实性信息；2.概括IssacAsimov的主要人生经历；3.推断IssacAsimov作为科幻小说作家的优秀品质，并从中对自己的成长成才有所启发；4.以IssacAsimov的机器人第一定律为基础，推测其它的定律，思考机器人定律的意义；5.以人工智能的发展现状为基础，进行分组讨论，激荡思想，讨论人工智能给人类发展带来的机遇和挑战，让学生对未来有社会担当。教学重点通过阅读，梳理清晰文章有关IssacAsimov本人和科幻小说创作的事实性信息，探讨并思考机器人定律和人工智能带来的机遇和挑战。教学难点在活动讨论中，大胆设想，科学假设，形成自己的观点并清晰表达。教学资源教材，多媒体课件，黑板和粉笔。教学过程和步骤I.Leading-inTeacher:WehavelearnedthestoryofarobotTonyandahousewifeClaireSatisfactionGuaranteed.Doyouknowwhowroteit?Students:IssacAsimov.T:Someofyouhaveheardofhim.Todaywearegoingtolearnabouthislifetime-ABiographyofIssacAsimov.设计意图：创设情境，通过刚学习的一个由IssacAsimov作品改编来的有关人类和机器人的有趣的故事，引出主题，理解关键的词汇biography。互动时间和模式：1.5分钟，ClassworkII.ScanningTeacherasksthestudentstoreadthepassagequicklytogetthemainideaofit.ThepassageisaboutIssacAsimov,whowasaRussian-bornAmerican__________and___________.设计意图：通过快速浏览文章，要求学生获得本文的基本信息。互动时间和模式：2分钟，IndividualworkIII.SkimmingReadthepassageandcompletethetimelineoftheeventsinhislife.DateEvent1920BorninRussia1931Histalentforwritingwasobvious1950Publishedhisfirstnovel;Developedthreelawsforrobots1951-1953Published“TheFoundationTrilogy”andwonanawardforit1992DiedinNewYork设计意图：提取有关IssacAsimov的基本事实性信息。互动时间和模式：4分钟，IndividualworkIV.ReadingfordetailedinformationPara11.FromPara1,Asimovmightbebestdescribedas_______.A.generous B.productiveC.religious D.imaginarySentence:Asimovhadbothanextraordinaryimaginationthatgavehimtheabilitytoexplorefutureworldsandanamazingmindwithwhichhesearchedforexplanationofeverything,inthepresentandthepast.Para22.WemayinferthatAsimovhadabloodtransfusionintheyear_____.A.1920B.1992C.1983D.1985Para33.Whatisthemainideaofthethirdparagraph?A.HisfamilylifeaftermovingtotheUS.B.Hehelpedhisfamilythroughpart-timejobs.C.Hislifebeforeheturnedprofessionalwriter.D.HisworkasateacherinBostonUniversity.Para4,5and64.WhatcanwelearnaboutTheFoundationTrilogy?A.ItfocusesontheRomanEmpire.B.Itshapesthethinkinginthefuture.C.Itdevelopsthreelawsforrobots.D.ItwonmanyawardsforAsimov.5.InwhichbookdidAsimovdevelopasetofthree“laws”?A.TheFoundationTrilogy.B.I,Robot.C.Inhisfirstnovel.D.Inhisfirstsciencebook.设计意图：进一步梳理细节信息，判断，概括，整合对IssacAsimov的认知和对其作品的把握。学生在描述和阐释问题的过程中，实现语言和知识的内化；通过对教师设置的由简单到有一定思维含量的问题的分析讨论，增强了学生学习文本的思辨性和严谨性。互动时间和模式：8分钟，individualwork,pairwork,teacher-studentworkV.Discussion(1-3pairwork;4groupwork)1.AccordingtoAsimov,whatisthefirstlawforrobots?2.Inpairs,discusswhattheothertwolawsmightbe.3.WhatmighthappeninaworldwheretherewererobotsifAsimov’sthreelawsdidnotexist?4.RobotsareaformofArtificialIntelligence.DoesArtificialIntelligence(A.I.)bringhumanbeingsmoreopportunitiesormorechallenges?设计意图：利用本文所学的语言和内容，通过展示机器人和有关人工智能的图片（刷脸支付，优步自动驾车撞人事件）和视频（世界上第一个获得身份资格的机器人Sophia采访片段）的观看，充分调动了学生的想象力,引导和启发学生进行思考，完成两人和小组的讨论。互动时间和模式：15分钟，pairwork,groupworkVI.Presentationandsum-upThespeakerfromyourgroupcangiveapresentationabout“Doesartificialintelligence(A.I.)bringhumanbeingmoreopportunitiesormorechallenges?”Teacher:Whetherwelikeitornot,artificialisheretostaywithus.NPC&CPPCC(中国“两会”)Ourcountrywillmakelawstoensureartificialintelligenceworkproperforpeople.设计意图：通过展示环节，让学生进行语言输出和展示，表达观点，激荡思想，让他们对未来有预判和担当意识。教师总结部分，结合当下时事，尤其是中国“两会”，引导同学们课下继续思考人工智能与中国的未来，与世界的未来的关系。互动时间和模式：10分钟，groupwork，teacher’swork阅读语篇教学ABiographyofIssacAsimov学情分析Analysisofthestudents学生的知识基础：高二的学生学习态度端正，学习习惯已基本养成，掌握一定的词汇量，有很好的语言基础知识储备，基本功不错，也具备一定的阅读技巧和阅读能力。他们善于并乐于思考，有独立的思想，乐于合作和分享。生活经验准备：生活中人工智能无处不在。陪伴型机器人日益增多，“刷脸支付”也慢慢成为现实。人工智能成为前不久结束的中国“两会的热议话题。”同学们对机器人，人工智能这类话题很感兴趣，这类话题也颇能引发他们的思考和对未来人工智能和人类命运的关注。不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：语言基础好的同学，词汇和句子理解障碍小，分析文本的速度和质量好，善于分析，推理，归纳，概括，挑战有思维含量的题游刃有余，也愿意积极口语表达。在课堂中，通过他们的眼神和课堂表现，会发现他们非常积极，非常自信。课堂中，发挥他们的能力，调动他们的热情，让他们担当一些重难点或其他关键节点的分析讲解和思想表达，会增强他们的语言运用能力，同时让他们在课堂展示和小组合作中帮助其他同学进步提高，为他们树立榜样。教师注意，在关键时刻更好的推动和引领他们向更高的层次发展。语言基础一般的同学，在基本文意的信息理解方面没有问题。但在某些词汇和句子理解速度和质量方面，有所欠缺，有理解不正确或偏颇的情况。在某些信息的整合和加工处理方面，也需要不断磨练。在心理层面，这类学生中，其中一部分同学有韧劲，能专心静气，耐心思考；也有部分同学有些不自信，遇到难题焦躁，沉不下心来。他们都值得教师在教学中，给予充分的思考时间和信任，同时多给予鼓励和帮助。课前课外学习准备：本课前，师生共同学习了一个由IssacAsimov作品改编来的有关人类和机器人的有趣的故事SatisfactionGuaranteed。部分学生也对IssacAsimov及其作品有耳闻。很多学生看过不少科幻小说或影视作品，比如X-files,StarWars,Terminators,HarryPotter.这些都为本节课的思考和讨论做好了铺垫。针对学生学习的水平和层次，教师在教学设计时要明确课堂设计目标和教学重难点，要由浅入深，层层推进，注重启发，相互尊重，合作探究，让学生都能参与课堂学习，收获进步和快乐！阅读语篇教学ABiographyofIssacAsimov效果分析本次课程设计充分利用了课内课外的各种文本和多媒体资源，每一个环节紧紧围绕教学目标，进行揣摩拿捏，最终定稿。录完本节课，认为顺利完成了本节课的教学目标，还通过学生的思想撞击，师生，生生间都形成了自己的见解。反思总结如下：PPT的设计简洁不花哨，几近白板，重点突出设计思路和内容。课前对学生的学情进行了充分的调研和话题准备。学生的课堂表现还是跟得上节拍的。课堂导入巧妙借用SatisfactionGuaranteed小故事，自然简洁。阅读环节进行了精心设计，由整体到局部和细节，由易到难，基础的题目学生都能答对，稍难的题目经过点拨可以答对，有思维含量的题目通过分析对比也顺利得到解决。学生感受了思维的延展和提炼，学起来有种阶梯感，提升感。谈论的环节设计也是由浅入深。三定律的两人讨论部分Inpairs,discusswhattheothertwolawsmightbe.WhatmighthappeninaworldwheretherewererobotsifAsimov’sthreelawsdidnotexist?充分调动了学生的想象力和思维力，让学生脑洞大开。后面的Doesartificialintelligence(A.I.)bringhumanbeingmoreopportunitiesormorechallenges?讨论部分学生讨论热烈，撞击思想。Presentation部分掀起高潮，学生能通过文本提供的内容和老师展现的内容充分讨论，形成观点，表达观点，表现突出，尤其最后一位同学，口语突出，关键是他说他妈妈是accountant，他妈妈的工作在未来可能被人工智能替代，并因此失去工作，他有些怅然。最后，老师对课堂做了简短的总结和引领。让同学们关注人工智能，关注两会，这是语言学习，也是生活战场。总之，本节课顺利实现教学目标，老师和学生都有收获！阅读语篇教学ABiographyofIssacAsimov教材分析AnalysisoftheteachingmaterialsABiographyofIssacAsimov文章取自人民教育出版社Module7Unit2Robots。本单元围绕Robots这一主题开展听、说、读、写的多种教学活动。本单元计划需要6个课时完成，本课时在本单元中为第二篇阅读，是本单元的高潮与重点。从结构上看，本文是一篇介绍人物的说明文，文章层次分明,脉络清晰。内容涉及IssacAsimov的人生重要经历，重要的代表作品和重要思想，以及对他以后的作家和科学家的重要影响。教材设计的话题，不仅是为了提高学生的语言技能，也是为了拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。ABiographyofIssacAsimov这篇文章的学习分为3课时。第一课时是语篇阅读理解；第二课时是语言文体学习；第三部分为Summary写作练习和指导。涵盖了阅读技能的训练，语言思想的输入和输出（口语和写作）两个方面。阅读语篇教学ABiographyofIssacAsimov评测练习及分析Leading-inTeacher:WehavelearnedthestoryofarobotTonyandahousewifeClaireSatisfactionGuaranteed.Doyouknowwhowroteit?Students:_________.II.ScanningThepassageisaboutIssacAsimov,whowasaRussian-bornAmerican__________and___________.III.SkimmingReadthepassageandcompletethetimelineoftheeventsinhislife.DateEvent1920BorninRussia______Histalentforwritingwasobvious1950____________________________________________________________________1951-1953_______________________________________DiedinNewYorkIV.ReadingfordetailedinformationPara11.FromPara1,Asimovmightbebestdescribedas_______.A.generous B.productiveC.religious D.imaginarySentence:Asimovhadbothanextraordinaryimaginationthatgavehimtheabilitytoexplorefutureworldsandanamazingmindwithwhichhesearchedforexplanationofeverything,inthepresentandthepast.Para22.WemayinferthatAsimovhadabloodtransfusionintheyear_____.A.1920B.1992C.1983D.1985Para33.Whatisthemainideaofthethirdparagraph?A.HisfamilylifeaftermovingtotheUS.B.Hehelpedhisfamilythroughpart-timejobs.C.Hislifebeforeheturnedprofessionalwriter.D.HisworkasateacherinBostonUniversity.Para4,5and64.WhatcanwelearnaboutTheFoundationTrilogy?A.ItfocusesontheRomanEmpire.B.Itshapesthethinkinginthefuture.C.Itdevelopsthreelawsforrobots.D.ItwonmanyawardsforAsimov.5.InwhichbookdidAsimovdevelopasetofthree“laws”?A.TheFoundationTrilogy.B.I,Robot.C.Inhisfirstnovel.D.Inhisfirstsciencebook.V.Discussion(1-3pairwork;4groupwork)1.AccordingtoAsimov,whatisthefirstlawforrobots?__________________________________________________________________________________________________________________________2.Inpairs,discusswhattheothertwolawsmightbe.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________WhatmighthappeninaworldwheretherewererobotsifAsimov’sthreelawsdidnotexist?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.RobotsareaformofArtificialIntelligence.Doesartificialintelligence(A.I.)bringhumanbeingsmoreopportunitiesormorechallenges?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________